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1、作文教学案例:打开真情的闸门; 案例陈述: 一、情境导入: 师(热忱的态度、洋溢的语言):同学们,很兴奋本学期我能担当你们班的语文老师,说明我们也很有缘份。此时此刻,我盼望早点了解班里每个同学的“子丑寅卯”,也盼望自己能被大家尽快地熟悉和接受。现在老师和大家一起用“我”自由之笔,写“我”得意之见,抒“我”自然之情,显“我”拘束之趣,力求做到“我以我手写我心”,把“真实精彩独特的自己”诉诸于文,以文会友。 (适时契入了作文话题;介绍自己。) 二、师生互动、生生互动,探讨作文的真谛:写出有共性的我,有真情实感的文章。 师(鼓舞):叶圣陶老先生说:“写东西是怎么一回事?无非是把所见所闻的感受想一想,
2、想清晰了,构成了有条有理的形式,用书面语气固定下来。”我们想想“我”是自己最熟识的,最了解的。所以只要静下心来,端详一下自己,完全可以像做菜那样做出有特别风味的自家的特色菜,奉献给大家。 师:老师这里预备了一份关于检测自己意志力和性格气质的表,有爱好的同学可以取走这份资料。 同学中有60%的同学取走资料,以关心自己进一步了解自己这一方面的状况,可以写这方面的内容。 (老师只作资料的供应者,而把选择交还同学自主) 非常钟后,同学都想好了写自己的哪方面的内容,有些想写自己的名字,有些想写自己的爱好,有些想写自己对自己的看法,有些想写别人眼中的自己,总之,都想写与众不同的真正的自己。 师:大家都找到
3、了写自己的内容,那么在怎样让文章出彩上有什么要老师关心,同学关心的呢? 生提出:1、拟题是否可以别出心裁?能否小组争论出一些题目? 2、写作文的形式可否有自己的创意? 3、想了解别人对自己的评价,能否将完成作文的时间延至下周? 师对同学提出的要求予以确定,结果小组争论热闹,课后同学还跑向老师、伴侣、父母询问,了解自己在别人眼里的印象。 三、一周后,我组织同学当堂完成作文。在写作过程中,同学因为情感和需要已找到释放点,35分钟内都已完成500字左右的文章,同学课堂作文体验非常开心。四、状况反馈及评价 状况反馈: 1、作文题目耳目一新:这个年龄的我有点怪我是个“小气鬼”、我的代码名字江山易改 本性
4、难移、你眼里的我 我长得很黑、泪水,我唐诗宋词,我不变的爱好 2、内容、语言富有共性,流露真情实感。 如生一:题目:我一道风景线 我们家老少爷们中就数我人最瘦,气力最小,胆子也最小,因此,被大家看作一棵“盆景”,人家看我性格平和,其实,这丝毫掩饰不住我那性格中的“猴性”与“邪劲” 3、写作形式创新: 一生用文言文写作,士气可嘉; 一生用书信体写作:写给自己的情书; 五生用小标题写作; 一生还用数学公式:已知 求证:我不是个坏小孩 评价:本次作文全班40位同学,15篇为满分,18篇为90分以上,10篇为80分以上每篇文章后我适时引导,让他们要持之以恒关注生活,作文就是生活啊。 案例分析: 一、当
5、前一部分同学虽然也知道作文在开学考试,社会生活等各个方面有着很重要的 作用,但写作爱好仍不浓,甚至怕作文。即使是在老师的强迫下完成作文,也多是敷衍塞责。加以多数是以老师命题,同学硬着头皮在老师划定的圈子里咬笔杆、绞脑汁,冥思苦想,被动地训练,结果是材料枯竭,信息 断流,收效甚微,有时甚至还会产生逆反心理。那么怎样才能激发同学的需求心理,进而调动其写作乐观性呢?如何溶化中同学对于写作缺乏应有热忱的坚冰,努力激发同学的写作,挖掘其内在写作潜力,写出富有共性,布满真情实感,让作文回归生活,已成为语文教学中的亮点,同学所宠爱的热点。案例中我在这些方面有了初步的尝试。 (一)、激发写作冲动,给同学自信、
