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1、思维导图在PETS 一级写作教学中的运用摘要:中职学生对写英语作文有着普遍的恐惧感,思维导图可以帮 助学生进行写作前的思路整理。本文重点探究了思维导图如何能激发学生 在培养英语写作技能、写作兴趣、提升书面表达能力,以及帮助教师优化 写作课堂和提高教学有效性的作用。关键词:思维导图写作教学有效性大部分中职生对英语写作不感兴趣、存在畏难情绪,往往因为词汇量 不大、思维混乱从而觉得无话可说甚至动不了笔。因此,作为一名中职英 语教师,探求恰当的方式提高英语写作教学就显得尤为重要。在实践中笔 者发现,思维导图的运用可以帮助学生理清写作思路,搭好框架,提高写 作能力,并提高教学有效性。一、PETS 一级考
2、试作文要求分析PETS 一级考试大纲中规定,书面表达要求学生能写含有35条信息 的简短信函和便条(标点符号不计算在内,约50词)。PETS 一级考试在写 作方面的具体要求如下。1. 写出他人容易读懂的文章PETS 一级考生语言水平普遍较低,容易犯语言错误。因此语言的准确 性可以不是十全十美,但至少让人明白所要传递的信息。2. 语法、词汇、拼写、标点较正确 作为一个语言考试,写作答卷中所使用的语法、词汇、拼写、标点的 变换和准确性也是不可回避的考核要素。3. 使用一定句型、词组,清楚表达自己的思想能否使用复杂句型和词组表达思想,无疑是考生语言水平高低的重要 体现,PETS-级考试将给大胆、准确使
3、用复杂句型和词组的写作答卷打更 高的分数,以示肯定和鼓励。-般都给出作文的开头与结尾,题目要求用中文写出,但不给英文关 键词。而初中英语写作中,包括中考,都会出示一定量的英文关键词。学 生接触这种题型的写作刚开始感到很不适应。并且这要求看似挺简单,但 对于我们绝大部分中职学生来讲难度较大,往往让他们感到无从下笔。二、PETS 一级写作教学存在的问题1 .教师不重视比起听、说、读的教学,写的教学是英语教学中最薄弱的环节,也是 最不受重视的环节。在期中期末考试,甚至是全市的英语统考中,都没有 书面表达这一块测试内容。因此部分教师在平时的上课和试卷的讲解中, 为了赶进度,拿高分,都把大量的时间放在词
4、汇、句式、语法和阅读的讲 解上,片面地认为写作教学可有可无,从而忽视了英语作文教学。也有些 老师急功近利,在课堂上不指导学生如何写作,而是下发范文叫学生死记 硬背,用背诵的形式来代替写作教学的活动,这样做,不仅浪费时间,而 且容易让学生对英语写作产生畏难情绪。还有些老师在进行作文教学时, 仅仅是让学生根据题目要求,完成作文,然后批改。这样使得教师任务繁 重,而学生谈到写作则厌烦。2.学生不重视由于阅读在PETS 一级考试中占比分较多,很多学生片面地认为只要 把阅读理解的分数抓上去就可以了,因而把时间过多地投入到了阅读训练 中,而忽视了作文的写作训练。平时的书面表达题也是草草而过,因而出 现了很
5、多问题。(1)书写不规范,字迹潦草,乱写一气,乱涂乱改。很多学生在写 作时不列提纲,不打草稿,写错时涂掉重写,造成卷面不整洁。(2)中式英语现象普遍。由于受中文的影响,很多学生在写作时习 惯性地按照汉语习惯组织句子。例如“我很喜欢打篮球”,有的学生会写 成 “I very like playingbasketball.(3)文章结构缺乏逻辑性。有的学生只是根据素材逐句翻译,生搬 硬套的进行罗列,而不是用恰当的衔接词让义章前后达到自然过渡的效 果。三、思维导图在PETS-级写作中的应用什么是思维导图呢?思维导图是英语著名心理学家托尼博赞于20世 纪60年代发明的可视化组织性思维工具。它简单又极其
6、有效,它运用图 文并重的技巧,以直观的形象对知识信息进项描绘,培养人们的创新思维。 思维导图作为一种辅助记忆和思维的工具,其推广与应用给教育带来了积 极的影响。在写作过程中,尤其是中职学生的写作,思维导图是一种有效 的思维模式并能将思维过程视觉化,它可以帮助学生以自己所了解和掌握 的知识为基础,积极扩展思维,不断搜寻存在于大脑记忆中的相关问题, 对所学知识加以整理,建立新旧知识间的内在联系并且加以思考形成框 架,从而掌握写作的技巧和方法。下面笔者结合教学实践和PETS 一级考试作文的实例,介绍一下自己 是如何利用思维导图来引导学生进行写作的。第一步:理清思路,构建框架。PETS 一级题目会给出
7、大致的要求,学 生需要根据所给要求来写作文。这里以下面这篇作文为例。情景:你的笔友Tom来北京跟你一起度假,住在你家。今天上午,你 有事外出。出门时,他还在睡觉。任务:请你用英语给他写一张50字左右的便条。告诉他:在家里可以干什么;你中午何时回来;提醒他下午有何安排。根据这篇作文的要求,可以先让学生讨论这篇文章的主要内容,可绘 思维导图如下:Note今天上午,你有事外出;他在家里可以干什么;你中午何时回来; 提醒他下午有何安排。好的写作思路是佳作诞生的前提,利用图画可以让学生理清思路,保 持内容完整性,克服畏难情绪。第二步:扩充内容,构思句型。在作文教学中,教师应该坚持先易后 难的教学顺序,以
8、简单句的构成作为对学生进行组句能力训练的起点。以 上面这篇作文为例,当学生明确从哪儿方面入手写作之后,接下来就要扩 充每个方面的内容,可用什么句型、什么时态、什么人称等。先可让学生 讨论,派代表发言,教师把学生的要点写在黑板上,然后让学生发挥自己 的想象力和创造力,构思自己的思维导图。这样对于基础较差的学生来讲, 降低了写作难度,提升英语写作的兴趣。然后,上述就可变成:NoteI have to go out to-. You can watch TV or-athome. I, sill be back at 10am. Tn the afternoon we will visit theG
9、reat Wall第三步:适当衔接,完成细节。完成第二步之后,虽然用英文写出了 这篇文章的主要内容,但若只把这些句子连在一起,显得非常生硬、不连 贯。所以接下来就要让学生想想应该用哪些关联词、衔接词或句子来连接、 润色文章,使之通顺连贯。学生用得最多的就是and,教师可以教给学生 另外的一些连词,比如because、but、what s more等。学生在直观形象的思维导图帮助下,不仅能顺利提取出了文章的主要 信息,而且能由框架到句型,一步步地完善,最后形成一篇完整的作文。四、小结笔者通过借助思维导图的教学,能够发现学生思维的闪光点,挖掘出 学生的潜力,培养了学生的兴趣,激发了学生的学习动机。让他们觉得有 话可写。同时能够让学生明白文章的主题结构,写作业更具有针对性。英语写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的教与学的过程。教 师应好好利用思维导图帮助学生搭好脚手架,从词、句、篇多方面指导学 生,让学生能写、会写、写好PETS 一级英语作文。