《技能大赛下建筑专业教学改革探析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《技能大赛下建筑专业教学改革探析（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、技能大赛下建筑专业教学改革探析一、中职教学现状首先，随着课程改革逐步开展，目前中职类学校课程 体系和教学内容虽有一定程度的整合和变化，有些课程要求 采用比较时髦的项目教学，有些要采用现场教学，但由于学 校设备限制或教师缺乏应有技能，导致专业课程依然采用课 堂理论教学为主，事后集中去企业参观了事的方式，大大影 响教与学的效果。其次，当前中职教学模式和学生学习和考 核方式严重滞后。主要采用教师讲、学生听的“填鸭式”课 堂教学模式。虽然引进了多媒体教学，采用了讨论式、启发 式教学方法，但这些教学方法仍然离不开教师为主体这一特 色。同时，目前中职校对学生大多实行以学期期末考试成绩 为主、平时成绩为辅的
2、方法进行考核，对以培养一线应用型 和技术型人才为目标的中职生是不科学的。再次，近十年， 全国上下各级各类技能大赛如火如荼地进行着，对职业类学 校的促进作用不言而喻。但我深知其中操作程序，不能不对 其产生担忧。各学校为了在某些项目中获奖，不惜让学生停 下所有课程学习，仅学习比赛的一些内容，完全靠多练获得 熟练技能，而学生综合素质并没有提高。并且学校仅有少数 儿个学生参赛，花费学校大量资金和师资力量，大多学生并 没有在技能上有所提高。因此，如何让技能大赛在职业类院 校教学11发挥应有作用？ ”职专业课程教学改革势在必行。探索符合中国国情和企业人才需求的中职教学模式迫在眉 睫。二、技能大赛背景下我校
3、建筑专业教学改革探索我校是江苏省首批四星级中等专业学校，建筑施工专 业乂是省品牌专业，在推行“校企共育、产学研结合”人才 培养模式的过程中，积极组织师生参加国家、省、市各级职 业技能大赛，不断积累经验，积极进行专业教学改革，经过 几年探索，取得一定成果。1. 重组课程体系和教学内容。我校建筑专业教学团队抓住参加各类技能大赛的时 机，与企业进行深层次接触，全面了解市场需求，参照各类 大赛项目的特点、涉及的知识、能力、素质要求，以及竞赛 规则和评分标准等，冲破学科体系的束缚，构建符合建筑专 业人才培养口标的基于工作过程的课程体系。课程内容的选 择摒弃陈旧内容和艰涩难懂的理论推导，以应用为目的，选
4、择载体，设计学习性工作任务整合理论与实践知识，并按照 学生认知规律与职业成长规律对学习内容进行序化，突出实 践性。如工程计量与计价理论性强、公式多、计算多、 难理解，学生学得比较吃力，积极性差，我校专业教研组齐 心协力自编了一套以项目教学为主的校本导学案。设置了支 撑课程实施的理实一体化环境，购买了鲁班和广联达两种算 量软件。在课程实施教学期间适时穿插竞赛项目，大大提高 学习积极性。课程实施短期的工学结合，将学生放到企业跟 班学习一段时间，大大强化实践与创新能力培养。乂如我们 将原来分散的测量、钢筋工、镶贴实训教学环节，按课程关 涉程度，整合成系列训练项目，并且尽量采用理实一体化教 学。2.
