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1、从课程设置角度探讨医学生就业能力的培养屈驱I，杨晓宏2（川北医学院I教务处？图书馆.四川南充637000）摘耍：大学生就业能力很重要，医学院理当培养医学生的就业能力。医学课程设 置现状没有很好地培养医学生就业能力。将就业能力植入到医学生实验、见习和实习 活动中，植入到公共基础课和选修课中，优化完善现有的课程体系，是培养医学生就 业能力的有效途径。关键词：就业能力；课程设置；培养方式本文为四川省南充市2009年社科规划课题“大学生就业能力培养研究”的研究 成果Z，项ri编号ncsk200930近年来，由于就业形势不乐观，大学生就业能力的培养成为人们关注的一个课题。 人们主耍探讨的是就业能力是什么
2、，以什么方法去培养大学生的就业能力等。培养大 学生就业能力的途径很多，如班级团体对大学生的就业指导；大学生的自我培养；政 府、学校的重视；在课程里面渗透就业能力知识等。这些方法对我们的实践工作有一 定的启示。木文主要是结合医学院的课程设置情况，探讨医学生就业能力的培养现状 和对策。1医学生就业能力的概念国内外不同机构和学者对大学生就业能力的概念作了界定，虽然各有侧重，但也 有共同点，即就业能力包含了就业需要的知识、技能和个性品质等因索的集合。在我 国现实环境和就业体制下，大学生就业能力至少应包含以下儿点：人力资本，即在高 等教育阶段积累的知识和能力；社会资本，即大学生的家庭苗景和在大学阶段建立
3、的 人际关系网络；终身学习能力，即大学阶段积累的知识无法适应快节奏的社会，必须 建立终身学习的态度，培养自我学习的能力；动态性特征，即大学生就业、维持就业 和在需要时重新获得就业的阶段性特征。1综上述，木文将医学生就业能力定义为： 医学生成功就业、维持就业以及在需要时重新获得就业所需的知识、技能和态度等因作者简介：屈驱（198卜）男，助理研究员，硕士，主要研究教育学原理，联系方式，四川省南 充市涪江路234号，川北医学院教务处教务科（老校区）邮编637000；联系电话13628097331索的综合。2医学生就业能力培养课程设置的现状近年来，虽然人们对医学课程设置的理论研究很多，但在实际教学过程
4、中，医 学院仍然倾向丁把课程分为公共基础课、专业基础课、专业课程。除此Z外，还有选 修课的设置。公共基础课作为通识教育基础，是提高学生思想道德索质、身体与心理 索质、基础知识和能力一类的课程；专业基础课，即为该专业中各专业方向的学生均 应学习的课程；专业课程则是根据国家对某种专门人才在业务上的特殊耍求而设置的 课程。前两年医学生学习的是专业基础知识并进行相关实验；后两年则学习专业课程 并到医院进行临床见习以及做相关的实验；而前四年也贯穿着公共基础课和选修课， 最后一年则到各基地医院进行实习。从课程设置角度而言，专业课程和专业基础课培养着医学生的就业所需的知识。 实验和实习则培养着医学生的技能。
5、公共基础课和选修课在一定程度上能够培养医学 生的沟通、调节能力。所有这些课程的设置，没有把就业能力的提高放在应有的高度。 以我院为例，明确针对大学生就业能力培养的课程只有大学生就业指导。3医学生就业能力培养课程设置出现的问题3没有将就业能力培养植入到教学环节中医学院校指导学生准备简历，传授求职技能，说明就业形势和现状，为其举办招 聘会帮助找到合适工作等等，为学生作了很多丁作。然而从课程设置角度而言，对于 医学生就业能力的培养是不够的。虽然开设了大学生就业指导课程，从职业规划、准 备，当前就业形势以及面试技巧等方面给医学生提供了一定的帮助，是非常有必要的, 但仅凭这30学时的课时就想让学生具备自
6、主学习、把知识转变为技能、适应环境变 化等多方面的能力，是很困难的。因此，我们遇到的问题是，没有将就业能力的培养 植入到我们的教学环节中去。以至丁医学生不知道就业能力有哪些内涵，也导致他们 不知道该从哪些方而去自我培养就业能力。据对我院2006级上过就业指导课的10名 临床医学生的访谈而知，他们认为开设就业指导课很有必要，并且希望早开设该课， 而不是等到下实习基地Z前一学期才开设。而对2007级没有上过该课的儿名临床医 学生访谈而知，他们对就业能力概念一无所知。另一方面，专业课教师在教学过程中, 缺乏提高学生就业能力的意识。在教学过程中仅仅传授该门学科的知识，没有将就业 能力的提高有机结合起來
