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1、平行线的性质教学片断反思北海中学 刘宗升在讲授新课平行线的性质一节时,其中的第二个板块是这样设计的:二、动手实践、探索规律请同学们在练习本上画两条平行线AB、CD,再画直线MX与直线AB、CD相交,如下图请指出图中同位角、内错角、同旁内角?思考:你能用你自己的方法比较一下对应的同位角、内错角、同旁内角之间 的数量关系吗?(这时教师巡视全体同学、搜集同学们的做法)(有效的两种方法:一是度量,二是裁剪)(通过小组讨论、班内交流、总结,及时归纳)归纳:两条平行线被第三条直线所截,同位角相等。(力德籍火疗,同位角相翠 两条平行线被第三条直线所截,内错角相等。(形互线乎行,内错角相等) 两条平行线被第三
2、条直线所截,同旁内角互补。(做皮及平有,同旁内角互补) 及时提出疑问:如果两条直线不平行,也被第三条直线所截,同位角、内错角还 相等吗?同样,同旁内角还互补吗?(继续让同学们思考、验证、总结)(只有在两直线平行的条件下才有:同位角、内错角相等,同旁内角互补。并不 是所有的同位角、内错角都相等,同旁内角都互补)教后反思这节课的重点是平行线性质的探索,我通过复习“两直线平行的条件”,引 出课题,让学生大胆地猜想,结合三线八角,辨识同位角、内错角和同旁内角, 为接下来性质的探索和应用铺垫。从总体设计上,我觉得教学环节基本合理,重 点难点突出,符合生本教学的要求,体现了以学生为主体、以学生的发展为本的
3、 现代教学观,但课堂教学永远是“遗憾的艺术”,在本课教学中我感觉有两个地 方值得推敲:一是准备不充分,如果上课前我准备一张大一点的纸,也画好示意 图,把剪裁的方法在总结时进行演示,效果可能会好些。二是通过同学们的探究 就总结出平行线的三条性质,是否有点太快?也许合适的才是最好的。本节课成功之处是在学生己学习平行线判断方法的基础上进行的,所以我通 过创设一个疑问:能不能通过两直线平行,来得到同位角相等呢,自然引入新课, 激发学生的思考,进而引导学生进行平行线性质的探索。整个课最突出的环节是 平行线性质的得到过程,事先让学生准备好白纸,三角板,量角器、剪刀。在上 课时学生通过自主画图进行探索,得到猜想,再通过验证发现。即在学生充分活 动的基础上,由学生自己发现问题的结论,让学生感受成功的喜悦,增强学习的 兴趣和学习的自信心。在探究时,要求全体学生参与,体现了新课程理念下的交 流与合作。