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1、儿童德育教育教学中个性教育教学的探讨论文儿童德育教育教学小个性教育教学的探讨论文预读：摘要：论点：摘要:个性教育教学是社 会发展需要复合型人才的需求，是教育教学者在正确的教育教学思想指导下，培养和强化受教 育教学者良好的个性品质的过程在个性教育教学的基本内容和基本环节中始终蕴含着徳育 教育教学的内容及实践活动实现个性教育教学的宗旨和目的，必须在个性教育教学的过程中 全而贯穿德育教育教学的实践活动，当今徳育教育教学的实践活动就是要由绕践行社会主义 核心价值观的思想体系，展开培养有理想有道德有信念的一代儿童.论点：关键词:个性教育教学；贯穿；徳育教育教学；实践活动随着社会环境的巨大变化，儿童的教育
2、教学不断涌现出新情况、新形势我国儿童的个性教 育教学及其德育教育教学方法，需要立足于时代的要求和形势的发展.社会需耍努力培养儿童 的个体独特的社会主体性，使儿童在未來社会中充分实现自己的社会价值，充分体现独立的自 主性、自由的能动性和发明的创造性，而且更需要培养具有实现中国梦的有理想有道德有信 念的一代儿童.因而，个性教育教学要贯穿儿童德育教育教学.论点：一、儿童个性教育教学的核心内容是培养良好的品徳修养个性教育教学一直是当代教育教学理论的前沿问题,也是理论界及 学者专家深入浅论的课题.在这里概括和通俗的理解个性为:个体在一定的社会关系中形成的 生理、心理、社会特征且以独特的方式使个体具有的独
3、特社会性它包括那些被人们认为是 有价值的优秀品质,包括那些被社会认为是有益的和有助于社会进步的品质1 个性是个 体在社会中表现出的特性，而个性教育教学就是在正确的教育教学思想的指导下，以受教育教 学者的现实个性为出发点,培养和强化受教育教学者的良好个性品质，预防和改造受教育教学 者的不良个性吊质的教育教学活动，最终达到个性的社会化.在当代，个性教育教学的主题不 仅是使个人达到以个体自我意识为核心的具有积极的个人的独立自主性、自由能动性和发明 创造性的统一，而且是使个体实现达到自身社会价值的最大化，个人潜能社会效益的最优化. 儿童个性教育教学的核心内容，是培养良好的品徳修养.修养即修身养性，修身
4、是为使儿童心 灵纯洁；养性是通过儿童自我反省,身心达到完美的境界.品德修养是人的境界、涵养、素质、 品位的综合,它是儿童的立身之本，只有培养儿童的良好晶德修养，方能使儿童作鸿鹄之飞.在 儿童的个性教育教学过程中，不仅要以品德修养为核心内容，而且，在个性教育教学的根本目 的上，要充分体现完善受教育教学者的人格，确立受教育教学者的自主意识的同时，要使受教 育教学者身心健康、心态和谐的全血发展个性教育教学在教育教学的实践活动中，要把忠诚 于祖国、为祖国的利益为人民的利益为己任的社会教育教学贯穿其中,树立正确的世界观、 人生观、价值观，自觉维护社会的法律、法规、制度，形成良好的道德品质意识.个性教育教
5、学 的核心内容是I韦I绕培养良好的晶德修养，展开教育教学的实践活动.良好的晶徳修养以社会的 文明、社会的进步和一定历史时期的社会的使命为标杆内容.论点：二、儿童个性教育教学以德育教育教学的基本内容为基础个性教育教学恰恰是从社会的文明、进步和社会的历史 使命出发,以爱国主义、集体主义的德育基础为教育教学根基.个性教育教学以德育教育教学 的基本内容为基础，把爱国主义教育教学作为核心,进行培育和弘扬中华民族传统美德.把理 想信念教育教学作为立足岗位、奉献社会的职业理想教育教学，树立诚信、敬业的职业道德. 儿童的个性教育教学中始终要蕴含着公民优良的道徳品质、文明的社会行为的共性教育教学, 使儿童形成良
6、好的社会公德、家庭美德.个性教育教学不能脱离德育教育教学的基础,德育教 育教学的基本内容是教育教学者实现个性教育教学的政治思想保障，是个体实现自身才能应 具备的品德修养,是个体接受教育教学应有的正确的世界观，人生观和价值观,是受教育教学 者实现个性才能及人生理想的基本的心理品质我们强调个性教育教学,尊重学生的个性和发 展学生的创造性，绝不是自由放纵和不讲组织、不讲纪律、不讲社会责任的发展个性教育教 学,个性教育教学是归属于社会的具有社会属性的教育教学，只有追求国家的富强、民主、文 明、和谐，实现社会的自由、平等、公正、法治，树立个人的爱国、敬业、诚信、友善,才是符 合社会进步、社会需求、社会利
