《双减论文小学语文分层作业设计的策略8248》由会员分享,可在线阅读,更多相关《双减论文小学语文分层作业设计的策略8248(4页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、 1 双减论文小学语文分层作业设计的策略 内容摘要:“双减”的减负,作业量的减少是当务之急。中国基础教育大部分学生的书面作业量,确实是过多过重。但作业的减负,也不能只是一个简单的“量”的调整,作业,在整个教育教学的过程中,与课堂一样,有着十分关健的作用。 如何既要减轻学生的作业负担,又能真正“减量增质”,在优化作业的过程中,不断提升教学质量,这确实是值得我们努力探索实践的重要课题。 作业是教与学相联接的一个重要环节,学生通过作业,预习、复习、理解、巩固在课堂中所学的知识与技能,同时,做作业的过程,也是学生不断生成自己的学习素养、规范、习惯和方法的路径。 关键字:双减 作业分层 口头作业 书面作
2、业 实践性作业 一、尝试原因 1、小学语文作业的现状 翻开学生的语文作业本,经常看到的老三样“抄、默、背”,每天重复的抄写、默写、背书,内容繁琐,让学生苦不堪言。而作业的内容基本围绕着课上学过的知识,至于一些和生活相联系、需要学生实践的作业少之又少,这无疑对保护学生的求知欲和好奇心,培养其创新思维和创造能力起到了严重的阻碍作用。 2、学生差异的现状 每个学生进校前都不是一张白纸,他们在智力、情感、道德等方面都存在着差异,作为教师的我们必须正视并且尊重这些差异。在作业的布置方面同样如此。现在的教师布置作业,几乎都是“一刀切”的现象。全班几十个学生,做着同样的作业, 对于学习好的学生, 他们可以轻
3、而易举的完成, 2 常常觉得作业缺乏挑战性,而对于学习困难的学生,由于其接受信息的能力较弱,面对大量的作业常常无从下手,为了应付老师,通常草草应付,更有抄袭别人的作业或者请家长代劳。因此在进行练习设计时,我们应当找准学生的最近发展区,设计适合不同水平学生的练习。 二、具体操作 1、对学生进行分层 教师对全班学生有了全面了解之后,根据学生的学习能力、智力水平、思维灵活程度和测验分数对学生进行分层,可以分为 A、B、C 小组或者甲、乙、丙小组。其中 A 组是学习能力较好的优等生,约占班级人数的 20%,B 组是学习能力一般的中等生,约占班级人数的 60%,C 组是暂时落后的学困生,约占班级人数的
4、20%。教师必须征求学生本人的同意,并且告知全班,这种分组只是暂时的,等到一定阶段的学习或者测验之后,会根据学生的表现及时调整,学习进步的上升一个等级,而退步的则要暂时降一个等级。这样便可消除学生的心理负担,在全班形成互相鼓励、你追我赶的良性竞争氛围。 2、针对不同层次的学生,布置不同类型的作业。 (1)口头作业 语文是最重要的交际工具。学会口语交际是学生学习语言的重要内容,教师应学会运用我们的语文课本这一资源, 3 课文中有很多充满童趣的小故事,如:掩耳盗铃、守株待兔、揠苗助长等,教师可以布置学生回家后将故事讲给家长或者小伙伴听,这样不仅达到了对课文的巩固,也锻炼了学生的口语交际能力。每一类
5、作业对不同层次的学生的要求也是存在差异的。 比如: 对于学习基础薄弱的学生,教师可以布置其做一些朗读、背诵以增加其对语言文字的把握和审美;对于已经有一定学习能力的中等生,教师可以布置其做一些课文内容的续说、课外优秀读物的朗诵欣赏,以培养其对语言文字的理解,从而产生对语言文字的热爱;对于那些学习能力较强的优等生,教师可以布置其做一些看图说话、课外优秀读物的欣赏感悟,以训练其良好的语感和思维能力。 (2)书面作业 书面作业是目前作业中最常见的形式。传统上书面作业就是一些抄写、默写、作文、课外辅导书之类。要改革作业形式,并不是要完全抛弃这些传统作业形式,反而要借鉴其中的合理成分。令作业更富有层次性、
6、更符合学生的兴趣。我觉得可以尝试在书面作业中融入更多学生自主的成分,中国汉字博大精深,让学生在读书中,记录一些个人欣赏,感悟好词好句好段,写下自己对文章的体会,以加深学生对课文的理解和消化,同时还能锻炼学生的想象力及创造性思维。 对学习能力强的学生, 可以让他们对故事的续写和扩写, 4 以训练其思维的灵活性和变通性;对于学习能力一般的学生,教师可以指定一种写法,比如改写,下次再布置其续写或扩写,这样便于其把握和发挥;而对于学习能力较弱的学生, 教师可以让其自由选择一种形式, 对哪个拿手就写哪个。 (3)实践性作业 语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。语文作业的设计,让学生多实践、会运用。生活中处处有语文,让学生走进自然与社会,写和学生的生活紧密相连的,要学生细心观察,动手操作。比如,在学习二语下册找春天,我布置了一个作业:同学们,你们到大自然去找春天吧!些实践性作业,让学生组成合作小组去完成。 学生对作业的兴趣提高了,他们就会愿意做、乐于做,是良好的开端,学习成绩自然就提升了。