7、。3.2现有医学课程设置的缺陷导致医学生就业能力培养不得力有研究表明，当前的医学生索质普遍存在知识面窄、理论和实际结合能力差、心 理素质低、协作精神欠缺等问题。这是就业能力不强的反映，也与现存的医学课程体 系问题联系在一起的。就我们冃前的医学课程设置而言，学生能学到坚实的理论基础, 能全而系统地获取医学知识，也有利于教师组织和实施教学，但是，却忽视了医学生 的兴趣、需要，不能适应社会的实际需求；各门学科不互通往来，难丁整合和沟通， 不利于学生的创造性培养和全面发展。2如开设的基础实验课大部分是示范性、验证 性的，综合性、创新性实验项冃缺乏，导致医学生实践能力培养不够，思维能力和创 新能力培养不
8、足。医学实验课程结构不具科学性，教学内容陈旧，实验项冃改革创新 不够，缺乏灵活性、直观性，内容重复交叉，知识不新。出现社会需求的多变性与课 程相对稳定性的矛盾；科技持续发展与课程相对滞后的矛盾；临床医疗仪器使用更新 换代快速与教学实验设备相对落后的矛盾。31 乂如临床医学课程的教学一般采取理论 结合课间见习的模式，这种模式随着扩招学生人数的增多，使学生接触临床实际工作 机会变少，学生的学习质量下降。4.对培养医学生就业能力的课程设置的思考4将就业能力架构植入到医学生实验、见习和实习活动中去随着人们对就业能力重要性的认识，学校对医学生就业能力的培养就承担起了义 不容辞的责任。从课程设這角度而言，
9、如何将课程整合，通过多种方式把就业能力植 入到每个学生的专业中，应该是我们思考的重点。将一系列提升医学生就业能力大纲 特征植入到实验课、见习和实习这些教学环节中是一种很好的途径。这样一来，就将 医学生的专业知识与职业技能融汇贯通，并且将理论知识转化为学生理念，将书本上 所学到的技能真实地运用到实际中去。就可以弥补当下医学生理论知识和实际动手能 力脱节的缺陷。为确保就业能力的植入，可以先形成就业能力架构，即各专业的学生需要具备的 具体的能力的组合。以此为方针，设定细则，包括考核方式、入学耍求，并且对带教 老师进行展示和培训，学校也要对此进行评估，确保医学生就业能力的真正提升。在 实验、见习和实习
10、过程中，每个学生都有机会真正体验研究者或医生的职位特点。14J4.2将提升就业能力的一些知识植入到公共基础课和选修课中在公共基础课和选修课中可以植入一些提升医学生就业能力的知识，如普通心理 学中可以加上与病人沟通的重要性、人际关系的重耍性等。使学生进行内隐学习，即 在不知不觉中获得某种知识，学习了某种规则。受到这种潜移默化的影响，就像语言 的形成一样，到就业的时候，自然地就会运用这些知识。4.3优化完善课程体系构建课程系统模块，注重齐学科Z间的联系，逐步把基础课实验内容从验证性实 验向综合性、设计性实验过度；加强医学生的实验技能和实际运用知识能力的培养， 如让学生提前掌握一些医疗器械的使用方法
11、等。在构建课程模块吋可以以学分制为杠 杆，调整学年制课程体系和课程结构，将全部课程分为基础板块、临床板块和实践教 学。基础板块包括品徳、人文和行为科学课程群、自然科学课程群和生物医学课程群; 临床板块包括临床基本技能课程群和临床主修课程群；实践教学板块则指见习、社会 实践、实习、军训等教学环节。5这样可使学生从整体上较为轻松地学习医学，基 础和临床知识联系更紧密，使学生能较有趣地掌握临床知识，当学生进入临床实践中 时，也能较容易地把基础知识和临床知识结合起来。学生能自主地进行学习，并且尽 快地转化成技能并运用到临床中去，那么学校对他们就业能力的培养也就完成了。参考文献：1谭铮.大学生就业能力概念辨析J.江苏高教，2010.4.2孙禾，张杰，陈荣，对五种高等医学课程模式的探讨J新疆医科大学学报.2009.7.3江华.临床医学课程体系改革的探索与实践J.西北医学教育.2010.4.14刘桂华英国大学生就业能力培养的启示J教育与职业.2010(16).5莫国辉，莫云，张彩，中国国情与国际化背景下的医学课程改革探讨J.中国高等医学教育.
