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1、晏子劝齐王教学设计范文仅供参考，自行编辑使用晏子劝齐王教学设计1教学目标：1、认读生字，会写“我会写”中的生字。2、理解课文内容，知道晏子是怎样劝说齐王的。教学重难点：认读生字，会写“我会写”中的生字，知道晏子是怎样劝说齐王的。教学准备：多媒体课件教学过程:一、兴趣引入:1、出示晏子图片,你们知道他是谁吗?他名叫晏婴,是春秋后期齐国的国相，著名的政治家和外交家。他爱国忧民，敢于说真话，在诸候和百姓中享有极高的声誉。2、今天我们就学习发生在晏子和齐王之间的一个故事。板书课题。指导“劝”的写法。齐读。二、初读课文，认识生字词。1、请同学们自由朗读这篇课文，读准字音，读通句子。2、找到要求会认和会写
2、的生字，同桌同学说说你有什么好办法记住这些生字。3、屏幕出示生字词。（1）滴一滴雨齐国已经很久没有下一滴雨了。滴商注意：滴的右边是什么？这两个字有什么不同（2）谁(这个字的读音是什么？ shi shu你用什么办法记住这个字？)那我该求谁呢？（指导读出语气。）（3）加一加：又+力=劝用劝组词劝说规劝劝导劝架能用劝说一句话吗？（4）猜字谜：一棵古树。枯枯黄给枯换偏旁：古故姑固咕换了偏旁的字和枯字在读音上有什么不同？（5）稼庄稼（稼的本音读几声调？在庄稼这个词里读几声调？）河水干了，田里的庄稼也枯黄了。用什么办法记住稼？（6）灌溉（灌溉是三点水旁，说明什么？灌溉是什么意思？）饿肚子有了井水的灌溉，齐
3、国的庄稼慢慢变青了，百姓也不再饿肚子了。（给慢慢找个近义词，饿找反义词）三、认识了生字词，指名朗读课文。想想课文写了一件什么事？1、屏幕：课文写齐国很久没下雨，齐王准备向山神和河神求雨，晏子用自己的才智劝说齐王向百姓求雨。齐王接受了劝告，让全国各地多挖水井，庄稼得到灌溉，百姓不再饿肚子。2、默读课文，想想晏子劝齐王的原因和结果是什么？板书：求雨挖水井结果他这个办法能行得通吗？3、一个国相，竟然敢劝说自己的大王改变主意，他要冒多大的风险？他究竟是怎样劝说的？请同学们看课文的2-6自然段。4、两人小组读完相关的段落后讨论，晏子劝齐王劝了几次？每次都是怎样说的？这样说是什么意思？5、第一次：求山神有
4、什么用呢？山上的草木好比是山神的毛发，这么长时间不下雨，山上的草木也要枯死，难道山神不想下雨吗？山神要是能叫天下雨，大雨早就下了。意思是求山神没有用。读，体会。第一句是个什么句式？（反问句，改成陈述句怎么改？反问句和陈述句哪一句语气更重一些？）再读读这句。这句话中还有反问句吗？找出来改成陈述句，比较哪个语气更重些？再读读。这句话里还有一个比喻句，是哪句？哪个词是比喻词？把什么比作了什么？）两大组比赛读。6、第二次：求河神也没有用啊！水里的鱼虾好比是河神的百姓，天再不下雨，鱼虾就会死光，河神比我们还着急呢。他说这话是什么意思？（求河神也没有用）读，体会。这句里的比喻句是？把什么比作什么？指名读，
5、男女生读。7、齐王听晏子这么一说就茫然了，问晏子：那我该求谁呢？晏子说什么？第三次：求我们的百姓啊！晏子说的这句话是什么意思？自己读，体会。指名读。8、你认为晏子是个怎样的人？他一开始为什么不直接让齐王去求百姓？9、分角色读2-6段。四、写字指导：书写笔画较多的“谁”。五、作业：晏子还有很多智慧的故事，比如晏子使楚，二桃杀三士等，通过各种方式了解这些小故事，下节课来交流。晏子劝齐王教学设计2教学目标1.认识4个生字，会写5个字。2.分角色朗读课文，了解课文内容，感悟晏子的聪明才智。3.激发学生阅读历史故事的浓厚兴趣，从中学习古人尊重自然规律、战胜自然灾害、造福人民的智慧。重点难点重点：分角色朗
