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1、善于思辨 学习辩证分析教学反思青海省西宁市第四高级中学 刘发萍善于思辨 学习辩证分析选自普通高中课程标准实验教科书语文必修4： “表达交流”专题，此专题训练的教学重点：使学生明白什么是“辩证分析”， 培养学生以辩证的观点分析问题的能力。教学难点：学会在作文中运用辩证分析 的方法。这个模块蕴涵着辩证唯物主义思想，体现了辩证思维的重要性，通过课 堂的了解、领会、理解、拓展创新、综合运用等方式，培养学生的辩证思维能力， 使学生熟练掌握辩证思维方法，在议论文写作中能够运用辩证思维进行审题立 意，能够运用辩证的观点分析问题，得出合乎事理的结论。同时，培养学生正确 的学习态度和方法以及正确对待人生中的逆境
2、、失败等，树立正确的人生观、价 值观。通过对高一学生近一年学习情况的观察、了解，笔者对学生的学情从两个方 面进行了分析：从认知方面来说，高一学生所涉猎的知识面较广，但许多方面仅 是略知皮毛，无法在口语表达与作文练笔中将相关内容进行合理的整合、迁移与 运用；从语言表达能力方面看，高一学生对某些事物有自己的独特认识，思维活 跃，想法新颖，但对于自己想要表达的准确而有说服力的观点缺乏相应的语言组 织能力，常常在论述观点的时候出现纸漏，如：用语不准确，思路不清晰，逻辑 说理不严谨等等。因此，笔者选用了 “情境教学”、“拓展延伸”、“交流讨论” 等教学方法，在学法上则选用了 “自主探究法”、“联想思维训
3、练法”、“总结归纳 法”和“写作训练法”。本节课的设计思路：用惠施的大葫芦视频引入，让学生初步感受何为辩 证思维，然后由学生分享所知道的有关哲学思辨问题的成语小故事或寓言故事， 在此基础上提出概念，弄清“什么是辩证分析”及“辩证分析的几种方法”，进 而设计学生运用学习总结的几种辩证分析问题的方法评议网友对家乐福事件的 观点是否运用了辩证的观点，如果没用，在表达上存在什么问题，然后学生就“中 学生应不应该统一穿校服”的话题进行讨论发言，教师引导学生用辩证分析的方 法看待这一问题，最后通过运用辩证分析对所给素材写出语意相对的两句话以及 对有争议的人物辩证地写评价两个写作训练，达到理论知识与实践相结
4、合来实现 教学目标，突破教学重难点。从课堂学习情况来分析，本次课中有如下亮点：一、学生明白了什么是“辩证分析”，初步具备了以辩证的观点分析问题的 能力。学生通过观看视频体会庄子的辩证哲学一一“有用无用是相对的”，明白了 事物有两面性，要全面看待。进而回顾了包含辩证思维的成语故事并简单分析其 中的辩证思想。学生想到的故事有乐极生悲、否极泰来、塞翁失马、刻舟求剑、 亡羊补牢、守株待兔、盲人摸象等，这些故事中包含了 “分析要全面、避免 静止地看问题以及注意对立面的转化”的哲理，学生通过分析归纳这些寓言故事, 体会了辩证分析的思维方法。有了初步的积淀后，教师适时引出辩证分析的理论 知识，学生通过评议网
5、友对家乐福事件的看法是否运用了辩证的观点，如果没用， 在表达上存在什么问题，发现其中的错误，进一步体会辩证分析的重要性。再通 过对所提供素材写语意相对的两句话以及对人物写评价的实战训练来落实理论 知识。从学生提交的课堂训练成果可以检测到学生能在评价别人观点、发表个人 观点以及写作训练中自觉地运用辩证分析的方法。落实了教学设计中的“知识与 技能”目标，即：(1)认识并理解什么是辨证分析。(2)学会运用辩证分析的 方法思考解决生活中的问题；善于运用辩证的观点分析问题，得出合乎事理的结 论，加强表达的严密性准确性。(3)掌握辩证分析的三个方法，并能运用到作 文当中，培养锻炼学生的写作能力。二、“实战
6、演练”环节涌现了不少精彩的习作，提高了学生思考写作的积极 性，增强了学生的自信心。“实战演练”这一环节的要求包括：L运用辩证思维分析；2.必须当堂独立 完成；3.时间限定三分钟。在进行教学设计时，笔者认为，第一组训练“从以下 对象中任选两例，分别写出语意相对的两句话。要求语言优美，有一定的思想意 蕴。”容易操作(备选素材：梅花、石榴、竹笋、黄牛、灯蛾、瓦、金钱、铁钉、 天平、漏斗、流星、风、月亮、气球、秤砖、汽笛)。而第二组训练“为人物写 对联”，学生操作有一定的难度，因此将对人物的评价由“用辩证分析的方法写 一副对联”改成了 “用辩证分析的方法评价下列人物”，但在做人物评价时有四 位学生用到
