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1、思想品德教学中的体验式教学策略简析摘 要:理论性强、知识点多、难背诵一直以来是影响学生有效学习 的瓶颈,也是造成思想品德课程教学效率低的因素。经过多年的思想品德 教学实践,笔者发现,在以往的思想品德教学中,教师往往过于注重自身 的讲解与学生的理论知识记忆,却忽略了学生的实践体验,学生的知识往 往停留在理论层次,学习、识记的过程中少了体验作为辅助,效率自然较 低。本文笔者就思想品德教学中的体验式教学方法进行了论述,谈了谈我 对思想品德教学的新思路。关键词:思想品德 学生 体验 教学 策略一、情境体验法八年级的学生虽然处于思维活跃期,感性思维有了进一步的提升,但 是此时的他们抽象思维能力仍然相对较
2、弱,对于理论性较强的知识在理解 的时候依然存在一些困难。所以在教学中就需要教师能够创设一定的情境 模式,引导学生进行情境体验。1.问题情境体验。“问题是学习的心脏”,运用问题情境能很好地激发学生的思维能力。 问题情境体验是指教师通过创设问题情境,引起学生主动思考、参与和体 验的过程。在教学中,笔者喜欢根据不同的知识水平、心理特点和思想上 的焦点,设计能引起学生兴趣的问题(特别在导入新课这一环节上),激 发学生积极思考,使学生不自觉地进入“情境比如在教学友好交往礼为先这节课的时候,笔者就给学生讲述了 羚羊木雕的故事,让学生进行思考:如果你是文中的主人翁,你会怎 么做?如果你是妈妈,你会怎么处理这
3、件事情?让学生运用学习的知识进 行实践运用。2 .艺术情境体验。思想品德是一项综合性较强的学科,涉及面较广,知识层面较多。所 以在教学的过程中,教师就可以不断地丰富教学模式,丰富学生的学习体 验。比如恰当地引用名诗佳句,可以产生引人入胜的效果,由此创设教学 情境可培养学生对人生、对集体、对自然、对社会的美好情感,实现情感 态度与价值观教学目标。例如让学生一起朗读一段优美的话语,同时播放音乐背景,使学生能 够将认识、理解上升到感情层次,达到思想教育的较好效果。在教学我 们的朋友遍天下这一课的时候,教师就可以播放北京欢迎你这首歌, 让学生在歌声中体验我们对于对外交流的态度,提升学生的学习认知。3.
4、漫画情境体验。思想品德教材内容枯燥、抽象,而漫画是一种特殊的信息形式,对人 的感知活动有调节和支配作用,巧用漫画,可以化抽象为直观,变枯燥为 生动,激发学生的学习兴趣,培养其观察力与思维能力。例如在教学我们享有“上帝”的权利这节课的时候,教师就可以 利用漫画(略)引导学生进行体验:自己在生活中是不是也遇到过一些这 样的事情?我们应该怎么样处理这些事情呢?运用漫画引导学生进行体 验,加深了学生的学习认识度。二、生活体验法生活是思想品德课程的知识源泉,实践运用也是课程知识学习的最终 归宿。所以在教学的过程中,教师除了引导学生进行理论知识的学习之外, 还要引导学生进行一定的生活体验,运用生活实际来加
5、深学生的学习感知 度。生活体验法是指学生通过参加社会活动来体验事物,以加深对事物的 理解。生活体验可以最大限度地扩展学生的学习空间,增进课本知识与社 会生活的密切联系,培养起学生的社会责任感。生活是最好的教育。“社 会即学校,生活即教育,教学合一。”环境、生活在人的发展中起着重要 作用,特别是对非智力因素的影响,尤为突出。例如在学完八年级上册难报三春晖这一框题后,笔者布置学生回 家完成一道家庭作业一一为父毋剪一次指甲或洗一次脚,要求完成后由父 母写一个反馈意见,最后学生写心得。通过这样的生活体验,让学生加深 了对这一框题知识的理解,也让学生在情感上获得了体验,引导学习将理 论知识转化为实践技能
6、。这在很大程度上也提升了教学的实际效率,同时 也对学生进行了感恩教育。三、角色体验法在生活中我们常说“事不关己高高挂起”,其实这是不正确的。“天下 兴亡匹夫有责”,我们在生活中、学习中肩负着不同的责任,也扮演着不 同的角色。面对一件事情,我们不能简单地,一笑而过”,当一个鲁迅先 生笔下的“看客”,而是要引导学生进行一定的“角色体验”,认识到事件 背后的深层次含义。所谓角色体验,就是在课堂教学中,让学生根据故事、 事件的情节,扮演各种社会角色,领会各种社会角色的责任,体验相应角 色的感受,练习“承担”相应角色的义务,学习承担一定社会角色所应有 的态度和所需的能力。这种教学方式,能让学生在真实或模
7、拟的情境中学 会选择和判断,让学生在道德冲突中探寻和建构,让学生对善恶作出自己 的评价、形成自己的观念,践行正确的道德准则。如在讨论八年级下册我们享有“上帝”的权利这一知识点时,教 师让学生模拟一些销竹场景,销售者想要多赚些利润,消费者则想买到物 美价廉的商品,在二者的讨价还价中就能够让学生亲身体验到消费者和销 售者的不同角色,学生从中获得的体验无疑比教师乏味的说教要深刻得 多。四、阅读体验法著名教育学家叶圣陶说:“教材无非只是一个例子。”思想品德是一项 庞大的知识体系,教材只是精选其中的一部分内容,所以想要学好思想品 德课程,单单依靠课本知识是远远不够的,还需要教师引导学生进行一定 的课外知识阅读,从阅读中获得更多的理论知识与情感体验。这就需要教 师引导学生进行阅读学习体验。阅读体验指教师指导学生阅读一定的材 料,使其产生相应的情感体验,引起心灵的共鸣,达到认识与情感相统一。 因为受阅历等的限制,学生的体验是有限的,在直接体验不足的情况下, 多阅读优秀作品同样可以丰富人生的各项情感体验。比如在教学相亲相爱一家人这节课的时候,教师就可以鼓励学生 去阅读合欢树、母亲等书籍,加深学生的学习体验,提升学生的学 习效率。