7、益、立场的个性教育教学，才是能充分施展教育教学功能的 教育教学个性教育教学的日标要与徳育教育教学的宗旨相致，个性教育教学以徳育教育教 学的基本内容为基础，这样才能顺应社会发展的目标和价值耍求.论点：三、儿童个性教育教学过程要全面贯穿德育教育教学的实践活动德育教育教学的对象是广大的儿童及儿童朋友，根据 这些年龄阶段的受教育教学者的牛理和心理特征，必须把教育教学的内容寓教于他们的心灵 的激情和渴望之中,寓教于他们的丰富多彩的活动之中，寓教于他们所生活的集体环境之中. 这个过程的教育教学者主要是教师，还要离教丁教师和学生们的互动过程之中.在德育教育教 学的实践活动中，首先着重于的是形成儿童思想核心及
8、价值体系，使他们的观点、信念、情感、 品德、行为具有一致性.儿童正值心灵最易接受情感教育教学时期，是形成社会行为准则、树 立道徳水准、养成道徳习惯时期，所以徳育教育教学活动，无时不容于生活、劳动、校内校外 的活动中他们对社会的关注，对社会的期望和理解都是在成长的每一项具体内容中耳濡目 染、潜移默化中形成的.按照苏霍姆林斯基的徳育教育教学理论來分析，德育教育教学始终贯 穿在这样的教育教学实践的基本环节中：（1）个体要意识到自己是群体和社会中存在的个 体.（2）每个人在学习、生活、工作中要学会感恩.（3 ）社会劳动是最光荣的，热爱劳动是 起码的品徳.（4 ）要成为一个善良、诚实、正直的人.（5 ）
9、在人际互动中要学会明辨是非, 要培养社会的责任感.（6 ）道德信念是完全支配人行动的深层意识，个人才能的展示是依靠 信念和行动的力量体现出来的我们认为，正在成长形成个性的儿童也正是掌握社会和国家的 道徳准则和社会要求时期,这个时期是形成个人品徳修养和社会责任感的重要阶段我们通过 培养儿童的遵守道德原则的习惯和了解社会需求的过程，使每个儿童在幸福的生活和劳动中, 做到培养着他们的初步公民的动机和对集体、对社会、对国家利益的关心儿童徳育教育教 学的实践活动，要围绕在活动中形成思想观念，在正确的思想观念指导下完成人生之路，这是 与成人的不同之处.只有当儿童把价值观内化在他个人的思想体系中后,才能激发
10、岀他们深层 的情感，同他的意志精神融合起来，并能在他的活动的行为方式、行动举止以及待人、对已的 态度中表现出来，这也就是信念.信念是个人的能动力量,信念不只是使儿童知道什么，而且更重要的是使儿童怎样把知道的 变为行动.道德信念和价值信念的坚实基础是在童年和少年早期奠立的，这个时期是个性形成 时期,也正值学校生活时期，学校的任务就是要竭力使信念尽早变为学生独立的精神力量.每 个儿童道德及价值信念形成的过程取决于他的活动、行为、行动的世界观的倾向性,德育教 育教学的实践活动就是要让儿童朋友把自己的精力投入到争取具有重大社会意义的目的上 去，让他们所做的每一件事情和他所作出的每一个行动是有道徳意义的
11、事情和有社会价值的行为.儿童实 现个人才能是要靠克服困难，凭借顽强意志，和有坚持到底的毅力來完成的，这完全是靠坚持 某种信念而努力去追求的过程一定时期社会的价值信念是按照社会的道徳标准及社会发展 的要求而培养形成的高标准状态,这也是德育教育教学的最高目标，徳育教育教学具有社会历 史性.如今中华民族到了伟大复兴的历史时期，儿童比以往任何历史时期都更赋有艰巨的社会 使命中华民族的希望寄予儿童身上，儿童的信念中要牢固树立社会主义核心价值观，明确儿 童要努力践行为国家的富强、民主、文明、和谐，为社会的自由、平等、公正、法治,树立个 人的爱国、敬业、诚信、友善的人生信念.如果我们的教育教学得法，如果我们
12、的教师把社会 主义核心价值观教育教学融于徳育、智育、体育、美育的教育教学中,落实在学生的劳动、 学习、社会实践活动小，我们的教育教学工作就能以创造社会价值这种最高尚的创造意愿吸 引儿童，那就没有哪一个活动领域不会使儿童的个性达到最完美的程度教师激发儿童去积极 的思考人生价值，才能激励他们对生活意义的认识和感受，才能使他们发现自己的才能.儿童 的才能不是由教育教学者去寻觅发现的,而是儿童靠信念和行动在自己身上产生和形成的，完 美的个性及才能的展示是靠信念和行动的力量体现出来的一个儿童如何在社会中发展，取决 于他的精神信念,这种精神信念，也会在他成人后表现出精神上的坚定性和对原则的忠诚性. 儿童只有能以口己的光和热去温暧别人，在造福于社会的斗争中寻得个人幸福,才能有去非凡 作为的前景.儿童朋友在这样的追求中，才能达到个性的最完美的状态.个性教育教学的过程 要全面贯穿德育教育教学的实践活动.论点：参考文献：1 刘文霞.个性教育教学论M.内蒙古大学出版社,2 0 0 1.
