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1、多媒体一一学生创新能力培养的催化剂谈小学语文教学中学生创新能力的培养内容提要:本文对多媒体课件在培养学生创造力的运用进行论述。创新教学是面向 未来的教学，是全面提高学生素质的需要，是新时期、新形势、新环境下的教育的需要，是 培养创造性人才的需要。因此，我们教师在教学中不仅是对学生传授知识，而且要激励思维; 不仅是灌输什么和为什么，更要启发他们怎么思考，教会他们勇于去发现真理。在课堂上, 我努力地探索创造新方法的路子。运用多媒体课件创设教学情境、激发学生的学知热情、促 进学生主体意识，引导学生创造性地进行学习和思考；以树立“求新、求异”的观点作为培 养学生创新能力的手段；让学生在作业中展示自我，
2、实现创造的理想；运用多媒体课件培养 学生良好的信息能力。关键词:多媒体课件创造力创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。而能否培养 出具有创新能力的新一代，直接影响到国家和民族兴衰成败。所以培养创造性的 人才将成为教育的主旋律。然而创新意识和创新能力并不是先天就有的，它需要 通过后天的有目的培养才能获得。那么，什么是创造能力呢？ 创造力是通过对 已积累的知识和经验进行科学的加工创造以产生新知识、新思想、新产品、新成 果的能力。而创造能力的培养则既要进行创造性思维训练和创造能力培养，乂 要进行创造性人格培养，并且还要两者的有机结合。因此教师在教育教学过程中 应该注重开发学生的创造
3、潜力，培养学生的创造性思维，鼓励启发学生主动思考、 善于思考、学会独立思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。那么， 在语文教学中如何运用多媒体课件培养学生的创造能力呢？下面谈一些自己在 教学研究中的实际做法和体会：培养学生创新能力的前提兴趣是学生探索、创造的力量源泉，是学生的最好老师。而激发学生的学习 兴趣，是培养学生的想象力和创新能力的前提，是教学中最重要的手段之一。运 用多媒体课件创设丰富有效的教学情境，激发学生进行创造性学习。在教学过程 中，通常是由文字引发想象，从而在头脑中设立了一个抽象的学习环境，往往脱 离实际。而在多媒体课件中，由于提供了大量的多媒体信息和资料，创设了丰富
4、有效的教学情境，不仅有利于学生对知识的获取和保持，而且大大地扩展了学生 的知识面。例如，在学习走，我们去植树一课时，我利用“金山画王”软件 作为教学手段，借助图画的移动、旋转、改变大小等操作，采用多种形式展现课 文中的画面，激发学生的学习兴趣，培养学生创造性。首先利用大屏幕向同学们 展示一幅美丽的大森林，有各种可受的动物老虎、狗熊、狐狸、野兔、小鸟、 松鼠等，同学们一下子被这美丽的图画吸引住了。在这时，我以童话故事的形式 导入新课“在美丽的大森林中生活着许许多多动物，可是，随着人们的乱伐森林, 生态环境遭到了严重的的破坏，动物越来越少，为了能让自己有i个更好的生存 环境，动物王国决定召开大会，
5、让各地的动物都来参加。今天，我们用学过的方 法，在大森林的背景图上，填上你们喜欢的动物，将它们变多、变形、转向，使 我们的图画更加美丽。”导语刚说完，学生就争着开始画了，他们展开想象的翅 膀，尽情发挥思维创造力，画呀涂呀，一会儿，一只只活泼可爱的小动物便跃然 纸上，这时，我又启发学生按照自己的思路，还可以创新、变化颜色，勾勒出更 加神秘莫测的大森林。学生这口寸积极性又被调动起来，创作的潮水源源不断地涌 出来课文内容也在不知不觉中被学生消化、领悟，并且保护自然、改造自然 的环保意识得到了升华。最后我将画得好的作品让学生进行现场观摩展示。整节 课，我将学习新操作技能融入绘制美丽的图画中，让学生在美
6、的熏陶中学习了知 识，掌握了技能，让学生在想象、兴趣中培养了创新能力。二、树立“求新、求异”的观点是培养学生创新能力的手段创造离不开知识，但呆板、单调的学习途径，会大大束缚学生的学习创造性, 更谈不上创造性的运用知识，所以应努力改善学生的学知途径。在课堂教学中努 力营造宽松、积极、探索创造性的课堂气氛，鼓励学生树立“尝试”创新意识， 敢于参与，敢于提出，就是成功。我还积极发现学生创新的闪光点并及时表扬和 鼓励。比如引导学生制作课文幻灯片时，同学面对功能如此强大的“Powerpoint” 软件，不知如何下手，而且模仿的多，创新的少，制作出来的演示文稿，没有新 意，在制作过程中也很少出现同学之间的
7、交流与争论。这肘，我为了培养学生有 求新、求异的思想，有自己的设计风格，于是仔细观察学生作品中的创新闪光点, 即使很少，也通过多媒体教学网，演示给大家看，并让他们说出思路，再让其他 同学发表意见，并鼓励大家一起试一试。而被展示的学生得到我的表扬，高兴万 分，创作越来越起劲，就这样，时间长了，学生的创作的思想大胆了，也愿意动 手尝试了。学生们不仅认识到了动手操作、手脑结合的重要，同时还培养了学生 的参与意识，淡化了失败的感觉，体会到了大胆尝试就会成功的道理。再如在讲画小房子时，为了更好地激发学生进行创新，想象，我先用多媒体 演示了几何图形搭建的小房子的图画，然后依次提问：图中的小房子分别由哪些图
