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1、物理论文之高中物理选择题错解缘故例析 大多数高中生的物理成绩不理想，与学生做选择题经常出现错选、漏选或多项选择有非常大关系。如何精确剖析学生错解选择题的缘故，找出知识点上的缺漏和思维方法上的偏向，有针对性地加强辅导，及时加以纠正，是高中物理教学应加以认真研究的课题。笔者认为学生错解选择题主要有以下五方面缘故。一、概念模糊学好物理，最根底的一条是要精确把握好每一个根本概念，并在弄明白、弄透之后精确地运用。只有真正理解好概念的本质及内涵外延，才能正确解答相应标题。但一些学生往往在未精确把握概念内涵的情况下，便急于做题，这就容易出现错解。例如：关于波动的以下说法，正确的选项A.质点随波的传播而迁移B
2、.质点振动的方向总是垂直于波的传播方向C.波不但传递能量，还能传递信息D.一切波的传播均需要介质错解 选择选项AD。分析 学生选择A，说明对波的传播过程理解不透彻。介质中的质点只是随波源在各自的平衡位置附近做简谐运动，并不随波形的挪动而迁移，应选项A错误；传播机械波一定要有介质，但传播电磁波能够没有介质，选项D错误；波在传播过程中，传播的不仅是波源振动的方式，还传播波源振动的能量和信息，如今可向学生介绍老师讲课时，他的喉部和口腔是波源，通过空气介质构成声波，声波传入同学们的耳道引起鼓膜的振动，鼓膜获得了波源传递的能量，同时也获得了声波传递的信息，即老师讲课的内容，因而选项C正确。正确答案只有C
3、。据此，老师在平时讲课过程中，要留意多精选一些练习题，积极做好引导，运用实验演示、举例、类比等多种手法，反复强化，以到达讲清、讲透概念的目的。二、推理不紧密理科有个重要特点确实是逻辑性强，推理不紧密，势必造成结论的错误。例如：如下图的电路中，当可变电阻R的阻值增大时，UAB、IR如何变化A.UAB增大B.UAB减小C.IR增大D.IR减小错解 学生容易进展以下推理：当R时， IR，I总，R2两端的电压U2，UAB，因而选择选项BD。分析 在讨论电路中电阻发生变化后引起电流、电压发生变化的咨询题时，要擅长把部分电路和全电路结合起来。此题应进展以下推理：当R时，R外，由知I总，内电压Ir，又由U端
4、=E-Ir得U端，R1两端的电压U1=I总R1知U1，由UAB=U端-U1得UAB，由R2的电流IR2=UAB/R2知IR2，IR=I总-IR2得IR，故正确答案为AD。由此题可知，要推出正确的结论，紧密的逻辑推理才能至关重要。在课堂解题时，老师要留意引导学生考虑的逻辑顺序，使得出的每一个结论都有依有据，如此才能有助于培养紧密的推理才能，有利于作出科学的推断。三、思维定势有的学生成绩非常好，知识掌握结实，但由于定向思维，审题不细心，也在一些咨询题上栽跟斗。例如碰到这类标题：物体在几个力的作用下处于平衡状态，假设撤去其中某一力而其余力的个数和性质不变，物体的运动情况可能是A.匀变速曲线运动 B.
5、匀加速直线运动C.匀速直线运动 D.匀速圆周运动错解 大部分学生碰到此题未加细心分析即认为撤去一力后，余下的力的合力是一恒力，假如此力的方向与物体运动方向在同不断线上，即物体做匀变速直线运动，假如此力的方向与物体运动方向在不同不断线上，即物体做匀变速曲线运动，应选择选项AB。分析 一般情况下物体遭到的力是指恒力，但此处并无“恒力”约束，故撤去一力后，其余各力的个数和性质尽管不变，但大小、方向可能变化。如：光滑绝缘平面上的带电粒子，原在匀强磁场和匀强电场中遭到磁场力和电场力而受力平衡，带电粒子做匀速直线运动，磁场力和电场力的方向与带电粒子的运动方向垂直，假如忽然撤去电场，则带电粒子将做匀速圆周运
6、动；又如：两物体A、B叠在一起沿斜面向下做匀速直线运动，拿去物体A时，物体B减少了一个压力，但物体B仍然保持匀速直线运动。因而此题以上四种情况都可能，正确答案为ABCD。在观察和分析咨询题时，要有发散思维的适应，不要为既定的方式所束缚。这要求我们提供应学生练习的标题应尽量多角度、多方式、多方面，留意培养学生的发散思维和审题的才能。四、硬套公式应用物理公式要留意其适用范围，有的学生死记硬背某一定律或某一公式，但他们并未真正理解其适用条件和范围，而是在实际应用中照搬照套公式，造成错解。例如：两个半径均为R的金属球，分别带电q和-3q，当球心相距r=3R放置时，两球的互相作用力为F，假设将两球接触后
7、放回原来的位置，则两球之间的互相作用力大小为A.F B.等于 F C.大于 F D.小于 F错解 学生直截了当利用库仑定律求解，因而选择选项B分析 由于两球间的静电力的作用，金属球上的电荷分布不均匀，电荷的中心不位于球心。在互相接触前，异种电荷互相吸引，电荷中心的间隔r1小于3r，在互相接触后，两球平分中和后剩余的电荷量，均为-q。由于同种电荷互相排挤，电荷中心的间隔r2大于3r。由于此题中带电体本身的大小跟它们之间的间隔相差不多，如此，带电体的形状和大小对互相作用力的妨碍不可忽略，因而不能把两金属球视为点电荷而套用库仑定律求出静电力的详细数值。但我们仍能够运用库仑定律对两种情况下的静电力进展
8、粗略的估算和比拟：设接触后放回时的作用力为F，由库仑定律可知，Fk ，F类似这种情况，本人认为不妨让学生碰碰壁，汲取教训后，一定能留下深入印象，逐步明白得把握公式、规律的适用范围。五、综合运用才能差与其它科目一样，部分学生在解答根底标题时轻松应对，但当碰到一些需利用综合知识处理咨询题时无从下手，或只明白从某一知识点进展解答，造成错解。例如：如下图，S为频闪光源，每秒钟闪光30次，弧AB对O点的张角为600，平面镜以O点为轴顺时针匀速转动，角速度 ，咨询在弧AB上光点个数最多不超过多少？A.30个B.15个 600C.45个D.60个错解 许多学生认为，光线扫过弧AB的时间为 ，频闪光源每秒钟闪
9、光30次，则在弧AB上光点个数最多不会超过30个，应选择选项A分析 此题是平面镜成像特点和反射定律与匀速运动等有关知识的综合。依照平面镜成像特点及光的反射定律可知，当平面镜以转动时，反射光线转动的角速度为2，因而光线扫过弧AB的时间应为 ，则在弧AB上光点个数 个，正确答案为B。中层学生综合运用才能差，老师要打好学生的知识根底，有认识在练习中把各知识点串起来，使学生头脑中构成系统的知识网络构造，加强知识点间的联络，不断提高学生综合运用知识的才能。在现行高考及各类大小考试中，选择题是必不可少的题型，选择题的比例举足轻重，其得分率的高低直截了当妨碍到全卷的成绩。“从错误中学习”是一种行之有效的学习方法，老师在教学中假如能针对学生错解的缘故对症下药，精讲实例，多做练习，加强辅导，一定对学生学习成绩的提高起到一定的推进作用。
