《英语学科信息技术与外语学科整合创建新型教学模式》由会员分享，可在线阅读，更多相关《英语学科信息技术与外语学科整合创建新型教学模式（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、英语论文之信息技术与外语学科整合创立新型教学方式 人本主义的代表人罗杰斯曾提出了“以学生为中心”的非指导性教学思想，为六十年代和七十年代西方的教育改革注入了一种全新的观念，而今这种教育教学理念也合适于我国的教育改革，罗杰斯认为，“学习是个人潜能的充分开展，是人格的开展，是自我的开展”因而老师在教学过程中，就要留意老师角色的变化，学生的自主学习才能，学生之间的交互式学习方式，老师要充分挖掘和利用现代媒体的优势，培养学生的创新认识和实践才能，使信息技术与外语学科整合，创立现代教学理论指导下的新型教学方式。 一、老师角色的变化 依照罗杰斯的“以学生为中心”的教学思想，老师的角色由“操纵”讲授型的“讲
2、师”转化为学生学习过程的主导者，负责组织，指挥与参与，成为真正“导师”，变“填鸭式”教学方式为开放自主型教学方式。 以往的教学都是老师一人讲，满堂灌，老师“主动”讲，学生被动听，如此反而收不到良好的教学效果，在如此的课堂中，学生毫无兴趣，没有自主权，只是充当了“收听的工具”而已，而今，老师的角色已发生了改变，变成了组织者、指挥者、参与者、成为了真正意义的导师。 我在讲九年义务教育初中英语第一册上Lesson11课时，就充分发挥了“导师”的作用，我先组织学生复习已学过的数字从0到20，然后出示两组数学算式，如12？64？让学生用汉语说出算式及得数，接着让学生用英语代替数字，如one加two等于t
3、hree,six加four等于ten。这时我又咨询学生，“你们想不想全用英语说出算式”，学生众口一词说：“想”，我说：“OK,listen.Oneplustwoisthree”。我让学生猜plus的意思，学生一听就明白是“加”的意思，如此我没费一点儿力气就指导学生学会了Whatsoneplustwo?Itsthree.这个句式，接着，学生用一样的方法本人学会了Lesson12中Whatsfiveminusthree?Itstwo。同时还能够举一反三，列举出许多加、减法算式，使得老师与学生的“双边活动”在愉悦的气氛中顺利进展。 二、学生的自主学习 学生由全体无奈的听授、以经历为主的个体行为的被动
4、地位转变为个性化的主动参与、发觉、探究和充分表现的主体地位，罗杰斯认为“学习对每个学习者来讲，是有个人价值的，学习是具有情感的，学习与整个人相关联，而不仅仅是发生在“颈部”以上，建构主义也强调以学习为中心，要求学习由外部刺激的被接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者，学习由“要我学”转变为“我要学” 学生的自主学习也要求老师扮演协助者，指导者的角色，因而能够说，学生的自主学习与老师的角色变化要同时进展，如学生在学初中英语Lesson46中Therebe句型的一般疑咨询句及其确信、否认答复时，老师不是僵硬地灌输Therebe表示“有”Is/Arethere表示“有.吗？
5、”而是让学生依照一般疑咨询句的变化规则有be动词的be动词提早，其他词序照抄不变，句号变咨询号，学生就能够直截了当把Thereisabirdinthetree.变成Isthereabirdinthetree?再依照确信、否认答复的规律用什么词咨询，就用什么词答，总结出确信答复Yes,thereis.否认答复No,thereisnt.学生又会依照单数的变化规律推导出Arethere?及其确信、否认答复，学生通过本人的发觉，探究学习知识、变“要你学，要你记”的学习方式为“我要学，我会学”的学习方式。 三、交互式协作学习 老师要充分利用现代教育技术，构成师生、生生、师机生、活力、活力生之间的多种友好
6、合作方式的学习，这种学习方式能够把学生分成小组，通过小组讨论，互相协助，利用媒体技术学习新知识，总结规律，如在讲初中英语Lesson17时，我就制造了猜图游戏的软件，出示各种动物的某一部分，让学生猜这是什么动物以及他们的年龄，同时让学生本人亲身动手上机操作，选择动物验证本人的正误，构成了师机生、活力、活力生的合作学习方式，即培养了学生的团结协作精神，又锻炼了学生上机操作及运用媒体技术的才能。 四、利用多种教学资源创设情境 学生对所学知识具有选性经历的特点，而这种选择经历的内容又是学生最感兴趣的部分，关于小学生来讲，学习语言是单调的、尤其是学习英语，条件有限，只有在课堂上才可获得交流运用的时机。
7、基于这一点，在外语课堂上利用多种教学资源创设情境是必不可少的，也是现代教育教学理论所要求的，这些资源能够是多种文字、电子、实物的资源、也能够是教学软件，如在给学生讲动物时，我就制造了各种动物在大森林里愉快生活的软件，同时制成动画，添加声音，如Impanda.Impig.Imdog.如此学习就会非常快地把动物的名字记住，另外，我还经常利用实物创设情境，如创设一个商店情境、家庭的场景、医院的场所等等，让学生有身临其境的感受，收到了意想不到的教学效果。 五、以素养教育为核心，培养学生的创新认识和实践才能 提高学生的素养不断是我们教育的主旨，在教育教学过程中，要时刻以素养教育为核心，以培养创新认识和实
8、践才能为智育主旨，培养学生的五种才能，这五种才能包括：（1）搜集处理信息的才能，如在学习名词复数之前把所有学过的名词搜集起来分成可数名词和不可数名词两种。（2）获取新知识的才能，如在老师的协助下掌握名词复数的变化规律。（3）分析和处理咨询题的才能，如依照所学的名词变化规则，把搜集的名词变成复数（不可数名词没有复数方式）。（4）语言文学表达才能，如依照本人的实践，用本人的语言总结出什么词后加s什么词后加es。（5）团结协作和社会活动才能，以小组讨论探究的方式，归纳出何时用名词单数，何时用名词复数和在实际中如何运用等一系列咨询题。教学方式多种多样，因地制宜、因人而异、在现代教育教学理论的指导下，更是“百花齐放、百家争鸣”，以上这五种教学方式是我在教学实践中总结出的浅薄的认识，在今后的教育教学中，我还会加倍努力，讨论研究多种教学方式，以此推进教育教学改革，提高教育教学质量，创立现代教育教学理论指导下的新型教学方式。
