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1、在课堂教学中,培养学生的创新精神宫晓晶上夹河中学2007. 1新时代呼唤新教育。新的思想品德课标将深刻的理论蕴涵在鲜活的生活主题中, 鼓励学生P1主地进行探究、体验,通过学生的道德践行和生活实践,促进思想品德的知 行统一。新教材与旧教材相比,更注重提升学生的体验,更强调学生自主学习、互动合 作,更突出探究式学习,更关注学生的情感体验,更注重培养学生的创新精神和实践能 力。用一句话概括就是新的思想品德教材是一本创新型教材。而对创新型教材, 作为教师,就应该用创新型教材培养出创新型的人才。那么,教惯了旧教材的教师又该 如何利用创新型教材培养创新型人才呢?本人就自己的体验谈以下几点看法:一、教师要更
2、新教学观念,营造创新氛围 传统的政治课堂教师讲授的多,学 生思考少;师生一问一答多,学生探究研究少;教师启动问题多,学生用动问题少;强 求一致多,发展个性少。这些倾向防碍和限制了学生与生俱来的个性和潜能,不利于创 新人才的培养。作为教师,而对新教材的时候,应该充分地正视和严肃地思考自己的教 学观念、教学方式是否顺应了新教材的需要。如果没有,就应该更新ii己的教学观念、 教学方式,要在课堂教学中突岀创新意识和创新精神,要敢于在师生关系的改善、教学 内容的处理、教学设计的研究。只有这样,才能用创新型教材培养出创新型人才。二、教师应鼓励学生阅读积累,活化教学情境.以前的教学在课堂上出现了学生无精 打
3、采、昏昏欲睡普遍厌学的局而。而新教材注重学生的参与、注重学生自主学习、互动 合作。这些都需要学生自主、合作、探究地完成,血这些环节完成的好坏就要看学生平 常知识积累的情况。因此教师应在平H的学习中,注重引导学生多读书,多看报,多看 时事新闻,开拓学生的视野,积累好知识。这样长期坚持下去,就使学生养成了良好的 读书看报的习惯。学生视野开阔,素材丰富,课堂上自由讨论,创新思维活跃,知识丰 厚,因此敢于发表自己的见解,时常与教师共创教学情境,使教者根据学情不断调整教 学设计,体现了新课程“以学定教”的新理念。例如,本人在教学“计划生育关乎国计 民生”这一框架时,我举例说:温家宝总理近来一直和人们演算
4、“13亿的乘除法纪”, 他说:“人多,不发达,这是的两大国情,有13亿人口,不管多么小的问题, 只要乘以13亿,那就是很大很大的问题;不管是多么可观的财力,物力,只要除以13 亿,那就成为很低的人均水平,这是领导人任何时候都必须牢牢记住的。这则材料 小最关键的是要解决什么问题?为此我国实行了什么国策?人口过快增长带来了哪些问题?为什么?学生兴趣很浓,都把自己查找的资料介绍给。学生能把自己所积累的素 材很好地与教材知识融合在一起,能做到学以致用,难道不是创新能力的体现吗?三、教师应根据不同的教材内容创设不同的教学情境 良好的教学情境有利于学 生主动探索新知识。创新情境可精心设计导语,结束语,学习
5、过程中为学生营造团结合 作气息,营造心理自由的空间,创设友爱平等的氛围。教师在教学的过程中,除了常规 的课堂讨论外,还可采用学生举例、讲故事、演讲、情景设置等形式,并且在课堂上, 根据教学内容,安排各种活动,可以有:演讲会,辩论会,实话实说,名言名句送给你, 你说我说,点击名人等。例如:在讲授“网络沟通无极限”吋,讲到网络文化,可采用 辩论会的形式将学生分成正反两方,辩论网络的利与弊。正方观点:网络利大于弊;反 方观点:网络弊大于利。在讲授“坚持对外开放”时,可采用“你说我说的形式,谈 谈自己对经济全球化的感受,自己对世界局势的看法。在讲授”民族精神,生生不息“时, 可采用”点击名人“的形式,
6、让学生自原报名做“名人”,课堂上同学们推选三名学生 上台半“名人”,接受现场观众全体同学的提问。提问的内容一是学生自学教材后 就课本的知识点不明白不懂的问题提问,二是结合本堂课的内容从不同的角度向“名人” 发问,例如:在朝核问题上发挥着什么样的作用?小国在整个亚洲地区发挥着什么 样的作用?等等。 通过这些丰富多彩的活动,使学生在课堂上充分动起来,即“动 手”,“动眼”,“动脑”。学生在动的过程中愉悦地接受并掌握相关知识,教师则创造性 地运用教材为学生创设情境,让学生在活动中发挥自己的创造能力,从血达到培养学生 的创新能力的H的。四、运用课外事例、书本事例“两论证”丰富教材如今的教材已经为我们的
7、教学和学习提供了丰富的材料。为避免教材中事例材料 的不足,教师在运用这些事例材料吋应对它们进行认真地再挑选对一些蕴意不深文字 浅显的事例材料,只要求学生自阅,教师略为点拨皆可,而对一些因受教材篇幅限制叙述 过略的典型事例材料,教师则须对其进行充实性讲解。同时教师应善于收集那些与思想 政治课学科知识相关的事例材料,在收集事例材料时,要注意事例材料的科学性,真实性, 并适合学生的思想实际、心理特点和知识水平。中学生的生活环境是丰富多彩的,社会 上各式各样的现象他们都有所见有所闻其小一些社会反面的人和事也必然成为他们见 闻的一部分。因此,教师在教学中涉及到这些社会现象的事例材料是难以回避的现实。 但
8、是,教师在使用反而爭例材料时,必须在坚持正而教育的前提下,一方而要把握一定的 量和度,另一方面更要善于引导用对反面事例材料持批判地讲述,达到正面教育的效 果。教师运用的事例材料应有強烈的吋代感,特别要善于运用一些学生关注和喜爱,jfu 乂是在近期发生的事例材料。这样能让学生对教师的教学有新颖感,使学生更能够接收 和理解教师的教学。教师在上新课时,不要怕“炒现饭”,除了找一些课本以外的 典型事例进行论述外,还要充分运用课本的典型事例,对于这些课本事例不要怕学生已 经看过,教师可以对这些学生已经了解的事例进行概括、综合,用以分析、论证基本观 点,这样学生在熟知具体事例的同吋,能够理解记清知识要点,有利于理清教材结构, 更好地论证基本观点和原理,促进学生分析问题、解决问题能力的提高。此外,运用事例材料进行教学,尽可能地使用多种教学手段,如投影,幻灯,录音和录像 等。采用这些教学手段能使事例材料的运用更为直观,其良好的教学效果是不言而喻的。 我校已将电脑多媒体引入了课堂教学,在为思想政治课教学中运用事例材料开拓了更为 美好的前景。以上是本人在教学过程中的感悟,正如-个教育专家所说“未来教育的H标是充分 开发每个人的创造潜能。”作为教师,我们必须时刻更新自己的知识结构,在新课改下 努力利用创新型教材培养出创新型人才。