8、形组成？你们还见过哪些形状的房子呢？（学 生会很容易讲出生活中见过的各种各样的房子的形状出来，让学生形成真实的表象）除了现实中的房子，你们还可以想象出什么样的房子？（让学生从刚才的 表象出发进行想象，创新，形成新的东西）就这样在老师的启发下，学生头脑中 具备了新图画的大致形象，但这种表象是头脑中的。接下来，我要求学生再在实 践操作中创造出来，然而预想的效果往往与实际有明显的不同，因此，学生还要 充分调动自己的思维，或与同学讨论或自己想办法，进行再修改，进行新一次的 创作。这时学生的思维又得到启发，一些更好的想法也随着创作出来了如此 反复经过多次的想象和创作，最后有的同学用苹果瓣来做房子的烟囱；
9、有的用大 树作为房子的外壳，上面还有几只小动物住在那里呢；还有的用香蕉皮作瓦片； 还有的画出自己想象出的太空房子，有的画童话中公主的城堡；有的画自己的家; 有的画生活的校园学生经过创新的作品，每一个都是新颖特出，充满神奇的 色彩，这是学生充分发挥想象力，创作出的成果。通过以上这种方式教学，不仅激发了学生的求知欲，也培养了学生动手的能 力，使学生真正成为课堂的主人，课堂教学效果良好，而且从中更大地对学生的 创新能力进行培养。创新教学是面向未来的教学，是全面提高学生素质的需要，是新时期、新形 势、新环境下的教育的需要，是培养创造性人才的需要。因此，我们教师在教学 中不仅是对学生传授知识，而且要激励
10、思维；不仅是灌输什么和为什么，更要启 发他们怎么思考，教会他们勇于去发现真理。在课堂上，我努力地探索创造新方 法的路子。又如在每节课结束前的十分钟左右，我会把学生的作品进行展示，这 是对学生创新表现的肯定和鼓励，每汽这时，学生都是争先恐后的要求展示自己 的作品。当他们见到作品展示出来时，脸上非常高兴，在今后的学习中，我又会 发现他们会更加努力地探索新的学习的方法。除此之外，我同时结合学校的各种 绘画比赛，动员学生积极参与，创作。因此，运用多媒体课件超文本结构组织信 息特点，来设置学习的能力阶梯，为学生提供多种知识达标的路径，让学生自主 选择学习的路径，能有更大的自由空间，这样学得的知识较牢固，
11、又可以保持较 大的思维灵活度，自然有利于创造性思维的培养。而且由于学知的过程富有创造 性，在知识的运用过程中，就不会墨守成规。三、设疑是培养学生创新能力的关键一切新的东西都是从“疑”字开始，牛顿发现万有引力也是从对苹果落地的 疑问开始的。教师在教学设计时要巧妙地设疑，启发学生从疑难中思索解决问题 的方法和途径，要留给学生多一点的创造空间，引导学生用多种方法解决统一问 题。教与学的互动关系告诉每一位教师：只有善于诱发学生积极思维，才能更好 地让学生进行创新性活动。积极思维源于对所学的知识的理解、消化、吸收。教 师要根据信息技术课的特点重视指导，处理好讲解与实践的关系。善于发现学生 操作中的问题及
12、时指导，这样易于学生克服操作中的薄弱环节，并不断体会知识 点，从而增强学习信心与决心。在实践中要鼓励学生提出问题、发现问题，实现 教学互动效果，启动学生独立学习。四、运用多媒体课件培养学生良好的信息能力。信息能力的培养是创造能力培养的重要环节。信息是社会进步、科技与经济 发展的关键因素，如何占有和利用信息，对于学生创造性地解决问题能力的培养 至关重要。信息能力包括对信息的获取、分析、处理、交流、应用的能力。多媒 体课件具有信息量大、知识面广、技术手段多样等特点，特别是在具有协作功能 的多媒体CAI网络教室的环境下，学生可以自主学习或协作学习。比如：讨论、 交流、研究等。该法自主性强、选择面宽，
13、因此，可以增强学生获取与处理信息 的能力，有益于学生创造能力的提高，并且能够培养学生的协作精神。学生在具 有协作功能的多媒体CAI网络教室的环境下自学，学生不仅可以有选择性地阅读 大量信息，还可以通过网络相互交流、讨论，进行协作学习。这时学生能保持思 维的灵活性，也能够增加思维的广度，不仅有利于增强学生学习时的创造性思维 能力，更有利于培养学生创造性的运用知识的能力与创造性人格。在作业布置与设计中，也要充分发挥多媒体的魅力，教师可以借助多媒体课 件来设计作业，重要的是激发学生大胆地借助多媒体来完成作业，在作业中展示 自我，实现创造的理想。学生是一个充满幻想和求知欲的锦囊，你如何将里面的东西展示出来呢，就 要不断鼓励学生主动思考，勤学好问，发掘学生内在潜藏的无限创造力。普通人 和天才之间是没有不可逾越的鸿沟，问题是你有没有一把“开锦囊”的钥匙，相 信学生的创造力，留多一点空间给学生创作的天地，那就多有一份创造的成果。
