基于调查问卷的会计学模拟实践课程教学研究-

《基于调查问卷的会计学模拟实践课程教学研究-》由会员分享，可在线阅读，更多相关《基于调查问卷的会计学模拟实践课程教学研究-（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、基于调查问卷的会计学模拟实践课程教学研究*摘要：本文调查发现，高校会计学模拟实践课程学 生满意度不高，教学效果不明显，教学体系设置不合理，教 学设备、设施基础薄弱，操作仿真性较差，训练方式、考评 体系不科学等问题。建议高校应加快模拟实践教学改革，加 强实践基地建设、改革课程体系、加强教师综合能力、构建 会计学模拟实践课程教学培养的新模式。关键词：会计模拟实践调查问卷 教学效果会计专业是一门理论与实践结合非常紧密的实用性专 业，为适应未来财务工作，学生不仅要掌握会计基本理论， 更需要掌握各项会计专业技能，只有将理论与实践很好的结 合起来才能符合社会需求的技能型人才。为了提高会计教学 质量，缩短理

2、论与实践的差距，增强学生的动手能力，本文 基于调查问卷探查模拟实践课程教学的效果，探索利于改进 高校会计学模拟实践课程教学质量的策略。一、高校会计学模拟实践课程教学效果调查（一）调查说明某高校会计学模拟实践课程是在会 计学专业完成了基础会计、中级财务会计、高级财务会计、 税法、管理会计、成本会计等这些课程学习之后进行的，安 排在大三下学期，共90课时，所有实践内容均在校内进行。2006级上机操作安排4课时，手工操作会计业务为84课时, 上机考试2课时；2007级上机操作安排18课时，手工操作 会计业务为70课时，上机考试2课时。通过模拟实践课程, 学生掌握填制凭证、登记明细账、制作账册等会计基

3、本技能。 本次调查采用抽样及访谈的方法，以某校会计学专业2006 级、2007级学生为调查对象，共发放问卷100份，收回有效 问卷99份。问卷分为两部分，第一部分为对该校会计学模 拟实践课程教学满意度的调查；第二部分是对会计学模拟实 践课程效果以及学生对模拟实践课程教学期望值的调查。（二）调查结果调查问卷结果进行统计分析，学生 对会计学模拟实践课程教学所涉及的行业问题的满意度最 低，只达到43. 2%,对模拟实践课程安排的课时的满意度达 到66. 6%,即该校会计学专业的学生对模拟实践课程教学满 意度不高。显示，大部分别调查者认为完成模拟实践后只学 会了填制凭证、登记明细账、制作报表这几项最基

4、本的技能 操作，而对于报表分析、报税、合理避税等方面的技能几乎 没有涉及到，且没有一个学生认为通过模拟实践能够全方面 掌握会计操作技能。显示，独立完成会计学模拟实践课程的 学生只有12. 12%,借鉴别人的学生为3. 03%,而84.85%的学 生是部分自己完成、部分借鉴别人。此外82.8%的学生认为 模拟实践课程应该增设财务管理、审计、稅务办理、成本核 算等相关方面的知识，另97. 98%的学生认为学校应该建立校 外实习基地。由调查结果可得，该校的会计学模拟实践课程 教学满意度不高，实验强度不够，致使实践教学的效果不明 显。为了尽快提高该校的会计学模拟实践课程教学质量，有 必要对该校的会计学

5、模拟实践课程调查结果折射出来的问 题进行深入分析以找出解决对策。二、会计学模拟实践课程调查结果分析（一）模拟实践课程体系设置不合理 课程体系设置 是否合理直接关系到培养人才的质量可知该校会计专业的 课程设置没有很好的按照课程体系综合全面的考虑实践能 力的阶段性培养，仍然重视会计知识的灌输，强调会计知识 的理论性，系统性和完整性。该校只针对会计开设实践课程, 而忽视了对本专业其他相关知识和基本经济知识的了解，如 有关中级财务会计、高级财务会计、管理会计、审计以及税 法等这些方面的知识在实践性教学中很少涉及到；并且实践 的内容是以填制凭证、登账、做账为主，对于税务办理、成 本核算、预算、审计以及报

