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1、学校三年发展规划一、学校基础情况分析（一）、基本情况沈阳市第九十九中学坐落于和平区，位于城市运河的北侧, 始建于1965年，是一所初级中学。学校目前占地约16500平方 米，有两幢教学大楼，建筑面积共8846平方米。54平方米教室 25间，理化生实验室5间，音乐美术教室4间，综合实践教室 1间，微机室2间，多媒体教室26间。塑胶操场占地面积4200 平方米，200米跑道，9人制标准足球场。学校绿地面积2642 平方米。现有教职员工102人，在岗97 A,专任教师76人。教师 本科以上学历68人，占70%,大专学历11人，占11%,研究生 学历及研究生同等学历18人，占19%。市区骨干教师40人
2、，占 41%,学科带头人4人。高级教师48 A,占49.5%, 一级教师 36人，占37%,二级教师10人，占10%。现有21个教学班，学 生总数661人。（二）、学校发展的优势1、各级领导扶持学校从2003年被列为沈阳市改革试点校以来,受到了国家、 省、市、区各级领导的大力支持。为学校建设先后投入900多 万元。学校先后有国家政治局常委刘延东，教育部部长袁贵仁, 全国政协教科文委员会主任刘忠德、文化部原副部长韦牲来校 视察，中央国务院林秋硕处长到校调研，辽宁省省委书记张文 岳，辽宁省省长陈政高，辽宁副省长王唯众，市委刘迎初书记、 市政府王玲副市长，市区教育局等领导来校视察，给予学校更 多支持
3、和鼓励。2、改革成果显著沈阳市第九十九中学在2003年列为沈阳市首批综合改革试 点校。历经6年前后两轮的改革历程，学校教育教学成绩大幅 度提升，中考平均分由2003年的265. 38提升到2006年的 546.49,到2009年的626. 61,到2010年的626.74,省市重点 率由2003年的29. 04%提升到2006年的85. 29%,到2009年的 84. 98%,到2010年的92. 36%,学校获得市体育工作先进单位、 沈阳市第八届可口可乐杯中小学足球赛女子组冠军、沈阳 市中小学生寒假先进集体、沈阳市民防教育工作示范校、沈 阳市装备技术先进单位、和平区政府先进单位、和平区教 学
4、质量提升优秀单位等83项荣誉。学校教育教学成绩稳居和 平区教育第一集团。学校体育组被评为全国优秀教研组，英语 组、美术组分别获得沈阳市优秀教研组。改革取得了让学生受 益，家长满意，社会赞誉的成绩，学校的发展呈良性循环，学 苗回流率逐年提升。3、地理位置独特学校地处沈阳市中心区文化区一一和平区与沈河区的交界 处，位于美、日、俄、韩的使馆区内，毗邻鲁迅美术学院。学 校16500平方米的占地面积在寸土寸金的和平区初级中学中， 存在着较大的发展空间。（三）、制约学校发展的成因1、学校文化底蕴不足，内涵不丰富。学校的个性发展不鲜 明，特色建设尚未形成。2、从学校精神文化层面看，教师敬业爱校，工作严谨踏实
5、, 但尚存在重苦干轻科研、重操作轻理论、重规范轻个性、重习 惯轻创新、重内敛轻开放的倾向，多数教师仍然存在着传统的 教育观念，因循传统的教育模式。3、师资队伍无论从年龄结构、职称比例，还是骨干教师的 学科分布，都还不尽合理，学科师资不配套，学科之间教师发 展不均衡，学科带头人、市区骨干教师队伍尚须进一步壮大， 教师队伍的整体素质和能力尚须进一步提高。4、学校的教育科研工作相对滞后，无法使学校形成科研兴 校、科研兴教的氛围，以科研带动教师队伍的发展，以科研促 进教学工作。5、学校地处老城区内，周边的百姓多为小商小贩、自由职 业者和无业人员，素质较低，对子女的期望值较底。二、学校发展规划（一）、指
