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1、物理论文之浅谈初中物理实验教学创新 创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴隆开展的不竭动力，培养学生创新才能是教学过程中的一项特别重要内容。而物理的实验教学能够特别好的完成这项任务。因而在物理实验教学中要在科学探究中将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从而使学生由被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究才能、实事求是的科学态度和敢于创新的探究精神。因而改革传统的物理实验课教学方式，创立习惯当今教育情势需要的物理实验课教育方式，已成当务之急。那么怎么样创立习惯当今教育方式的物理实验课教育方式呢？我认为能够从下面几个方面入手。1.自制仪器模型加强演示效果，增大演示可
2、见度，激发学生学习物理兴趣在中学物理教学中，演示实验是使学生对教学内容获得直观感性认识的重要手段，是建立概念和规律，理解和掌握物理知识不可缺少的环节，一个成功的演示实验，不仅有利于激发学生学习物理的兴趣，也有利于加深对书本知识的理解。因而，演示实验有其它教学手段不能替代的作用，为增加演示效果，增大实验的可见度，我在实际教学中进展了一些尝试，且获得了较好的效果。例如用铅笔和小刀做压强实验，用可乐瓶做液体压强与深度关系的实验，用汽水瓶做大气压实验用乒乓球做物体的浮沉实验，用水和玻璃做光的色散实验等，还有在演示串、并联电路时，我自制了一块大型演示板，将电池盒、开关、电线、电压表、电流表、灯座及灯泡，
3、等科学地排布在其上，把它放在讲台上，醒目大方，全班同学都能看清晰，线路连接也一目了然，老师演示起来也得心应手。这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在周围，物理与生活联络特别严密。而且通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新才能2.鼓舞学生自主探究，培养学生的创新才能教材上的探究实验是对一些重要定律和原理让学生进展探究并得出结论。但在实际教学中，有的老师却不敢放手让学生去主动探究，而是替学生设计好实验步骤甚至做成演示实验，学生成了旁观者，没有直截了当参与，不利于其创新才能的培养。因而要鼓舞学生本人动脑、动手、动口，在探究过程中充分发挥学生在探究过程中的主体和中心肠位，让学生亲身经历实验
4、过程，对未知结论的探究、激发学生的思维状态，认识到这些物理实验反映的物理本质，从而认识并构成正确的物理规律，培养学生的创新认识。例如，在探究“浮力的大小等于什么”的实验中，我首先让学生考虑：放入水中的乒乓球，从它刚露出水面到最后漂浮在水面上不动的过程中，它遭到的重力怎么样变化？浮力怎么样变化？浸没在水中的体积怎么样变化？从而让学生对“浮力的大小与什么有关”作出猜测和假设，并进一步设计实验进展探究、分析论证并尝试改良实验方案。在实验探究活动中让学生通过观察、操作、体验等方式，经历科学探究过程，不仅得出了妨碍浮力大小的要素，更重要的是让学生们逐步树立科学方法的学习和科学世界观。3.施行小实验、小制
5、造教学手段在日常教学实践中，我体会到，注重初中教材中小实验的教学，既有利于稳固知识，提高才能，还容易引起学生的兴趣，这对全面提高物理教学质量具有重要的意义。通过小实验和小制造的完成，可激发学生学习物理知识的兴趣，调动学习的积极性。物理学科的特点决定了学生学习物理的难度，导致了一些学生对学习物理产生畏学、厌学情绪，假设能在改良课堂教学的前提下，把握住对小实验教学的时机，通过学习体会亲身制造和实践的乐趣，就可激发兴趣，认识到物理知识在实践中的应用，从而激起他们学好物理的决心。通过小实验的教学，进一步培养和加强学生的实验技能。依照学校的实际情况，我们组织学生利用课外活动时间开展小制造活动，如自制电动
6、机、测力计、潜望镜、简易望远镜、三棱镜、电铃、楼道电灯开关电路等。既能锻炼学生的动手制造才能，又能为学生今后工作后自制简易器具打下良好的根底。物理学是实验科学，倡导学生自编实验和自制实验器材，可培养动脑考虑的习惯和动手创新的才能，又如“纸盒烧开水”、“小风轮”等小实验的施行和操作过程，确实是对知识的再学习过程，并由此到达升华知识，提高才能的目的。通过对小实验的教学，到达对物理知识的稳固、复习和提高的作用。因而，小制造、小实验的施行过程确实是对知识的再学习过程，并由此到达升华知识，提高才能的目的。同时，通过对小实验的教学还可教育学生树立献身科学的精神，施行理想教育和爱国主义教育。4.拓展实验教学的思路，扩大实验探究的范围物理确实是以实验为根底的学科，也确实是物理的定义、定理、规律都建立在大量的实验和实践活动中，那么我们所说的实验也就不仅仅局限于课本上的演示实验、探究实验及“想想做做”实验是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程目的，全面提高学生科学素养的重要途径，也是物理课程改革的重要条件和重要课程资源。任何时候都应该十分注重实验的创新。实践证明，培养学生的制造性思维关键在于老师。要让学生具有制造精神，老师首先要施行以制造性教育。依托具有创新的老师通过制造性的教育一定能培养出制造性的学生，而老师对实验创新又是落实这一目的的一个关键。