6、稅方面的知识几乎没有涉及到。 由此可见，该校的会计学模拟实践课程教学对企业管理的整 体运作等相关学科知识的综合运用能力培养不是很到位，人 才市场对会计人员相应能力的需求没有在实践性教学活动 中充分体现。由表（2）、表（3）可知大部分学生很难独立 地完成实训实习任务，就算完成实践性课程的学习，大部分 的学生能掌握的也只是如何登账，做账等最基本的几种技 能，而对于如何合理避税，分析财务报表以及如何查错账等 相关方面的技能还是得不到提高。(1)模拟实践课程教学的 课时偏少。由表(1)可知，被调查学生对该校安排的会计 学模拟实践课程课时的满意度只有66. 7%,大部分学生反映 实践的时间相对过短。长期

7、以来，我国高校会计专业本科教 育比较重视理论教学，而对于实践教学方面相对轻视，在教 学计划中实践环节设置的课程偏少。理论教学的任务是传授 从事相应职业所需的最实际、最基本的知识，能为技能教学 提供必要的理论基础，然而目前该校会计专业在教学计划上 仍重视理论性教学，轻视实践性教学，实践性教学所占总课 时的比例在20%以下，而国外高校一般为35%左右。实践性 课时比例偏低造成学生的实践能力差，学生不能够灵活的运 用专业知识，分析和解决问题的能力差。这种教学计划下的 人才培养，达不到专业应用技能的培养要求，而会计专业是 一门应用性非常强的学科，光有理论知识是远远不够的。(2) 模拟实践课程教学设备、

8、设施基础薄弱。会计学模拟实践课 程教学的目的，是希望通过校内的课堂模拟教学、实训操作 以及校外的实习等形式，模拟财务会计工作流程，让学生能 够熟练掌握基本业务规范和实际操作技能，从而满足日后企 业的实际应用。由表(2)可知该校学生对实践性教学设施、 设备的满意度才52.9%。目前，虽然该校配有会计模拟实验 室，为会计专业学生提供会计实验和实习需要。但是，就实 验室的配置来看并未达到仿真的要求，并且该校并没有专门 的会计实践、实训基地，学生大部分的实践工作只能在教室 和寝室完成。如固定资产卡片，实践过程中并没有接触到固 定资产卡片，只有在上课的时候听老师讲解，因此，虽然完 成了实践内容，但是我们

9、并不知道如何使用固定资产卡片。 而且不能够真正了解实际会计工作需要注意的细节，达不到 实践的真正目的，导致理论知识与实践操作相脱节。（3）模 拟实践课程教学操作仿真性较差。由表（1）可知该校的会 计学模拟实践课程教学的仿真性较差。该校只是购买一些印 有“原始凭证”的书籍作为学生的实践性教学资料，学生只 需要将这些资料撕剪下来，再进行分类整理。但是在实际工 作中各种原始凭证的来源途径是不同的，有自制的和外来的 凭证，应该如何去正确的填制自制的原始凭证？如何正确的 审核各种外来的原始凭证？这些知识在现行的会计学模拟 实践课程教学中都不能得到很好的体现。在这种实践教学方 式下，造成大学生毕业后在工作

10、中不知如何填写各类银行支 票，银行汇票。又如对于外来原始凭证，大多数学生由于不 能及时地分辨出虚假的原始凭证，给企业带来不必要的损 失。对模拟企业进行实践性操作时并没有涉及到会计政策的 问题，而新的会计准则和不断出台的新税收政策给了会计人 员更多的选择空间，这样造成学生在实际工作中不知道应该 如何选择会计政策，无法多角度地去思考问题。（二）模拟实践技能的训练方式不科学可知，该校的会 计学模拟实践技能的训练方式不够科学，并不是根据现实经 济活动中多个行业的会计业务进行模拟，而是以某个行业的 会计为主干，按着教学进度的计划，先进行理论知识的系统 学习，然后在基础理论全部学完之后，利用一段时间在教室

11、 和模拟实验室完成实践技能训练。在模拟实践过程中虽然有 进行分工，但是并没有严格的按照分工岗位执行，并且是否 有分工不能得到很好的体现，造成分工岗位有名无实，学生 在完成了会计实训之后对各个岗位的职责权限仍然很模糊。 在模拟实践过程中，老师与学生之间也没有进行有效的沟 通，可知，学生对老师与学生之间沟通的满意度是不高的， 只达到64. 8%o随着社会主义市场经济的建立，经济环境发 生了重大的变化，面对新的会计环境，如何办好会计专业， 是摆在会计教师面前的一个非常现实而且迫切需要解决的 问题。而良好的沟通是老师将自己所拥有的知识和经验向学 生教授的基础。（三）模拟实践操作技能的考评体系不规范该校