6、导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻 落实科学发展观，以深化体制机制改革为动力，以创建教育强 校为目标，着力打造学校的发展优势。全面贯彻党的教育方针, 模范执行国家的教育法律法规；解放思想，实事求是，把务实 态度与改革精神相结合；坚持与时俱进，开拓创新，积极推进 教育教学改革，学校各项工作紧紧围绕“全面强化学校管理， 全面推进学校发展，全面提升教育教学质量，确保学校安全事 故发生率为零”的“三全一零”总体工作思路，对全体学生负 责，对学生的终生发展负责；为建设教育强区，实现教育现代 化打好基础；为上一级学校输送大量的优秀毕业生，为社会培 养高素质的建设人才。（二）、办学理念
7、：树立“以人为本”的教育思想，明确“创新精神”和“实 践能力”两个着力点；确立在这里每一位学生都健康发展， 在这里每一位教师都施展才华，在这里每一位家长都收获希望” 的办学宗旨；构建四个体系：办学思想体系、队伍建设体系、 教育教学体系、内部管理体系；实现五个加强：加强经验的总 结和继承，加强人际关系的和谐，加强教育现代化建设，加强 学生综合素质的全面提升，加强学校的未来规划和发展；实施 六动方略：目标启动、骨干带动、活动促动、科研推动、利益 驱动、关心感动。（三）、办学目标学校在原有改革的基础上，力争办学求发展、管理求创新, 凸现以人为本和与时俱进的办学理念，凝炼卓越超群和优势明 显的办学特色
8、，提升整体超越和富有现代气息的办学品位。在 三年时间内，实现：1、拓展深层次的学校文化，让核心价值观引领，提高学校 竞争的软实力。2、从“国学”入手，营造书香校园，形成学校的校魂，提 升学校办学的品位。3、接轨国际教育，深入加强与国外教育机构的联系，寻求 双方发展的切入点，提高学校的知名度。4、探索学校办学的优势与潜力，积蓄学校的底蕴，凝聚学 校的精华，创新学校的思维，走特色发展之路。5、以“爱心教育”为核心教育理念，树立以爱育人的教育 模式。6、学校创建“数字校园、人文校园”，完成沈阳市政府提 出的新一轮义务教育学校标准化建设。（四）发展策略我们要以科学的眼光来审视九十九中学的历史和现实，以
9、 前瞻的理念来思考面临的挑战与机遇，寻求变挑战为机遇的途 径和方法。为了实现学校近期的发展目标，学校必须采取“跨 越式”的发展策略，才能实现从现实向理想的跨越。就是要通 过健全管理机制、完善课程体系、加强教师培训、确立科研课 题、营造人文精神和科学精神相融合的氛围等策略，以稳健的 步伐向既定的目标推进。1、健全管理机制。建立“依法自主”的办学管理机制，形 成规范化、人本化的组织管理体系。通过用人机制和激励机制 的创新，充分调动学生、教师和各级管理人员的积极性、主动 性和创造性，让学生乐学、善学，让教师乐教、善教，让管理 者乐管、善管，优化学校办学的整体效能，为不断提高学校的 教育质量，同时提供
10、组织和管理方面的保障。2、完善课程体系。完善学校的课程体系，加强校本课程建 设。课程的设置和开发要以现代教育理论为指导，以人的发展 为中心，适应学生的个性差异，激励学生主动发展，使课程富 有弹性、充满活力。探索分组联动教学管理模式，推行小班化 教学。3、加强教师培训。构建教师素质的可持续发展机制。把教 师培训作为学校的一项重大基本建设，以科研为引领，通过全 方位，多渠道等途径，不断提高教师的综合素质和教学水平。4、确立重大的教育科研课题和改革实验项目。从经验与理 论、现实与理想的矛盾运动中寻找改革与发展新的增长点，不 断促进学校的教育改革和教育创新。（五）实施措施1、学校管理体系网络工程树立“
11、依法治教”、“以德治校”和“以人为本”的管理理 念，深化学校内部管理体制改革，进一步健全以校长负责制为 核心的学校领导体制，并发挥党总支在落实政策法规、实施素 质教育、推进教育改革等方面的政治核心作用和监督保证作用， 发挥教代会在参与学校决策、保障教职工权益等方面的民主监 督作用。学校管理体制的改革与建设，要力求集体与个体、标 准化与个性化，外部规范与心理自律的平衡，既要求教职工遵 循共同的价值基础和标准化规范，同时又尊重教职工的个性化 选择和创造性表现工作目标。通过建立：“五制两管”的学校管 理体制，“五制”即：校长负责制、教师聘任制、全员岗位责任 制、教师考核制、工作评价制。“两管”即民主
