《关于网络教学与培养学生创新能力关系的思考》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于网络教学与培养学生创新能力关系的思考（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、关于网络教学与培养学生创新能力关系的思考经济系：蒋训林计算机是20世纪最伟大的发明Z-,而Internet是计算机逐步普及Z后嚴令人激动的 应用，对人类的生活已经产生了巨大的影响。Internet萌芽于以教育、科研为主体的计算机网络，它把在洛杉机的UCLA （加利福尼 亚大学）、Stanford University （斯坦福大学）和在盐湖城的University of Utah （犹他 州州立大学）等四所大学用网络连接起来，以利于科研人员和专家学者方便进行学术研究。 我国于1994年正式加入因特网，而一些高校和科研单位从1986年就开始与因特网连接，因 特网对的最大影响也是教冇上的技术应用。
2、它对传统教冇提出了新的挑战，涉及到教冇 内容、教冇结构乃至整个教冇体制，本文仅从网络教学与培养学生创新能力这一角度进行探 讨。一、网络教学对传统教学模式的革新网络作为一项新技术、新丁具进入教学领域，给传统的教学带来了新的途径和方法。在 网络教学中，课堂教学将有多媒体参与，学生学习以PC为主，从中获取信息并与教师和全 班学生共同探讨，家庭作业以电了文件为主。这种学习方式革新了传统教学模式，主要体现 在以下几个方面：1. 改变枯燥的学习方式运用网络教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，可以在网络上阅读 文字材料，也可以从网络上听取声音材料，观看二维、三维的静止和活动图像，这种新形式
3、的信息打破了沉闷的学习气氛，改变枯燥单一的学习方式，能使学生更为顺利地理解信息, 集中学生的注意力，激发学生表达的欲望。这就使学生不再是信息的被动接受者，能产生学 习的兴趣，主动、及时地获取信息。2. 立体、高效地传输信息网络教学的特点是能够用声音、文字、图形、图像立体地表现信息，人体获取的各种信 息中有83%的信息是通过视觉茯得，网络教学就是以静止和运动的视觉信息为主，加上有声 语言和文字说明，图、像、文、声并茂，容易吸引学生的注意力。今天，我们已经处于信息爆炸的时代，按照以往传统教学的传递信息的速度是远远跟不 上目前形式的发展的，因此必须高效率地传递大量信息，这也正是传统教学领域的一人难题
4、。 计算机网络的最大优势正是能储存和传递大量的信息资源，能使教师和学生共享网络所提供 的所有教学素材库。网络教学能突破时间和空间的限制，交互式地传播大量的信息，这种高 效的教学手段和大信息量的教学方式，能极大地提高教学的效率和教学质最。3. 注重交互性进行交互式学习是网络教学优势的突出体现。网络的交互式功能非常广泛，包括点播图 像资源、视频游戏、重复播放、选举投票、网上购物、电了商务、电了邮件、可视电话、交 互式教学等，交互式网络教学的应用已经逐步普及，除了课堂教学Z外，也成为远距离教学 和继续教冇的一个重要组成部分。交互式网络教学的最大特点是允许师生通过网络进行交 流，这种教学形式富有趣味性
5、和刺激性，大多数学生都能够接受，但这种教学形式是基于技 术的口臻完善和教师的素质提高，我们可以想见，解除这种种羁绊，它在教学活动中的作用 将更为显著，前景将更为灿烂。二、如何在网络教学环境下培养学生的创新能力根据建构主义学习理论，应当进行学习环境的设计（即LED）,应设计比较宽松的教学 目标和教学环境，提供丰富的教学资源，在提供学习机会的同时让学生保持旺盛的学习积极 性，培养学生的创造性学习能力。1. 注重网络环境中的人际交往学生的创新能力与教师或其他学生的人际交往分不开，学生往往会从他人获取新的信息 和创意。教冇过程也不仅是传授知识的过程，更是情感交流的过程，学生从与他人的交往中 开发智力、
6、陶冶情感。网络课堂环境中的协同学习活动，学生之间不再是玄接面对，而是教师通过网络把分散 在课堂中的学生连接成小组性的学习团体，他们利用声音、文木和图像等备种符号以此來表 达情感和传递信息，由此形成一个虚拟的人际交往环境。这种人际交往环境与传统教学环境 完全不同，它是虚拟的，实际上是一种“人机关系”。在这种关系下，学生的私有化空间封 闭性更强，人际关系减少，教师与学生交往的频度不同，兼具有不公平性，因此在这种学习 环境下，教师和学生更要突破封闭性，加强协同和交互，注重人际交往，在拓宽学生的知识 血的同时，也要帮助学生形成健康的心理和完美的人格。2. 如何使用网络，教师是关键网络教学说到底，也只是
7、电化教学的一个新T具，在教学过程中它只是代替了教师的部 分功能和作用，在实际教学中，教什么、怎么教、学生怎么学、学什么，祁取决于教师，因 此如何在教学中使用网络，培养学生的创新能力，教师是关键。在使用网络的同时，教师要注意与传统的电教手段交叉使用，取长补短。传统的电教手 段在某种形式上可能落示于网络，但它们可能会更注重某种感官的刺激，突出教学重点。另 外，教师在如何布置作业方面可能更要大伤脑筋，要避免学生思维雷同、相互抄袭，萇至是 直接从网上下载，因此教师所布置的作业应当更要符合每个学生的特点，使他们的脑筋活动 起来。3. 不停留于吸收，创新更为重要网络的确能够提供大量的即时信息，但如果只停留
8、在吸收信息上，那么创造的源泉终究 会枯竭，信息的大量吸收冇助于人脑的右半球形象思维的开发，却会导致左半球的抽象思维 和创造能力的消亡。因此，面对大量的信息，不仅学生要学会进行创新，教师也要进行创新。教师要学会在课堂上把这些信息进行有效地组织和编排，围绕教学重点，摒弃一些无关 的、不重要的信息，争取教学的最优化，同时也要让学生加强基木技能的练习，培养独创性 人才。当然，学生也要学会创新，将盲目接受信息转变为有选择地接受信息，茯至对信息进 行批判和补充，发展抽象思维，培养创新能力。毋庸置疑，网络教学把教学带入的一个新的天地里，学生阅读的不是印刷出物，而是磁 盘、图文电视以及其他数字传输技术所提供的信息，它们溶图、文、声、像四位于一体，可 大大提高学习的效率和质量。但我们的现代教冇也要有忧患意识，在网络教学中要努力营造 出创造教冇的气氛，构建网络环境中的创造教冇体系。没有创造性思维，就不可能站在科学 的最高峰，一个国家、一个民族就难以发展，因此网络教学作为教学改革的大趋势与培养创 新能力的冲突已是教育工作者必须正视的问题。
