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1、如何在低年级数学教学中培养学生的创新思维江泽民同志说：“一个没有创新能力的民族难以屹立于世 界民族之林。”而培养未来公民的创新能力离不开教育，离不开教师 创造性的工作。只有教师认识到培养学生创新思维的重要性，才可能 有发掘学生的新点子，使新想法和假设能经常涌现出来。这里，我就 低年级数学教学谈谈如何激发和培养学生的创新思维。首先，要培养学生旺盛的好奇心。学生对于新异、奇特的东西总具有浓厚的兴趣。兴趣是求知的动力, 好奇又是兴趣的先导，是人们探索未知世界最隐秘的动力。老师要重 视和发展学生的好奇心，把它作为数学教学目标之一来完成。教师在 教学中要学会耐心倾听学生提出的每一个问题，要努力克服自己在
2、教 学中的思维定式，决不能因为学生提出的问题远离教学要求而责怪学 生。譬如，有一次我在上二年级数学活动课时，出示了下题：有两只 油桶，一只能装3千克油，另一只能装5千克油。想一想怎样用这两 只油桶从坛子里量出7千克油？学生看完题好奇地问：“老师，是不 是油桶拿错了。会不会两只油桶，一只能装5千克，另一个只能装2 千克呢？ ”另一个学生说：“我妈妈在商店正好是卖油的，我向她借 秤称一称就知道了。”这些突如其来的问题，弄得我哭笑不得，他们 自然不知道数学在其中的作用。若此时我不耐心启发他们利用这两个 油桶量出7千克的油，而是不分青红皂白地批评他俩一顿，那他们的 好奇心也就可能停止发展，创造的火花也
3、可能会熄灭。其次，要培养学生敏锐的观察力。观察是人们对事物或问题、数学特征通过视觉获取信息，运用思维 辨认其形式、结构和数量关系，从而发现规律。数学思维通常是从观 察数学对象开始的。许多重要的设想和创新就是源于观察或借助于观 察。达尔文说：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智。只是 在观察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上，我可能在 众人之上。”观察是学生认识周围世界的重要途径，也是获取信息的 有效手段之一。因此，要培养学生的创新思维，就必须同时培养他们 敏锐的观察力。再次，培养学生奇特的想象力。小学生学习数学的重要任务之一是发展逻辑思维能力，通过教学活 动训练学生有条有理、有根
4、有据地表达自己的思维。但除此之外，老 师还要启发学生独立思考，鼓励学生提出一些无根无据的疑问，让他 们大胆地想。例如，我在教学生5-3=2时，突然有位学生提出：老 师，3能否减5? ”我们通常会认为这个学生调皮，所问毫无根据， 也许正是这种毫无根据的怪想法才孕育出一个数学家。诺贝尔奖得主 杨振宁博士说过这么一句发人深省的话：“一个著名的科学家不一定 在学校是学习成绩最好的，但一定是最敢想的。”敢想，是创新的前 提，一个连想也不敢想的学生，又怎么创新呢？牛顿不正是看到苹果 落到地上后，突然想到为什么苹果不飞向天空，从而发现了万有引力, 成为大科学家的吗？敢想，可以说就是超越一般常规的想法。作为教师要鼓励学生大胆 地想，哪怕学生的想法是错误的，教师也要加倍爱护，因为“想”的 过程比“结果”要珍贵得多。总之，在教学中，从培养学生的好奇心、观察力、想象力入手，就 一定能在合理教学过程中碰撞出学生创造的火花。