6、开心的写作空间 前苏联闻名训练学家赞可夫指出:“教学法一旦触及同学的心情,意志领域,触动同学的精神需要,就能发挥高度有效的作用。”要唤起同学的写作冲动,首先要使同学产生好的心情,打破大脑皮层相应区域的安静状态,引起兴奋调动潜在的需求,激发其作文的内动力,促其乐于作文。孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”同学对作文有了爱好,然后就能乐观思维,主动作文,因此激发爱好是取得胜利的第一步,为此,我又从下面几方面尝试: 1、老师通过鼓舞的艺术,通过自己热忱的语言和姿势来赢取同学的情感,告知同学写作无非是学会表达自己的思想感情,养成良好的语言习惯和思维习惯,克服同学写作的畏难心情。努力给同学一
7、个开心,自信的作文氛围,对同学讲:世上无难事,作文亦然;“只有写,你才能真正会写。巴金”。 2、削减对同学写作的束缚,给题目松绑,老师在把作文要求及目标确定好后,鼓舞同学自己拟题,甚至可以尝试定出大范围之后,把其它大权全部下放。案例中在拟题、写作内容、写作时间等方面都把主动权交给了同学,充分调动了同学写作的自主性。 3、选择同学最喜爱的切合他们实际的文题。文题选得好,可以触发同学的灵感,诱其打开记忆的仓库,把自己看的、听的、说的、玩的都倾吐出来。有了这种写作愿望,才能思接千载,心游方向,浮想联翩,就会有事可记,有情可抒,有理可论,因为写自己,同学才有得写了。 4、引导同学重视写作之本生活,在现
8、实生活中培育情感,训练思维,语文学习的外延与生活的外延相等,学习作文的目的是为了生活应用。 (二)、调动真情实感,明确写作的灵魂和恒久生命力 我们总是要求同学写作文要表达真情实感,但真情实感从哪里来呢?这个作文教学案例告知我们:真情源于真心的撞击和沟通,实感生于实事的触发与反思。案例中引导同学关注生活中的自我,酝酿出介绍自我的真实需求。正因为感情和欲望具有剧烈的刺激作用,只要有了真情实感,就会激起血液循环的充奋,从而使留意、记忆、想象、思维等心理活动都处于乐观活动状态。于是,头脑中储存的许很多多的人、事、物、景以及妙词结句都会纷纷涌现出来,并有形诸笔端的迫切感,这时就易成文,且能写出真情实感的
9、感染力强的好文章。如文章我长得很黑我的吉它梦等,因为他们以“吾手写吾心”,文章自然生动感人,富有共性。 (三)、关注写作方式、过程。案例中较留意实行敏捷机动的作文教学方式,真正做到见木又见林,充分发掘同学的创新力量,使老师由“献血者”转换为关心同学逐步学会以自我意识主宰文章的“造血者”。作文以高度综合性与思想性,使任何一味循规蹈矩的教学方式注定要遭受失败,因此,不要把作文课上成“理论指导课”,也不要把作文变成一种硬式的模式要同学去套。 我们语文老师必需糊涂地熟悉到,一味地献血,总有枯竭的一天,而不断造血,才能使作文训练保持先进与活力。 1、打破作文课的常规教学模式,寓文于乐,采纳“自主、合作、
10、探究”的作文方式取得良好效果。 2、把作文技巧变成同学的需要。应当说,作文教学面对的不仅仅是课堂、课本,它涉及到同学的生活空间,并且,对这个空间的体验程度关系到作文的质量,因此作文需要生活的积累,尤其重要的是,作文过程中需要情感的投入,要充分挖掘同学的潜能,培育同学的主动意识,老师要想方设法的激发同学酝酿情感渲泄的需要,写作技巧的需要。 (四)、评价要创新 “以我为中心,以真为基础”这一原则的核心是解决同学无话可说或有话难说的问题,调动同学作文乐观性,作文涉及到的一些消极东西,老师应加以引导,不应因此一棒打死。评价中要以激励同学作文热忱为主,“强调个人的自由表达,能放开心扉,写出真情实感”的文章。老师都要确定,以赢同学对于写作短时间的势能为长期性功能。 总之,作为语文老师,我们要努力端正同学对于写作的熟悉,抓住每一次契机,以丰富多变的训练元素,以全方位的教学新模式去开启同学思想的汪洋大海,使作文训练成为新型训练模式下新型训练思想一个很好的载体。 小行行 杭州师范学院 2021、1、20 7