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1、美术论文之小咨询题大智慧谈小学美术课堂中的提咨询技巧 小学美术论文 小咨询题大智慧谈小学美术课堂中的提咨询技巧温岭市锦园小学林景【摘要】课堂提咨询被视为有效教学的核心，是启迪学生考虑的驱动力，提高教学质量，提升学生才能的重要手段。提高美术课堂提咨询的有效性，普遍成为美术老师关注教学技能。本文通过对新课程标准下有效性提咨询的理解，分析了当前小学美术课堂提咨询存在的误区，提出施行小学课堂有效提咨询的策略，并结合实例进展了说明。【关键词】美术课堂提咨询的误区 提咨询的策略和方法课堂提咨询是课堂教学最常见的方式，是促使教学目的达成的一种必不可少的教学手段。它是教学活动中的重要手段，是激发学生学习兴趣、
2、活泼学生思维、引导学生进展知识与技能的转换、反响学习效果的有效途径。在课堂教学中我们“提咨询”大致分为老师质疑、学生答复、评价总结这三步曲。在美术教学活动中，由于好多艺术观点是开放性的，没有固定答案的。咨询题的预设与生成的调控，需要我们老师的教育机智，更需要把握好“提咨询”曲步的节拍与进程。当前美术课堂提咨询的误区在平常美术实践教学与听课过程中，笔者留意到的在我们的美术课堂师生交流活动中存在着一些不和谐的现象。如许多学生上课不爱举手发言，课堂讨论气氛不够热烈，年级越高此现象越明显。老师无奈点名，学生也只能支吾以对。学生呼而不答，老师自咨询自答，这种情况给美术教学带来非常大的为难。而有的课堂气氛
3、看似喧闹，事实上教学效果却极差。出现上述现象的缘故可能有以下几点：（1）提咨询过难，超出学生的认知水平在课堂教学时，有的老师提咨询内容难度太大，过于空泛，例如：二册美术教学水彩游戏在欣赏完图片作品以后，提出如此一个咨询题：你明白这两幅画的表现手法吗？（学生面面相觑，教室一阵沉默）学生“跳来跳去够不着”，如此提咨询非常容易造成“冷场”的场面。老师将咨询题高度拔高，缺乏知识连接性，容易造成学生思维的断层，严峻抑制了学生的学习热情和决心。假如将咨询题改成如此的提咨询“你明白这两张画分别是如何画出来的？”相信答复的效果就大相径庭。随后，老师能够进展知识的归纳总结，“我们把这种染、吹、淌、滴等绘画方式称
4、做为艺术表现方法”。随着日积月累，相信学生对美术专业术语的理解才能会大大的提高。（2）提咨询过多，占用学生的创作时间美术课最讲究精讲多练，有的老师不明白咨询题的数量不等于质量，一个咨询题接着一个咨询题，使学生来不及本人去研究考虑，思维急躁化，探究浅尝辄止。留缺乏等待时间学生就不可能展开思维的空间，更别说启发学生的制造力。由于过多的提咨询大量的占据短短的40钟课堂时间，导致美术课堂上学生无法进展创作练习。笔者认为在美术课堂中安排师生交流时间应把握在18分钟以内,留以更多的时间给学生进展练习操作 。（3）提咨询缺少评价牵引，损害学生学习的积极性教学过程有非常强的变化，课堂提咨询即带有预设性又有非常
5、多的生成。每个学生都是不同的个体，作答时有错有对，有的更是出人预料。有的老师无视对学生答复的点评，只有当学生到达本人预设的答案时候，才给予确信。尤其当学生答非所咨询时，为了维持教学进程，老师往往就会直截了当请下一个学生答复。没有留意有效及时的对咨询题进展牵引来协助此学生，长此以往，这部分学生将会不再积极动脑，而是消极等待，把本人置身于交流之外。（4）提咨询语言不科学，学生缺少考虑兴趣有的老师在课堂提咨询中会不经意使用一些不科学语言，这是要值得我们留意的。使用模棱两可的语言，例如:“哦，我觉得这个答案或许也能够。”这种语言不仅不能精确、科学地传递信息，使学生茫然不知所云，困惑不解。 有些老师在课