6、读课文。难点：弄懂晏子是怎样劝说齐王的。教具准备教学挂图，生字和词语卡片。教学时间两课时。教学流程一、启发谈话同学们，我国历史上有一个时代，叫做春秋时期，距现在大约有两千五百多年了。当时的齐国(在地图上指出齐国的具体位置)由于很长时间没有下雨，河水干了，田里的庄稼也枯黄了，齐王很着急，决定向山神求雨。齐王求来雨了吗.大家读了课文就会知道。二、出示课题，简介晏子1.认读“晏”字，感知音、形。2.介绍晏子。名婴，字平仲，春秋时代齐国夷维(现山东省高密县)人。齐国的国相，有名的政治家，很有才能。到了高年级，我们还将读到晏子使楚等表现晏子聪明才智的故事。三、初读课文，了解内容1.用自己喜欢的方式自读课
7、文。2.结合插图，说说课文主要写了什么事。四、自学生字，巧记字音1.借助拼音读准生字。2.引导学生自己发现本课生字的构字特点，用自己最拿手的办法识记生字。可利用熟字加偏旁的方法记忆“枯”。可提示学生：“滴、灌、溉”都与水有关，所以是三点水旁。五、朗读课文，读中感悟1.在学生反复读课文(熟读)的基础上，引导学生围绕以下问题边读边想，然后展开交流。(1)晏子为什么要劝齐王.(师生合作介绍山神、河神的资料。)(2)晏子是怎样劝齐王的.(理解晏子话的意思。)(3)晏子劝齐王的结果是什么.(说一说为什么说求山神、河神不行，结合自己的知识经验，讲一讲怎样抗旱。)(4)你觉得晏子是一个什么样的人.2.朗读指
8、导。(1)指导学生练习熟读。请同学们先出声认真读几遍课文，试试看，能否做到读得正确无错字，读得通顺，不添字、掉字。同桌之间互相听一听，把感受告诉对方。(提醒大家要特别注意读准平、翘舌音的字，比如“水、庄、山、神、受”等。)教师范读，告诉学生朗读课文要声音响亮，吐字清楚，让学生在反复练读中，学会朗读。(2)指导有感情地朗读。要启发学生带着对晏子敬佩的心情朗读课文。体会句子所表达的语气。边读边想象齐国大地干旱的情景，体会齐王求雨的急切心情。你对晏子这个人已经有了进一步的了解，能把自己此时的心情通过读书表现出来吗.(敬佩、喜爱)晏子和齐王是君臣关系，结合文中插图上的场面，想想看：晏子劝说齐王时几次讲
9、话的内容该用什么样的语气读呢.(真诚、自信、恭敬)齐王的话怎样读.(急切、真诚)创造性朗读。(根据个人的阅读体会，加上阅读提示语。如，齐王诚恳地望着晏子说：“那么去求河神吧 !”齐王急切地问：“那我该求谁呢.”)晏子劝说齐王时，并没有简单地否定齐王的意见，而是用了打比方的方法说明理由，可见晏子是个什么样的人.根据以上的理解，自己先练读几遍，然后同桌之间相互读一读。(3)指导学生分角色朗读课文。在小组内分角色朗读课文，小组之间展开比赛。六、巩固练习1.开火车认读生字卡片。给生字“枯”找朋友组词语。如：可以组成：枯黄、枯树、枯枝、枯叶、枯草.2.分组比赛读词语卡片。七、指导写字1.请同学们仔细观察
10、一下田字格里的范字，会写的字，怎样记住字形呢.它们的间架结构和在田字格里的位置有什么特点.(都是左窄右宽的字)2.教师示范。3.指导描红。描红时应该注意什么.(“劝”字，第二笔是点，不要写成捺；“枯”字左边木字旁的第四笔是点，不要写成捺；“稼”字的第五笔是点，不要写成捺，最后一笔是捺，不要写成点；“饿”字的第三笔是竖提，第八笔斜钩要写得稍长一些。）4.比一比哪些同学仿写得正确、端正、好看。八、整体回顾，自谈收获1.通过对这篇课文的学习，能告诉老师和同学们，自己有什么收获吗. 2.自己还知道哪些有关晏子的故事，可讲给同学们听。晏子劝齐王教学设计3教学目标：1、指导学生认识“滴、枯、灌、溉”四个生
