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1、英语论文之克服写作焦虑 提高英语写作水平 克服写作焦虑无锡市洛社高级中学 陈琳琳 214187特别多英语写作水平薄弱的学生平时在与老师的交流中都流露出“怕写作、厌写作”的情绪。笔者认为，这些学生关于英语写作的这种“焦虑”会阻碍他们英语写作水平的提高。心理学认为：焦虑是语言学习中的最大障碍。它能产生紧张、害怕和懊恼，直截了当导致行为的失败，继而加重心理的紧张和恐惧。学生假如经常对英语写作有“焦虑”感，那么他们就会从内心躲避英语写作和一切与写作有关的活动，表如今行动上就会对英语写作被动应付甚至是回绝写作训练。那么作为高中英语老师如何协助学生克服英语写作焦虑呢？笔者认为： 一、老师在写作教学中注重激
2、发学生对写作话题的兴趣人们常说：“兴趣是最好的老师。”我们也发觉，但凡让人感兴趣的事物，不管它是多么困难、多么复杂，人们都会全力以赴地去学习。处于成长阶段的学生更是具有如此的特点。因而，老师在指导学生写作时要注重激发学生的写作兴趣，调动学生学习的积极情感，让学生降低对写作的反感和焦虑。笔者在教学中也进展过相应的尝试。笔者任教高中理科班，班级里有特别多学生对英语学习尤其是英语写作存在特别大困难。高二的时候，我班一些学生只要一听到要写作文就要大呼头痛，他们常以一种敷衍了事的态度完成老师布置的“任务”，可想而知，这种状态写出来的习作所以是不令人满意的。通过反思，笔者发觉，靠传统的“给出写作话题学生写
3、作练习对照范文讲评”来进展的写作教学非但不能引起学生的兴趣，还让一些学生对英语写作产生了焦虑和恐惧，这显然不符合新课程对英语写作教学的要求。因而，笔者在今后写作教学中尤其注重调动学生关于写作话题的兴趣。例如：最近我们在写作训练时提到了有关减少污染、保护环境的话题，因而我先不急于让学生依照写作要求来进展训练，而是先与他们讨论了一下周围所见到的污染现象，特别是2007年的太湖水污染的咨询题。在讨论中，学生表现出了对这一话题的强烈兴趣，争先恐后地表达本人的看法。等到再回到写作话题上来时，学生普遍认为这篇作文不难写，他们也有决心写出好的习作。可见，关于话题的兴趣给了学生写作的动力和勇气。二、老师可采纳
4、多种写作训练方式来改变学生关于英语写作的“成见”长期以来，由于传统英语写作训练方式的单一，一些学生对英语写作已经构成了一种成见，他们认为英语写作确实是在固定的范围内对照写作要求逐字翻译，这让他们对英语写作提不起劲，甚至产生厌烦的心理。因而，老师需要在教学过程中采纳多种方式来训练学生的写作。我们能够利用课文话题，把课文学习与写作训练相结合。如目前正在使用的牛津高中英语（译林版）中就有许多不错的话题，例如：Growing pains, Looking good, feeling good, Getting along with others, The environment, What is ha
5、ppiness to you?等等。笔者在教授这些课文的同时就比拟注重学生对这些话题的深度表达训练，效果不错。我们也能够采取诸如让学生缩写或改写课文；看图说故事；在日常生活中用英语互发电子邮件、写请假条、写通知等来提高学生的书面表达才能。这种交融在生活之中的、灵敏多变的写作训练也特别大程度上能让学生对英语写作改观。三、鼓舞学生扩大课外英语阅读量，通过多种途径理解英语的正确表达“如何我写出来的句子不符合英文的表达适应和方式？”这是学生写作表达中一个常见困惑。例如，有的学生把“一阵大雨”翻译成“a big rain ”（英语应为“a heavy rain”）；把“昨天晚上”翻译成“yesterda
6、y evening”（英语应为“last night”）；把“红茶”翻译成“red tea”（英语应为“black tea”）。这些错误说明学生还不能用英语考虑，汉语对他们表达的干扰特别之大。为了改善这种情况，笔者认为在繁忙的学习之余，能够鼓舞学生去阅读一些地道的英语小散文、小故事或是小笑话，也能够介绍学生欣赏一下经典的英文短片、英文歌曲、英文小诗来让学生感受正确的英语表达。在进展了大量的地道的英语信息输入之后，学生的语感和语言运用才能会得到加强，从而在以后进展语言输出时也会容易许多。如此便从心理上缓解了学生关于英语写作的害怕。总之，在新的教育方式下，要提高学生写作才能不仅要英语老师从学生的知识技能方面下手，还要关注学生的写作心理，协助学生克服一些干扰写作的焦虑情绪，从而让学生以一种积极健康的心态投入到英语学习中去。
