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1、班主任工作反思总结班主任是班集体的组织者，是学校实施教育工作的骨干力量，更 是学生的良师益友。儿童从入学开始，就从家庭进入了班级，班级风 气的好坏对小学生成长的影响是十分巨大的，一个良好的班集体就是 一种教育力量，对于培养学生的集体精神、良好品德和行为习惯，对 于发展他们的智力、能力和个性，促使他们身心和健康发展等等，都 有着重要的意义。总结这些年的班主任工作,感慨很多，我觉得要使 一个班级有良好的班风，有强大的凝集力，不断进步，应做到以下 几点：一、以同龄人的心态理解、尊重每一位学生作为一名班主任，要尊重学生人格，并善于进行“心理移位”， 设身处地体察学生的心理处境，关心学生学习的细微变化和
2、点滴进 步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲 切感、安全感。班主任信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、 自强心，激励他们发奋学习，战胜困难，产生强大的内在动力。相反, 如果班主任不信任、不尊重学生，尤其在公共场合，哪怕是无意识地 用羞辱的语言去刺激学生，在学生面前，你就失去了教育的基础和权 力。班主任应该用一颗真诚的心去对待学生。没有歧视，没有偏爱， 有足够的耐心和宽容心，能够放得下班主任的“架子”，改变那种“居 高临下”的传统模式，进行心理换位，从学生需要和期望价值来考虑 问题，与他们一起迎接欢笑，一同承受苦恼，这样才能真正把自己放 在学生的位置上，成为他们中的
3、一员。做学生朋友的班主任，有哪个 学生不喜欢他呢？当然，朋友关系并不意味着对学生放任自流。要严 出于爱，爱寓于严，严而不凶，宽而不松，严在当严处，宽在当宽处, 一分严格之水，再掺上九分感情之蜜，才能酿成教育的甘露。二、身传言教，关怀入微。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。学生的心田稚嫩 而敏感，班主任平时的一举一动，无时不映入学生的“雷达网，时 刻影响着学生。班主任的威望不是靠别人赐给的，也不是靠自己喊来 的，而是靠自己以身作则干出来的。要求学生做到的，老师先做到； 要求学生不做的，老师决不做。例如，每次劳动，我都和学生一起干, 并旦专拣最脏、最累的活抢着干，这样一来，学生的干劲可大啦
4、。同 时，班主任要做到对每一个学生都关怀入微、一视同仁。要重视、保 持与家长的联系沟通，深入地了解每个学生的家庭生活、周围环境、 个人交往、性格、爱好、特长和思想变化，做到对每个学生的情况有 一本“明细帐”，以便工作时有的放矢。当学生在思想、学习等方面 有困难或犯错误时，作为班主任，应该像朋友一样多设身处地为学生 着想，多容纳和宽容学生，主动积极地帮助和鼓励他们，加深学生与 班主任的感情交融，取得事半功倍的教育效果。例如：班上有位学生 经常迟到，我先是与家长交流，明白迟到的原因是因为该生自理能力 较差，动作拖拉。了解实情后，我并没有当着其他同学面前批评她， 而是课后找她个别谈话，讲清道理，帮助
5、她寻找改正缺点的方法。在 老师真心实意的帮助下，这位同学很快改正了缺点。三、捕捉学生“闪光点转变后进生 后进生常被老师形象地比喻为“尾巴，往往受到老师和同学的冷落 甚至歧视，其中很大一部分同学在不同程度上已对自己失去了信心， 准备一 “混” 了之。一个班级能否不断进步，同他们能否转变有着相 当大的关系。那么，怎样转变后进生呢？一是充满爱心，赢得信任。爱心，是转变后进生工作取得成效 的前提。试想，如果老师对后进生冷嘲热讽、无情打击，他们怎么会 不产生逆反心理？那还能产生多少教育效果？只有让他们真切地感 受到老师的爱心，感受到老师在思想、学习、身体乃至生活等方面的 关怀，老师才能逐步树立威信并最终
6、真正赢得他们的信任。这样，师 生之间才有可能交流思想，沟通心灵。二是保持期望，增强自信心。后进生往往有“不堪回首”的过去, 屡屡失败使他们的自信心所剩无几。缺乏自信心，导致他们对自己失 去了希望，懒得去做任何努力。因此，老师不仅要细心呵护他们仅存 的那点自信，还要始终对他们保持期望，表示信任，可以根据实际情 况有步骤地提出一些切实可行的、他们经过努力可以实现的目标，让 他们尝到成功的滋味，这样，随着期望的一次次实现，后进生的自信 心会自然而然地逐步增强。三是不断激励，巩固上进心。对一个后进生来讲，也许得到一次 难得的表扬就是转变的开始，他们会因此产生上进心。激发上进心固 然不易，但是要维持、巩
7、固上进心更难。这就需要老师对他们倍加关 注，善于捕捉他们身上的闪光点，适时适地地不断激励，帮助他们逐 渐改变在同学中的不良形象。“水往低处流，人往高处走，只要方法 得当，并能坚持，后进生的上进心定会逐步巩固。四是讲究批评艺术，保护自尊心。批评是教育必不可少的辅助 手段，但对后进生要慎而又慎，因为处理不当，极易损伤他们那本已 不堪一击的自尊心，引起逆反心理，导致旧“病复发。师生的努力 就这样功亏一簧，前功尽弃。必要时偶尔为之，也要做到：-要客观, 要实事求是，对事不对人；二要带有感情，让他们感到老师的批评是 善意的；三要注意场合、分寸，切忌在公开场合“撕面皮”、“翻老帐”, 说过头话。四、把班会
8、课还给学生，班主任只是他们中的一员在班会课上，很多时候，班主任总是一个人从头讲到尾，结果， 犯过的错误照样犯，讲过的道理没有多少进入了学生的脑海。想想自 己做学生时不也是觉得班主任对大家讲的话不一定是讲自己吗？问 问学生，也是这个心理。若每个学生都这样想，那我不是白讲了吗？ 不如用班会课来讨论问题，让每个学生充分发表自己的意见，然后进 行总结引导。例如，针对班上有的同学在升旗或集合时不够严肃守纪; 有的同学上课前儿分钟很难立即安静下来，总要讲儿句话；有的同学 在公共场合容易因一点小事起哄；有的同学总是自作主张不按学校的 要求穿校服等一类学生们看起来小菜一碟的事情，我组织了一次关于 人的修养问题
9、的讨论。让每个同学说一句自己对修养的理解的话，然 后就这个问题结合现实充分发表意见，我也作为他们的一员参与讨论 并谈了自己的认识。我觉得同学们之所以会这样做，是因为他们认为 这些都是无关紧要的小事，其实不然，正是这些看似无关紧要的小事, 将你修养不好的一面展示在公众面前，也正是这些被同学们认为无关 紧要的小事，让人们认为你不具有良好的道德修养。最后，大家达成 共识：应该从小处做起，努力将自己培养成为高素质人才。所以，让 学生在班会课上发表意见，师生共同探讨问题，营造良好的班会气氛, 有利于强化班级的凝聚力，有利于学生接受教育。总之，做好班主任工作就必须有一颗热爱孩子的责任心和和使命 感,并旦运用科学的班级管理方法，把工作落到实处、细处。有人说: 要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。班主任是教育者、领路人，只 要我们心中拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生教育动之以情，晓之 以理，持之以恒，和风细雨，定然润物无声。
