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1、韩语翻译课程教学方法研究摘要：传统的韩语翻译教学方式，以教师讲授为主，更多涉及的是 翻译理论及教材内容的学习，而忽视了对学生主体的翻译技巧、实际应用 能力及韩语思维能力的培养。本文提出以“学生为主体”的互动式教学模 式，充分调动学生的能动性，提高翻译能力。关键词：翻译教学；互动教学模式传统的翻译教学模式，以教师传授翻译理论和翻译技巧为主，这种单 向的教学模式对于提高学生的翻译能力，培养学生的韩语思维能力收效甚 微。基于长期的教学实践，笔者总结出以学生为主体、教师为主导的“翻 译课程互动教学模式”，有助于提高翻译课程的教学质量。具体实施方法 如下：1.课内互动课内互动分课前准备和正式上课两部分。
2、正式上课前，教师并不急于介绍翻译理论和翻译技巧，而是与学生交 流，了解学生对翻译的认识和理解，结合简单有趣的实例，将复杂的翻译 理论形象化、具体化。消除学生的畏难情绪，提高学生的学习兴趣，为今 后的教学奠定良好的基础。同时，了解学生感兴趣的文体和话题，除了教 材内容以外，上课时适当补充学生想涉猎的内容。翻译课上，采取启发式、讨论式的教学方法，打破教师一言堂的传统教学方式，用关联知识、教具、演示启发学生，激发学生的学习兴趣，不 仅采取师生间的互动，还采取学生讨论、学生之间问答的方式，实现多方 互动。将学生分为几小组，每组布置一定的任务。任务既包括具体的翻译材 料，也包括翻译理论，让学生提前收集相
3、关材料，上课时统一讨论，在老 师的指导下，形成统一的结论。可以大幅度的提高学习效率。另外，翻译课上，还可采取情景教学方式。例如，使用多媒体将春 香传的经典对白显示在屏幕上，让学生分角色朗读并翻译，随后让学生 点评，最后老师做点评，与学生一起探讨翻译方法。还可以模拟记者招待 会、宴会、商务洽谈会等，讣学生在真实场景中练习翻译，提高其翻译能 力和应变能力。2. 课外互动课外互动分课前和课后互动两部分。课前互动指老师将下节课要讨论的主题布置给学生，同时提出具体要 求，让学生以小组为单位收集相关资料，课前小组内部讨论，提出总的观 点和不能解决的疑问，做成PPT文件并上传到多媒体上。课后互动指学生在授课
4、结束后，上交自己的修改译文和翻译心得。内 容包括翻译过程中的得失、翻译策略选择及具体的翻译词句探讨等。通过 进一步的交流，有利于学生更好地感悟翻译，也有利于老师更好地把握学 生的学习情况，在课堂上进行有针对性的讲解。3. 互动评估评估是教学中一个不可或缺的环节，通过评估可以准确了解和评价学生的学习情况，从而进行教学方式的调整，提高教学质量。翻译课程评估 可由作业互评(25%) +课堂表现(25%) +期末考试(50%)构成。(1) 作业互评翻译作业批改可以使老师从整体上了解学生的现有水平，便于实施相 应的教学策略。作业互评耍求学生在翻译作业上留下修改的痕迹，写下评 阅意见。老师不仅可以看到学生
5、的学习情况，同时也可以了解评阅学生的 译文评判能力。有助于培养学生良好的翻译习惯和认真负责的翻译态度。(2) 课堂表现课堂表现评分由两部分组成：即学生评分和老师评分。学生评分包括: 自我评分和他组评分。在所有评分中去掉一个最高分和一个最低分，最后 的平均分作为成绩。评估标准包括：内容(50%)、逻辑(20%)、语音语调 (10%)、应变能力(20%)0(3) 期末考试在期末考试中，除了传统翻译题型外，还可设置15%的译文评析题， 要求学生运用所学的翻译理论和翻译技能，认真研读所给的原文和23 个译文，对译文进行评析，判断优劣。这种考核方式也是评估阶段师生Z 间的一个互动。这种方式能更全面地评估学生对教学内容的掌握情况和综 合运用所学知识的能力。翻译是一项实践性很强的技能，要想提高翻译能力，必须要遵循实践、 交流、领悟，不断循环反复的过程。学生翻译能力的提高需耍教师讲授翻 译技巧，更需要学生自己的实践和领悟。因此在翻译教学中，应更注重学 生的主体地位，让互动式教学贯穿于教学的每个环节中去，从而增强其翻 译意识和翻译能力。参考文献：1 张军燕，关于翻译教学法的几点建议J吉林省教育学院学报, 2008, (7).2 曾昭涛，论高职应用翻译理论J 上海翻译，2009 (1 )3 刘和平，口译理论与教学M.北京：中国对外翻译出版公司, 2005.(作者单位：大连外国语大学)