12、治校、依法制校, 把每个人的责、权、利有机统一起来，促进学校管理上水平， 出效益，创特色，促使学校管理机构的职能由行政向管理和服 务职能转变，真正达成管理规范、运作高效。2、教师培养体系深化工程加强师德建设。坚持把师德建设摆在教师队伍建设的首位, 进一步加强教师职业理想和职业道德教育，引导教师把教书育 人作为毕生的事业追求。完善教师职业道德教育、考核及监督 机制。将师德表现作为教师绩效考核的重要内容以及聘任、奖 惩的重要依据。学校每名教师接受家长和社会的监督和评议， 实行师德建设一票否决制度，对失德失范者加强教育，情节严 重的给予相应的处分。定期评选学校优秀教师、师德标兵。通过逐步构建“以学校
13、为中心”、“以教师发展为本”的教 师培养教育体系，使学校教师队伍的整体素质适应教育“面向 现代化，面向世界，面向未来”的需要，适应知识经济时代人 才培养的需要，适应学校快速发展的需要，适应教师可持续发 展的需要，同时使教师成为新青年的表率者、新知识的学习者、 改革创新的促进者、学校发展决策的参与者和素质教育的实践 者。按照教师培训规划，逐步构建个人（自我教育）、组级（教研 组中互研互学）、校级三级教师校本培训教育体系。在校级层面 上逐步建立开放式的教师培训机制，形成以本校教师为主、校 外专家和名师为辅的教师培训者队伍，建设若干基于学校改革 和研究成果、用于教师培训的实践性课程，使教师培训适应改
14、 革、研究和发展的需要。选送一批优秀中青年骨干教师参加国 家、省、市各级培训学习。三年内要培养出一批中青年学科带 头人和10名以上的名师，还要培养出1名特级教师。3、德育工作体系发展工程创新德育工作。坚持德育为先，立德树人，把社会主义核 心价值体系融入到学校教育全过程。推进中华民族传统美德教 育、革命传统教育和现代科学精神教育的有机融合。把社会实 践作为重点，鼓励学生积极参与志愿服务和公益事业，培养公 民意识与健全人格。提高家庭教育的同步性与实效性，促进学 生良好行为习惯的养成。加强心理健康教育，提高学生自我了 解、自我疏导的能力。加强学校德育队伍的专业化建设，强化 对学生发展指导的能力，增强
15、主动性和人格影响力，把德育切 实贯穿于教育的各个过程，渗透于教学的各个环节。认真贯彻 公民道德建设实施纲要，增强学校德育工作的时代性、科学 性和实效性，努力培养“品行文明、品性健康、品位高雅、品 质高尚”的有理想信念和实践能力，有开放意识和国际胸怀， 有爱国心、报国志、强国才和高度社会责任感的优秀人才，以 适应我国加入世界贸易组织和知识经济时代对于人才培养提出 的新挑战、新要求。构建以公民道德建设实施纲要为主导, 以爱国主义教育为主线，以学生的道德体验为基础，以发展学 生的道德责任感和道德实践能力为核心，以提高德育的实效性 为价值取向的开放性学校德育体系，充分发挥政治教研组、团 委会、学生会的
16、作用，精心设计、组织和实施系列有序的德育 实践活动。4、课程建设体系整体工程推进育人方式变革。坚持能力为重，逐步建立起因材施教 的大格局。建立学生课业负担监测和公告制度，规范考试次数 和作业量，把学生过重的课业负担切实减下来，为学生的自主 发展腾出时间和空间。开足开齐国家规定课程，为学生全面发 展打好坚实的基础。规范教学行为，严控教学进度和难度，确 保教学进程和学生接受能力的基本同步。倡导启发式、探究式、 讨论式、参与式教学，充分调动学生学习的主动性和创造性。 依据各类教育的特点，通过采取与国际、高校、研究机构、企 业、社区等多种合作方式，加强创新实验室、创新实践基地和 创新实践学校的建设，逐步建立起多样化的可供选择的课程体 系，满足学生兴趣，开发学生优势，实现因材施教。因地制宜 地健全教学质量评价制度，引领方式的