5、教学方法和手段的改革尝试。技能大赛的项目设置、命题方式对专业教学改革起到 引领、示范作用。大赛试题都是以工作任务书的形式命题的, 这是“项目导向”、“任务驱动”职业教育理念转向教学实践 的具体探索。我校建筑专业教学团队在学习先进职教理论的 同时深受大赛启发，积极进行专业课程中项目开发，积极探 索各种行之有效的教学方法。我校建筑教研组教师目前常采 用的方法有七步教学法（读一读、查一查、试一试、议一， 议、讲一讲、做做、评一评）、任务驱动法、现场教学法、 竞赛模拟法”等行动导向模式。如建筑测量技术我们共 设计了 8个学习项目（情境），工程计量与计价设计了 12 个学习项目，实施时利用任务驱动模式，
6、将学生分成小组， 教师给出具体的任务书，学生独立或合作完成等学习性工作 任务。在这个过程中老师只进行必要的指导，学生处于主体 地位，人人参与，在完成任务、解决问题的过程中习得背景 知识，积累工作经验，培养综合职业能力，自信心与沟通合 作能力得到加强。七年来，本专业学生在全国技能大赛中获 得一等奖1项，师生每年在省级大赛中均能收获若干大奖。3. 改革考核评价办法。传统理论加实践的考核评价方法，既不能科学评价学 生的水平，又不能适应人才需求的标准要求，更挫伤学生学 习热情。为此我校在技能大赛背景下制定了相应的考核办 法，这一办法的特点是注重过程性评价。要求每门课程成绩 计法为平时占60%,期中、期
7、末各占20%o平时成绩每个项 目均需评定一次，包括自评分30%、互评分30%、师评分60%。 如果学生在各类大赛中获奖，则这门课程将额外加分10%, 毕业时还将优先推荐工作。通过多年实践，教师、学生对此 评价方法都较为满意，学生学习热情有了很大提高，教师组 织教学也轻松了很多。4. 加强“双师型”教师队伍的建设。随着建筑技术的飞速发展，一些新技术、新工艺在企 业大量应用，对教师知识存量与知识更新提出新的吏高要 求。为此，我校在打造“双师”型结构专业教学团队的同时, 着力提升其理论水平与实践创新能力：一方面，通过出国培 训、国家培训、省级培训等外派学习；通过专家引领、校本 教研、传帮带、结对子等
8、形式，帮助教师理解现代职业教育 的基本理念、方法与内涵，提高新背景下职业教育教学改革 的适应能力。另一方面，制定政策，鼓励教师每年利用寒暑 假到企业挂职锻炼2个月，并为企业做好技术服务等工作， 旨在积累现场工作经验，提高实践与创新能力；再次，聘请 企业一线技术能手与实践专家参与学校教育教学工作，组建 一支“双师”结构、优势互补、专兼结合的教学团队；最后 也是最关键的一点，以技能大赛为抓手、为参照，要求所有 专业教师人人参赛，同时倡导教师进行专业教学改革，适时 用大赛的命题方式呈现学习任务，用大赛流程组织教学活 动，用大赛的评判标准作为学习质量的评价标准，达到以赛 促改、以赛促学的目的。目前我校
9、建筑专业教师全部为“双 师”型教师，有高级工程师2人，有造价工程师5人，一级 建造师3人，监理工程师2人。5. 建立资金保障机制，强化实训基地建设。职业技能大赛不仅是参赛选手之间技能与水平的较 量，吏多的是参赛学校师资水平、装备条件和校企合作的比 拼。我校以大赛装备为引领，抓住省现代化示范校建设的契 机，每年投入近百万元，改善校内实验、实训条件。参照国 家、省级技能大赛的设备配置要求和“中、高级工技能鉴定” 标准，淘汰一批技术含量低、工艺老化的过时设备，与企业 合作，新建三个理实一体化教室，扩建工程算量实训室、建 筑cAD实训室和楼宇智能实训室等。口前校内实训基地既能 满足单项基本技能训练，乂能完成综合职业能力培养，还能 为工学结合、理实一体化专业课程的实施及专业群学生技能 竞赛提供可靠支撑，还能在企业员工培训、社会技术服务和 校内外各工种技能鉴定等方面发挥作用。总之，技能大赛作 为我国教育工作一项重大制度创新，已成为在社会上有广泛 影响的教育新品牌，技能大赛对职业教育教学的促进作用必 将日益扩大。
