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1、平行线的性质教学片断反思北海中学 刘宗升在讲授新课平行线的性质一节时，其中的第二个板块是这样设计的：二、动手实践、探索规律请同学们在练习本上画两条平行线AB、CD,再画直线MX与直线AB、CD相交,如下图请指出图中同位角、内错角、同旁内角？思考：你能用你自己的方法比较一下对应的同位角、内错角、同旁内角之间 的数量关系吗？（这时教师巡视全体同学、搜集同学们的做法）（有效的两种方法：一是度量，二是裁剪）（通过小组讨论、班内交流、总结，及时归纳）归纳：两条平行线被第三条直线所截，同位角相等。（力德籍火疗，同位角相翠 两条平行线被第三条直线所截，内错角相等。（形互线乎行，内错角相等） 两条平行线被第三
2、条直线所截，同旁内角互补。（做皮及平有，同旁内角互补） 及时提出疑问：如果两条直线不平行，也被第三条直线所截，同位角、内错角还 相等吗？同样，同旁内角还互补吗？（继续让同学们思考、验证、总结）（只有在两直线平行的条件下才有：同位角、内错角相等，同旁内角互补。并不 是所有的同位角、内错角都相等，同旁内角都互补）教后反思这节课的重点是平行线性质的探索，我通过复习“两直线平行的条件”，引 出课题，让学生大胆地猜想，结合三线八角，辨识同位角、内错角和同旁内角， 为接下来性质的探索和应用铺垫。从总体设计上，我觉得教学环节基本合理，重 点难点突出，符合生本教学的要求，体现了以学生为主体、以学生的发展为本的
3、 现代教学观，但课堂教学永远是“遗憾的艺术”，在本课教学中我感觉有两个地 方值得推敲：一是准备不充分，如果上课前我准备一张大一点的纸，也画好示意 图，把剪裁的方法在总结时进行演示，效果可能会好些。二是通过同学们的探究 就总结出平行线的三条性质，是否有点太快？也许合适的才是最好的。本节课成功之处是在学生己学习平行线判断方法的基础上进行的，所以我通 过创设一个疑问：能不能通过两直线平行，来得到同位角相等呢，自然引入新课, 激发学生的思考，进而引导学生进行平行线性质的探索。整个课最突出的环节是 平行线性质的得到过程，事先让学生准备好白纸，三角板，量角器、剪刀。在上 课时学生通过自主画图进行探索，得到猜想，再通过验证发现。即在学生充分活 动的基础上，由学生自己发现问题的结论，让学生感受成功的喜悦，增强学习的 兴趣和学习的自信心。在探究时，要求全体学生参与，体现了新课程理念下的交 流与合作。