11、字；会写“劝、饿、枯、神、稼、谁”六个生字；会写 “饿肚子、枯死、庄稼”三个词语。2、指导学生分角色朗读课文。3、理解课文内容，感悟晏子的聪明才智。4、练习写出句子中的反义词。教学重点：1、认读生字，会写“我会写”中的生字。教学难点：感悟晏子的聪明才智。教学准备：小黑板、生字卡、词语卡、录音机、录音带课时安排：两课时教学内容：学习会认的4个生字，初步了解课文内容，练习写出句子中的反义词。1、指导学生认识“滴、枯、灌、溉”四个生字。2、初步了解课文内容，能够正确通顺地朗读课文。3、练习写出句子中的反义词。2、正确通顺地朗读课文。教学难点：1、认识“灌、溉”两个生字。教学过程：一、故事导入，激发兴
12、趣（一）认识晏子。同学们，我们学习古诗的时候知道了我国的唐代和宋代。今天我们要学习我国历史上另一个朝代的一篇课文。这个朝代叫“春秋战国朝代”。学习课文前，请同学们认真听一个故事。春秋战国朝代有一个国家叫齐国，齐国有一位名叫晏子的大臣，他的个子很矮。有一天，齐王派他去访问楚国，楚国国王想捉弄他，在城门的旁边挖了一个小洞。晏子来的时候，楚国国王让人把城门关了，让晏子从小洞进入。晏子知道楚国人想取笑他，便想了一条妙计。他说“我今天是访问狗国，要钻狗洞。”楚王听说了，没办法，只好叫人打开大门，请晏子从城门进去。同学们听了晏子的故事，觉得晏子是个怎样的人?（聪明机智、口齿伶俐）（二）释题。1、过渡。今天
13、我们要学习的课文是晏子劝齐王。（板书：30、晏子劝齐王）2、释题。（1）读准题目，指导“劝”字的书写（老师边写边讲，“劝”的结构、部首，笔划，学生书空，组词：劝说，劝告）（2）了解晏子和齐王的关系晏子是齐国的大臣，齐王是齐国的国王。国王的话，大臣不能不听。（3）质题。再读课题，读了题目，你想知道些什么？（老师小结重点问题，板书：1、晏子为什么要劝齐王？2、晏子是怎么劝齐王的？3、劝的结果怎么样？）设计意图：兴趣是最好的老师。根据小学生的心理特点，讲故事导入能让学生高度集中精神，激发浓厚的学习兴趣。本篇课文的难点之一是感悟晏子的聪明机智，为突破这个难点，我在开始的导入语上就把难点渗透进去，这样有
14、助于提高课堂教学效率。二、初读课文，感知内容（一）听课文录音，初步感知内容。1、带着黑板上的三个问题，听课文录音。2、指名讲课文主要讲了一件什么事情？（二）默读课文，具体感知内容。1、学生默读课文，完成小黑板上的填空题。（出示小黑板）2、出示小黑板，请学生回答填空。课文主要讲了_久旱无雨，_决定向_求雨，_劝_不要求_、_，应该求_。齐王_了劝告，让全国各地多_灌溉农田，齐国的庄稼_，百姓也不再_。设计意图：本环节由浅入深，让学生逐步了解课文内容，提高学生学习的兴趣，同时训练了学生用完整语言复述的能力。三、再读课文，自学生字（一）学生自读课文，标记会认的生字（可以让学生预习的时候就标记好）（二）提出要求，小组学习会认的生字。（时间要充足）学习要求：1、读准字音，不懂多问。2、给生字组词，看谁组得多。3、选自己喜欢的词语说句子。4、识记生字，介绍识字方法。（三）检查自学情况。相机强调以下情况：1、“滴”组词“一滴雨、滴水、点滴、滴水成冰”等；偏旁是“氵”，字意跟水有关；区别“滴”和“商”；可以用“加一加识字法”记住，“氵啇滴”。2、“谁”有两种读音，分别是“shi”，和“
