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1、如何在小学数学教学中培养学生创造性思新小学数学课程标准明确指出：“数学教学要实现人 人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在 数学上获得不同的发展。数学思维能力的培养，是当前小学 数学教学改革的目标之一。”在小学阶段，学生的可塑性较 强，是培养各种学习品质和能力，发展智力的良好时期。我 们应该以教育学家叶圣陶先生提出的“教是为了不用教” 为目标，改革教学方法，使学生由“学会”转化为“会学”； 进行思维训练，培养学生的思维能力；实施素质教育，开发 学生智能。下面就如何在小学数学教学中培养学生的创造性 思维谈谈自己的看法。一、注重“双基”教学，奠定数学思维结构的基础“双基”教学是培养学
2、生能力的基础和前提。无知无技便无能，只有重视基础知识的学习和基本技能的训练，才能 培养和发展学生的思维能力。为了切实注重双基”，逐步 培养学生的思维能力，在教学实践中我努力做到：(1)从具体的感性认识入手，积极促进学生思维。数 学概念是比较抽象的，而小学生的抽象思维能力较差，学习 时比较吃力。根据儿童的年龄特点，学习抽象的概念总是在 多次感性认识的基础上产生飞跃而形成的。感性认识是学生 理解知识的基础，因此，我在教学时注意由直观到抽象，逐 步培养学生的抽象思维能力。如在学习方程的概念”时， 我是运用直观教具天平进行教学的。（2）从新旧知识的联系入手，积极发展学生思维。数 学知识有一个十分严密的
3、逻辑系统。就学生的学习过程来 说，某些旧知识是新知识的基础，新知识则是旧知识的引申 和发展，学生的认识活动也总是以已有的知识和经验为前 提。因此，我在教学中，每教一点新知识都尽可能地复习有 关的旧知识，使学生充分利用已有的知识和技能参与新认识 活动，引导学生运用知识迁移规律，主动地获取新知识。在知识的海洋中，只要你想去揭开知识的神秘面纱，那 么你就必须去思考，去分析，去解决，长此以往，逐步形成 思维意向。我们在课堂教学中，要把握好知识和思维的最近 结合点，充分利用教材和现实生活提供给我们的素材和资 源，去挖掘学生感兴趣的东西，并将其应用于课堂教学，激 发学生学习的兴趣，引发学生求知的欲望，积极
4、主动地参与 学习，体现了对培养学生数学兴趣的高要求。二、巧妙设计悬疑，激活学生思维学生的思维活动总是由问题开始，又在解决问题中得到 发展。学生的学习是一个不断发现问题和解决问题的过程。 因此，数学教学中教师要精心设计问题，提出一些富有启发 性的问题激发学生思维的波澜，最大限度地调动学生的积极 性和主动性。课堂教学中教师的提问至关重要，问题的提出 与解决是发展学生思维的重要方法和途径。任何知识都不是 孤立的，都是由旧知识发展而来的。教学过程中，教师也不 能代替学生学习，教师的责任不在于简单地教给学生一个结 论，而在于引导学生通过自己的思维活动掌握获取知识的过 程和方法。因此，教师要根据新旧知识的
5、内在联系精心设计 思考题，启发学生通过自己的积极思维，主动地找到答案。 学生的思维能力只有在活跃的思维状态中，才能得到有效的 发展。三、注重挖掘创新资源，精心设计练习，解决实际问题 爱因斯坦说过：“教育应当使所提供的东西让学生作为 一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去 负担。”探索解决问题是指学生能将所学的知识有新意地、 灵活地用于解决问题的实践之中。探索，是一个寻求问题解 决的过程，在这个过程中，学生的思维水平与创新意识能得 到发展与提高。因此，习题要富有思考性，还应结合学生生 活中的实际问题和已有的知识，使学生进一步感受数学与现 实的密切联系，真正让学生来解决问题。这样设计
6、练习，给 学生提供了广阔的思维空间，促使学生多角度地、灵活地、 创造性地思维，使学生产生创造性思维火花，让学生自己养 成探索解决问题的习惯。就整个教学过程来说，学生理解了 知识，并没有完结，还需要引导他们灵活地运用学到的知识解决一些简单的实际问题，使他们在运用中加深对知识的理 解，在运用中发展他们的思维。数学中的计算往往会使学生感到枯燥,因此,我在教学中精心设计练习,使学生对计产生兴趣，同时在计算中培养学生观察、概括的能力和创造 性思维。总之，培养小学生数学思维能力是我们当今数学教学中必然趋向。小学数学教学的目的，不仅在于传授知识，让学 生学习、理解、掌握数学知识，更要注重教给学生学习的方 法，培养学生思维能力和良好的思维品质，这是全面提高学 生素质的需要。（作者单位：甘肃省张掖市甘州区南关学校）
