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1、语言活动课水果歌的教学反思授课人：林爱群水果歌是我在学前聋儿语训班的一节小组语言教学活动课。我设计这节 课的目的是让聋儿在认识了苹果、葡萄、香蕉和西瓜这四种水果的基础上，弓I导 他们观察这几种水果的颜色，以水果的颜色为题材去创编儿歌，培养聋儿大胆在 众人面前发言的习惯，提高他们运用语言的能力。活动的重点是认识水果的颜色, 活动难点是让聋儿参与到创编儿歌中来，从而提高听觉语言能力。整个活动过程我主要分为一下几个部分：1、发音游戏。因为考虑到这节课是与食物主题相关的，所以，利用了 “请你跟我这样做”的游戏去调动学生的情绪，以及进行口部、舌部的运动，为下阶段的学习做好准备。发音训练的内容通过动手、动
2、口的游戏开展，更加符合 聋儿的特点o2、导人复习。我是以告诉聋儿今天我们班上来了几位水果宝宝小客人为线 索引出教学活动的主角四种水果。我一出示图片（没有涂色的 面），引 导聋儿说出这是什么水果？再引导聋儿观察后，说出这几种水果的颜色。然后根 据他们的反应认读词组（）的（），以进一步巩固聋儿对于水果词语和词 组的掌握。3、引导创编。在这个环节中，我主要引导聋儿创编儿歌。我先告诉聋儿今 天我们要给这四个水果宝宝编好听的“水果歌”，自然引出了课题。我出示第一 句“什么水果红红的”，然后引导学生观察水果模型，回答出“苹果苹果红红的气 再引导全部学生通过认读，充分理解了这两句后，接着给“葡萄”和香蕉“编
3、儿 歌。最后，让两个学生自己按照老师板书的模式试着给“西瓜”编儿歌。最后再 引导全体聋儿把儿歌读一次，从总体上加深对儿歌的理解和认识。4、巩固游戏。在这个巩固的环节，我主要安排了两个不同的游戏。第一个 游戏是发给聋儿每人一个水果模型，然后认真聆听老师问到“什么水果什么颜色 的”，然后根据自己拿着的那个水果站起来，并回答出“什么什么怎样的二第二 个游戏是，让两个聋儿出来表演你问我答的游戏。5、拓展。在这个环节中，我出示更多聋儿以前认识的水果，引导聋儿 尝试把这些水果编进水果歌里，进一步去巩固创编儿歌的能力。在活动结束后，我通过科组老师的评课，和观看己的录像视频后，发现 了不少问题，及时进行了总结
4、和反思：成功之处1、课前准备充足。我在课前考虑到学前聋儿的学习特点和教材内容需要， 准备了许多图片，词卡，句卡，若干个水果模型等等。因为考虑到这首儿歌比较 长，如果要在上课时边说边板书的话，可能要花很多时间，从而影响整体效果。 在课前试过把写好的句子卡片，用磁吸贴上白板，结果发觉老师来切贴磁吸的动 作很容易分散聋儿的注意力，而且磁吸很容易掉落地，这样可能会导致聋儿在课 堂上因为忙着帮老师捡磁吸而造成混乱。所以，我又在每张句子卡片的背后贴上 磁吸，这样在上课时操作起来更加方便和科学。2、能充分调动学生参与教学活动的积极性，课堂气氛活跃，创造更多机会 让每一个聋儿大胆表现自己。在活动过程中，我能面
5、对全体学生，抓住聋儿好动 好强的特点，充分调动他们的积极性，让他们能认真聆听，大胆地发言、大声朗 读。注重个别辅导，让平时不敢说话、语言能力和言语理解能力稍差些的个别聋 儿都能站到同伴面前大胆发言，并参与到游戏洋中。从活跃的课堂气氛来说，聋 儿学习的效果明显，达到了活动的目标。3、教学语言适合学前聋儿的生理特点和年龄特点。在教学活动中，我能用 符合聋儿的口语和体态语，充分利用了聋儿的视觉优势，去发挥他们的口语能力, 让他们在愉快的课堂气氛中，参与到教学活动中来，收到了较好的教学效果。不足之处：1、课堂节奏有点快，引导不够深入。我觉得我这节课的节奏掌握不够理想, 有点偏快了。问题就在于我在引导聋
6、儿去创编儿歌时不够仔细深入，例如在出示 了 “什么水果红红的”，因为有个别聋儿在我未出示下一句句子卡片时，已经说 出了 “苹果苹果红红的”，我就认为全部的聋儿都应该能掌握了，所以没有花更 多的时间引导聋儿去读，去理解透开头两句，从总体上去认识这首儿歌就是由一 句问一句答的形式创编而成。体现出我的引导只是停留在表面，不够深入。2、在活动的过程中，我犯了一个小小的错误，就是话速有点偏快。每一个 教学环节紧凑了，一环接一环，而我总是乐此不疲地滔滔不绝在说话，提问，甚 至是自问自答，在提出了问题之后，没有给予聋儿一定的思考时间，忽略了学生 在课堂中的主体地位。这样的教学行为是局限的，没有从根本上去发挥
7、聋儿的想 像能力和思维能力。3、教学语言不够精炼简洁。体现在承上启下的导入语过于复杂，不必要的 口语和反问语过多，例如：是不是？好不好？等等。努力的方向：通过科组老师的评课，以及个人在反思后，我希望今后能在加强专业知识的 同时，更加要注重提高自己的教学技能和技巧。首先，一定要正确认识学前聋儿 的生理特点和学习特点。在课堂中，我要时刻提醒自己一定要放慢语速，给学生 提供一个更加适宜的接受声音信息的环境；同时，一定要掌握好课堂节奏，对于 聋儿的引导一定要循序渐进，由浅入深，层层深入，切忌操之过急；再次就是要 根据聋儿的听力特点，注意动静结合，吸引聋儿的注意力，对于注意力不集中的 聋儿，应该用眼神，表情，语言，手势给予提醒，让聋儿开始被吸引，从而更好 地完成教学活动；其次，在教学活动中，除了保持亲切自然的教态，语言应该要 更加简练，生动形象，运用更多种肢体动作和各种教具去引导聋儿参与活动中来, 使他们更快掌握知识；最后，我觉得应该要注重评价，留意观察聋儿在活动中的 表现，及时给予鼓励表扬，这样更能吸引他们的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高 学习效果。学前聋儿语训教学，是一项任重道远的工作，肩负着聋儿回归普校的 重任，而这个过程是艰辛和漫长的，我希望自己能通过更多的教学实践，去探索 出更好的教学方法，形成个人的教学特色和教学风格，更好地为更多聋儿的听力 语言康复服务。