7、了对联，而且内容既能运用辩证思维分析的方法，又恰当概括了人物。 如：卓美琪对猪八戒的对联评价“天蓬迷恋嫦娥，不务正业，只因六根未净；八 戒跟随玄奘，修成正果，终身一心为佛”高度概括了猪八戒的优缺点。又如朱锐 对刘邦的评价对联“局其功，夺其位，杀尽忠良，人称无赖；立苦志，灭楚霸， 大汉之始，何谓流氓”运用了辩证分析的方法，融合了刘邦一生的功过。他们的 对联评议也曾带动学生课下从另一个角度写对联，进而可以提高他们语言及思维 的运用能力。总之，在这一环节的组织教学中，学生中有小组合作完善后对人物从性格方 面的点评，如：评价项羽为“失败的英雄”；也有个人上讲台写出对联的点评。 学生此活动中的表现出乎我
8、设计时的预料，他们不仅能积极参与其中，而且能运 用辩证分析方法，高度精炼概括。教师对其作品的及时反馈及同学们的掌声肯定 也增强了参与学生的自信心，因而学生能学在课堂、乐在其中，收获不小。当然，实际的组织教学中还是存在一些问题：第一、导语设计最初是从“不同的角度看问题会有不同的结果”引入的，但 后来笔者觉得用对“对猪八戒的认识”导入，学生更有话说，能引起学生的共鸣, 教师也可点拨学生用发展的眼光分析这一人物。在实际组织教学中，贺健把同学 们对猪八戒的反面评价引入正面认识，这应该很符合之前的设计，但贺健同学在 语言表达中不精炼，笔者自己也没能做好适时的引导，致使导入时间占用过多。第二、对于家乐福事
9、件网友的热评内容选取的较多，观点更多的包括了“全 面分析的辩证思维方法”，在学生对热议内容评价时占用时间过多，影响了后面 的“实战演练”时间。在以后的教学中，这部分内容在教学设计时要精选内容， 对内容相关的评议可以精选材料，课堂中学生评议时不必分条评论，可以设计“学 生选取一条评论”的方式完成。第三、写作训练给予学生时间过少，学生很乐于分享交流自己的写作成果, 但不能一一展示，因此，一部分成果以课下展示的方式呈现。在以后的组织教学 中，可以用“展示、评价、择优、奖励”的形式开展交流活动课，在学生中形成 交流分享，共同提高，也能更好地激发学生的创作积极性。第三、整堂课对辩证分析中“分析要全面”、
10、“避免静止地看问题”涉及较 多，对“注意对立面的转化”这点涉及的较少，教师的引导也相对过少，只是在 结语中略有涉及。（附结语：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香，梅香而不 白，雪白而无香，说明事物既有优点，也有不足；“飞鸟尽，良弓藏；狡兔死， 走狗烹”告诉我们事物互相联系，互相依存；“祸兮福所倚，福兮祸所伏”表明 事物会向相反的方向转化；“病树前头万木春”则启示我们事物是向前发展的。） 倘若再一次组织教学，可以在学生讨论“中学生该不该统一穿校服”时，教师从 校服的起源、发展中出现的问题、以后的措施方面加以引导学生将辩证思维方法 三方面统一起来看待校服问题。由此，可以将辩证分析的三个方面相互联系起
11、来。第四、组织教学中忽视了板书书写。在以后的教学中力求要避免此类问题。总之,我在进行教学设计时，遵循了由感性理性实践的认知规律, 以便能够很好地体现学生的主体性及学生之间的合作精神。制定的教学步骤（导 入新课出示视频回顾成语、寓言故事引出理论知识一一评议网 友对家乐福事件的热议一一讨论“中学生要不要统一穿校服” 从备选素材 中选择对象写语意相对的两句话运用辩证思维方法评价人物总结全 文）也较容易把握，学生积极参与，效果很好。不足之处就是高一学生没有系统 学过辩证法，有的地方理解起来有一定的难度，所设计的“中学生要不要统一-穿 校服”的讨论，贴合学生实际，学生没有讨论就直接参与发言，但发言中部分学 生容易片面地看问题，仅关注自己的感受，容易走极端，当然，这更能体现高中 学生在作文中要学会辩证分析的重要性。作文教学是个难点，我想重在激发学生的学习热情，让学生在写作中有成就 感，进而引导学生喜欢作文，愿意写作文，写出优秀的作文。如此，不仅作文教 学能够落到实处，而旦也能不断领悟高中语文课程总目标的核心，即：“积累整 合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新”。