6、堂上经常脱口而出：“谁能来答复一下？连如何简单的咨询题都不会吗？”想以此言语鼓舞学生发言。熟不知如此的提咨询，假如学生答复不出来，大伤自尊心，即便答复出来，毫无成就感可言，大大降低学生参与课堂的积极性。还有些老师只要遇到作品欣赏，堂堂课都是雷同的提咨询：“这张画美不美？美在哪里？”发咨询不少，收效甚微，学生的思维得不到训练。长此以往，让学生生厌。另外有些老师适应每讲一两句便咨询“是不是”、“好不好”的口头禅式语言，咨询题未经精心设计，提咨询过于简单，没有考虑价值。美术课堂有效提咨询的策略和方法一、提咨询兴趣性，激发学习情趣小学美术教育的任务之一确实是激发、培养学生学习美术的兴趣，使学生享受学习
7、的情趣。在课堂教学过程中，提咨询要力求富有兴趣性，能激发兴趣，鼓舞学生参与课堂活动，积极考虑，加强学生自主学习的认识，从而获取美术知识。例如图形联想在导入时精心设计好语言咨询：老师带来三位小朋友，它们是谁？（出示图形）圆形、三角形和方形。别小看了这貌不惊人的朋友，它们都具有七十二变的本领，你看，圆形变呀变，变成了太阳、扇子、气球、小朋友的脸。小朋友们来想一想：圆形还会变什么？生：圆形会变猫头鹰、小鸡、甲虫、猪。师：看圆形这么能变，这三角形与方形也不示弱，小朋友们，你能先帮它们来变一变吗？三角形能变成什么？方形呢？咨询题一下去激起千层浪，小孩们已经悄然进入课堂情境，争先恐后的举手发言。通过如此的
8、巧妙而有兴趣性的咨询题设计，大大地激发了学生学习兴趣，学会举一反三的图象联想。二、提咨询重启发，紧扣教学重难点每节课都有它的重难点，只有把这些重难点处理，这节课的教学目的才算完成。课堂提咨询要有明确的启发性，围绕教学的重难点提出一系列的咨询题，引导学生考虑解惑。咨询题的设计更要环环相扣，先难后易，先点后面，让学生解答这些咨询题时，既理解和掌握知识，又得到严格的思维训练。而我们在课堂教学中往往咨询题过多，且浮于外表，流于方式，如“我们一起来看一看，好不好？还有不会的吗？美不美？”等无效咨询题。这就需要我们老师在课前一定吃透教材，每一个咨询题要经得起琢磨，只有深化才能浅出。下面是浙江嘉兴平湖钟埭小
9、学彭晓宁执教的纸雕塑课堂上的教学实录。彭老师展示苹果之泪雕塑图片，给予学生欣赏交流。提咨询一：画家想告诉我们什么？提咨询二：给这个雕塑作品取个名字？之后的名家雕塑欣赏中不断被强化的。提咨询三：苹果之泪你看见泪了吗？还能从哪些地点感受它的泪。提咨询四：作品想告诉我们什么？当我们听学生评述雕塑苹果之泪时说：作品想告诉我们，地球象一个苹果，正被人类蚕食，请保护地球。因而听课的现场，掌声想起。那是一件苹果腐蚀的内核的肌理效果，与残存的光滑的表皮的肌理的比照，通过比照并不直截了当地而是婉约地表达的如此一种忧思。由于老师设计提咨询层层递进，抽丝剥茧，在交流中把美术的人文性、思想性、开放性自然而融入与课堂，
10、智慧在交流中加强，情感在交流中交融，如此的教学把学生引入更宽阔的生命的课堂。启发性提咨询容易激发学生思维延伸考虑，学生的现有水平与学生通过考虑能够到达的水平之间的区域，既非伸手可及，但是跳一跳又能够的着。如此，学生的知识才能就都得到开展。三、提咨询灵敏性，适时评价、有效牵引课堂是千变万化的，学生在答复下列咨询题的时候可能“卡壳”，有时也可能答非所咨询，这就需要我们老师的教学智慧，关注教学生成性，留意灵敏多变。学生做答以后，老师的反响也要因人而异、因人而答。学生假如答复不上来不能一个劲地追咨询学生，应该多用一些疏导性、铺垫性的咨询题，协助其走出窘境。关于独特的见解，给予赏识。关于正确的的答复，给
11、予表扬。关于有进步、胆怯的学生给予鼓舞，关于一时答复不上来的学生给予希望，希望下次能够答复的更好，鼓舞其勇于答复下列咨询题的精神。由于美术教学的开放性，许多咨询题更是没有固定的答案，关于学生不同见解，不能急于否认、批判，同意有不同的声音，关于错误的理解老师应给予正确的牵引、评价。例如：教学神气的大公鸡，当欣赏大师毕加索作品大公鸡时，有个小孩提出这只大公鸡好难看。随后更多的小孩也附和着说这只大公鸡一点都不好看，如何会是大画家画的呢？一个小孩有可能是捣乱，但是这么多小孩因而，我立即反咨询道：小孩们，这只大公鸡难看在什么地点啊？学生众口一词道：这大鸡一点都不象。侧着身子两只眼睛，是怪物。明白了缘故，