12、会 计学模拟实践课程教学的考核是通过上机考试和以实验报 告的形式，以会计凭证、账册、表格的填写为最终结果。由 表（3）可知该校对于考核的执行并不到位。由于实行大班 教学，而且所有学生的规范都是统一的，上机模拟的时候对 学生采用比较自由的方式，监督不到位，致使有的学生利用 上机期间做其他不相关的事情。虽然系统里有关会计业务流 程所需要涉及到的知识，造成有的学生并不会认真的去完成 这些内容的学习。且上机考试就只抽取其中几部分内容进行 考核，实行大班式的考核，造成同学间互相抄袭，并不能真 正考察出每个学生的真正水平。此外，对于账册，凭证等的 填制以及在模拟实践课程结束之后编制的实习报告只是作 为一份

13、作业由学生完成，这种作法真实性不强。（四）学生态度不积极 通过对学生的访谈中了解到, 有的学生对模拟实践课程的态度并不是很端正。他们只是将 实践课程当做学校安排的一份作业来执行，纯粹只是抱着完 成一份任务的心态，他们认为并不能从实践中学到什么技 能，也没想过要学技能。他们觉得大学只要能安安稳稳的度 过，完成学校安排的任务就可以了，至于那些专业知识技能 在毕业后的工作中就能学得到。三、高校会计学模拟实践课程教学对策建议（一）加强学校内、外实践的实训基地建设 会计模 拟室、实训基地是会计专业模拟实践教学和实践技能训练得 以顺利进行的保证，是学生近距离接触社会的最好方式，不 管是理论教学还是实践教学

14、都不能模拟出实际工作真实的 经济活动。且校外实习属于综合性实习，实习内容涉及广泛, 包括财务管理、会计核算、审计、稅收、金融等诸方面的会 计业务。这能让学生更好的将相关知识有效的结合起来。学 生只有在实务中才能够充分感受到工作中应该如何处理各 种关系，体会到工作中的各种压力，而只有让学生身临其境 或上岗操作，亲身体验会计工作的过程，才能更好的将理论 与实践相结合，才能更清楚会计业务工作的流程。因此，学 校应当加强与当地企事业单位的密切合作，建立较为稳定的 校外实习基地或者聘请公司的财务负责人、注册会计师等人 定期到学校进行实习指导，跟学生交流工作经验，并且定期 组织学生深入实习基地参观、了解、

15、调研单位财务问题、进 行上岗实习，使学生有机会亲身参与企事业单位的财务管理 工作全过程，在管理实践中锻炼自己的才干，为学生就业后 尽快适应工作岗位奠定坚实的基础。（二）增加模拟实践课程教学内容 学校应该根据教 学需要由浅及深循序渐进的设置模拟实践教学活动，模拟实 践课程教学要达到培养学生做账、查账等方面的能力，我们 认为会计学模拟实践课程应该按照教学大纲的要求，将模拟 实践课程分成多阶段进行实习，在不同阶段安排不同实践内 容。如：在学习“基础会计”阶段，可以让学生看看会计凭 证、会计账簿的实物，学会如何根据原始凭证编制记账凭证、 登记现金、银行日记账等。在填写凭证和账簿的时候要求学 生读懂主要

16、业务的凭证和账簿内容。在讲到会计核算时，要 求学生弄懂核算程序，从现有的账证体系中找出记账凭证汇 总的方法和总账登记依据；在学习中级财务会计”阶段， 让学生了解各种账务处理方法，对有关业务的账证进行剖 析，剖析至少一套账证以后做账就比较轻松，这样教师也减 少了很多底层次的辅导工作；在学习“财务管理”阶段，对 账证表的经济活动和会计信息进行分析，写出改善经营管理 的措施，对“高级财务会计”课程中所提及的有关会计报表 的合并，所得税的计算方面的知识在会计学模拟实践课程中 也应该体现；在学习“审计”阶段，应设计具有代表性的案 例供学生查，从中找问题，让学生写出相应的审计报告；在 这种以直接审查账证为主学习查账的方式下，当老师讲到顺 查法时就可以让学生先对原始凭证进行审阅；讲到逆查法 时，就可以让学生先对会计报表进行分析。（三）加强会计专业教师的综合能力一位既通晓财 务会计理论又能掌握会计实务的具体操作的专业教师，是提 高学生实践能力的重要保证。因此作为担负着培养会计人员 的教师，既要有强硬的理论知识结构，又要有较强的实