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1、?铁盐和亚铁盐?教案一、教学设计 1教学目的： 知识与技能理解Fe2+、Fe3+的检验方法，培养学生根本实验操作技能、观察和描绘实验现象才能，以及由实验现象分析得出结论的才能。从氧化复原的角度，认识不同价态的铁的化合物的性质，掌握铁与铁的化合物的互相转化关系。过程与方法在“大胆推测设计实验实验验证得出结论解决实际问题过程中，学习知识、体验科学研究过程。情感态度和价值观通过对Fe2+、Fe3+的检验方法的学习，让学生体验科学探究成功的喜悦；培养他们的探究意识和蔼于与别人合作的精神。2内容分析：本内容是基于学生已初步掌握了实验的根本方法，并将前面所学的离子反响以及氧化复原反响知识又一次应用于金属元
2、素及其化合物的详细表达。教学施行中要让学生可以注意较好的应用以前的知识来分析问题、解决问题。亚铁离子和三价铁离子之间的转化，正是提供了这一契机，所以亚铁离子和铁离子间的转化应该是本堂课的重点和难点。3设计思路：本堂课书本上的知识点不多，但最终目的是不仅让学生理解本堂课的知识点、纯熟实验操作以及掌握常见的氧化剂和复原剂，更重要的希望学生可以更深层次的理解化学且可以用化学思维去分析问题。所以本堂课以从化学的角度去分析魔术为线索，引入课题，并穿插比照实验，让学生去感受试剂的浓度和剂量对化学反响的影响，并且让学生学会用实验证明可能原因的思维，并学会设计实验方案的方法。三、教学过程教学流程课堂引入，创设
3、情景引入铁离子的检验阅读书本学习铁离子的检验方法，并用实验验证提出问题，实验探究 学生分组，设计方案，施行实验，记录现象，分析归纳，得出结论交流研讨，归纳总结知识总结与提升，体验化合物研究方法解决实际问题应用知识和方法解决生活中问题课堂总结知识及方法的回忆教学进程教师活动学生活动设计意图引入新课魔术：向茶中参加氯化铁变黑，然后参加维生素C将它复原观察、讨论、揭秘创设情境，分析魔术的操作过程学生讨论，推出茶水变黑的原因是因为参加了三价铁离子。仔细观察分析问题，并引入新课。学生自学【提问】请同学阅读书本，考虑检验溶液中铁离子的方法学生自学得出铁离子的检验方法：方法一：向其中参加氢氧化钠溶液，产生红
4、褐色沉淀方法二：向溶液中参加硫氰化钾溶液，溶液变红回忆已学知识，并阅读书本，培养学生的自学才能实验探究【探究实验1】比照氢氧化钠溶液和硫氰化钾溶液检验铁离子的效果。【提问】两种检验方法，哪种更好了。教师带着学生设计比照实验。学生动手实验，讨论、考虑、得出结论。让学生学会设计比照实验，理解在实验中注意试剂的浓度和剂量。【探究实验2】探究亚铁离子转化为三价铁离子的条件。考虑1首先根据已学知识分析，当参加什么性质的试剂时能使亚铁离子转化成三价铁离子。考虑2请同学们从提供的药品中选出常见的氧化剂。考虑3分组讨论实验步骤及预期现象？学生运用氧化复原的知识，考虑、讨论，一步步设计出实验方案，并书写相关的离
5、子方程式。动手实验。纯熟氧化复原的知识，并学会设计实验方案的方法：先是理论分析，然后是试剂的选取，再是实验步骤的设计，最后是实验证明。【探究实验3】探究铁离子转化为亚铁离子的条件【学生自主设计实验方案】【汇报与交流】请小组发言，汇报设计方案各小组发表意见，并倾听其他组的发言。书写相关反响的离子方程式。动手实验使学生进一步掌握实验方案设计的方法拓展应用【学以致用】1. 补铁为什么需同时服用维生素C2. 亚铁盐溶液的保存学生讨论，并运用已学知识和实验解决生活中的问题。使学生运用已学知识解决生活中的问题，进步学生学习化学的兴趣，并掌握科学的分析方法。归纳总结【总结】请同学们总结本堂课的收获 学生讨论、考虑并发言。将所学知识及时归纳整理。板书设计铁盐和亚铁盐一、Fe3+、Fe2+的检验KSCN1Fe33OFe(OH)3红褐色沉淀氯水KSCN2Fe3 溶液变红3Fe2 无现象 溶液变红二、Fe3+、Fe2+的转化氧化剂：氯水、过氧化氢复原剂：铁粉、维生素CFe2 Fe32Fe2+Cl2= 2Fe3+2Cl2Fe3+Fe=3Fe2+四、教学反思：暂无