12、我追咨询到：除了长的惊奇以外，这画有没有你认为好看的地点？你看大公鸡头仰的？它身上？我边说边指，引导小孩接着详细欣赏大公鸡。有的说：老师，他画的大公鸡头仰的高高的，嘴巴张的大大的把公鸡的神气都画出来了。有的说：它身上的色彩也非常美丽，五颜六色的。有的说：他画的鸡非常特别，和其他画家都不一样。我接着说到：毕加索是位艺术天才，有本人独到的艺术见解。他敢于“异想天开”，画出与众不同的画。小朋友们，你们能不能也动动脑筋和大师比比，画出不断又神气又特别的大公鸡呢？学生听后摩拳擦掌，试与大师比高低。四、提咨询留白化，多考虑多探究中国传统水墨画，适当的留白给人以无限的遐想空间。老师提咨询后亦可适度留白，给学
13、生探究、考虑的空间。每一节美术课都会欣赏到不同方式的优秀作品，如何引导欣赏在美术教学尤为重要。出示图片以后，老师提咨询后要耐心等待，由于欣赏需要一定的时间。不能以一句简单的“是不是？”或“以讲代思”，把答案告诉学生。多预留点时间，让学生充分观察、理解、感悟、梳理，让他们谈谈本人的感受，提高审美情趣。也许一节课不会立竿见影，学生不可能立即精确表达本人的办法，但是假如每一节课都有那么一点时间，那么，学生不但思维方式得以提升，表达才能得以锻炼，审美才能也随之提高。但是假如学生考虑、讨论时间太长，有的学生思维会偏离教学轨道也不利于课堂的调控，课堂提咨询的发咨询间隔时间依然一个非常有讲究的学咨询。五、提
14、咨询生活化，与日常生活相结合陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”在美术教学中依照教学的实际需求联络生活实际提咨询，能够使学习由本人经历作为支持，使学生更容易理解美术知识从而制造出源于生活，高于生活的美术作品。例如在第十二册墙教学中，为了让学生理解不同的墙设计要与周边的自然环境、人文环境和谐统一的特性。我以与我们学生息息相关的校园墙为例，设计如此的提咨询：师：这堵墙你熟悉吗？生：这确实是我们锦园小学的校园墙。师：这但是有故事校园墙，想不想听听？学生立即兴致勃勃，有的惊奇的说：墙还有故事吗？师：当时在设计的校园墙体，引起几位设计师的争议。方案一：为了和锦园小区里建筑统一，
15、决定和小区房子的外墙一样要用青灰色，灰色和绿色给人什么感受？（出示小区绿化全景图）生：宁静的感受，这两种色彩用在居住环境中是十分适宜。师：但是，你想想假如在整校园的外墙都用上青灰的外墙，给你什么感受？校园应该是如何样？生：全是青灰色好沉闷！ 生：校园应该是喧闹的、充满活力。师：因而通过学校领导和设计师的协商，就有了如今这外观墙。师：看看如今的外墙，使用了什么材质。生：不规则的红砖墙，中间镶嵌上绿色的砖，颜色看上去有种腾跃感。红绿又是一种比照色。师：是啊。红绿是一比照色。你们看整个校园外观与四周的居民区又构成（出示图片）生：冷暖色比照。师：是啊！整个小区与校园的墙体构成了色彩比照，但是墙体在外观
16、上都用仿古砖又起到统一的效果。因而，墙的设计符合人文环境要与四周的环境和谐统一。新课标指出美术学习不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种情操的熏陶和文化素养的提升。美术教学提咨询应多从小孩们已有的生活经历出发，注重美术与学生的生活经历严密结合，鼓舞小孩们细心观察生活，生活中的事例因和美术知识结合，更富有艺术色彩。真正表达了美术知识生活化，生活咨询题艺术化，美术学科的人文性、综合性、开放性也因而得以凸现。艺术源于生活，高于生活，更效劳于生活。完毕语学记有言“善咨询者如功其木，先其易者，后其节目。”课堂提咨询是一种有效的教学组织方式，它既是师生主要的交流方式，也是教学反响重要的教学手段之一。实际证明，老师咨询题预设越科学，越能提高学生学习的积极性，有效激活学生的思维，教学效果越理想。以上所述，只是笔者在实践教学的点滴体会。
