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1、作文教学案例：打开真情的闸门; 案例陈述： 一、情境导入： 师（热忱的态度、洋溢的语言）：同学们，很兴奋本学期我能担当你们班的语文老师，说明我们也很有缘份。此时此刻，我盼望早点了解班里每个同学的“子丑寅卯”，也盼望自己能被大家尽快地熟悉和接受。现在老师和大家一起用“我”自由之笔，写“我”得意之见，抒“我”自然之情，显“我”拘束之趣，力求做到“我以我手写我心”，把“真实精彩独特的自己”诉诸于文，以文会友。 （适时契入了作文话题；介绍自己。） 二、师生互动、生生互动，探讨作文的真谛：写出有共性的我，有真情实感的文章。 师（鼓舞）：叶圣陶老先生说：“写东西是怎么一回事？无非是把所见所闻的感受想一想，
2、想清晰了，构成了有条有理的形式，用书面语气固定下来。”我们想想“我”是自己最熟识的，最了解的。所以只要静下心来，端详一下自己，完全可以像做菜那样做出有特别风味的自家的特色菜，奉献给大家。 师：老师这里预备了一份关于检测自己意志力和性格气质的表，有爱好的同学可以取走这份资料。 同学中有60%的同学取走资料，以关心自己进一步了解自己这一方面的状况，可以写这方面的内容。 （老师只作资料的供应者，而把选择交还同学自主） 非常钟后，同学都想好了写自己的哪方面的内容，有些想写自己的名字，有些想写自己的爱好，有些想写自己对自己的看法，有些想写别人眼中的自己，总之，都想写与众不同的真正的自己。 师：大家都找到
3、了写自己的内容，那么在怎样让文章出彩上有什么要老师关心，同学关心的呢？ 生提出：1、拟题是否可以别出心裁？能否小组争论出一些题目？ 2、写作文的形式可否有自己的创意？ 3、想了解别人对自己的评价，能否将完成作文的时间延至下周？ 师对同学提出的要求予以确定，结果小组争论热闹，课后同学还跑向老师、伴侣、父母询问，了解自己在别人眼里的印象。 三、一周后，我组织同学当堂完成作文。在写作过程中，同学因为情感和需要已找到释放点，35分钟内都已完成500字左右的文章，同学课堂作文体验非常开心。四、状况反馈及评价 状况反馈： 1、作文题目耳目一新：这个年龄的我有点怪我是个“小气鬼”、我的代码名字江山易改 本性
4、难移、你眼里的我 我长得很黑、泪水，我唐诗宋词，我不变的爱好 2、内容、语言富有共性，流露真情实感。 如生一：题目：我一道风景线 我们家老少爷们中就数我人最瘦，气力最小，胆子也最小，因此，被大家看作一棵“盆景”，人家看我性格平和，其实，这丝毫掩饰不住我那性格中的“猴性”与“邪劲” 3、写作形式创新： 一生用文言文写作，士气可嘉； 一生用书信体写作：写给自己的情书； 五生用小标题写作； 一生还用数学公式：已知 求证：我不是个坏小孩 评价：本次作文全班40位同学，15篇为满分，18篇为90分以上，10篇为80分以上每篇文章后我适时引导，让他们要持之以恒关注生活，作文就是生活啊。 案例分析： 一、当
5、前一部分同学虽然也知道作文在开学考试，社会生活等各个方面有着很重要的 作用，但写作爱好仍不浓，甚至怕作文。即使是在老师的强迫下完成作文，也多是敷衍塞责。加以多数是以老师命题，同学硬着头皮在老师划定的圈子里咬笔杆、绞脑汁，冥思苦想，被动地训练，结果是材料枯竭，信息 断流，收效甚微，有时甚至还会产生逆反心理。那么怎样才能激发同学的需求心理，进而调动其写作乐观性呢？如何溶化中同学对于写作缺乏应有热忱的坚冰，努力激发同学的写作，挖掘其内在写作潜力，写出富有共性，布满真情实感，让作文回归生活，已成为语文教学中的亮点，同学所宠爱的热点。案例中我在这些方面有了初步的尝试。 （一）、激发写作冲动，给同学自信、
6、开心的写作空间 前苏联闻名训练学家赞可夫指出：“教学法一旦触及同学的心情，意志领域，触动同学的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”要唤起同学的写作冲动，首先要使同学产生好的心情，打破大脑皮层相应区域的安静状态，引起兴奋调动潜在的需求，激发其作文的内动力，促其乐于作文。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”同学对作文有了爱好，然后就能乐观思维，主动作文，因此激发爱好是取得胜利的第一步，为此，我又从下面几方面尝试： 1、老师通过鼓舞的艺术，通过自己热忱的语言和姿势来赢取同学的情感，告知同学写作无非是学会表达自己的思想感情，养成良好的语言习惯和思维习惯，克服同学写作的畏难心情。努力给同学一
7、个开心，自信的作文氛围，对同学讲：世上无难事，作文亦然；“只有写，你才能真正会写。巴金”。 2、削减对同学写作的束缚，给题目松绑，老师在把作文要求及目标确定好后，鼓舞同学自己拟题，甚至可以尝试定出大范围之后，把其它大权全部下放。案例中在拟题、写作内容、写作时间等方面都把主动权交给了同学，充分调动了同学写作的自主性。 3、选择同学最喜爱的切合他们实际的文题。文题选得好，可以触发同学的灵感，诱其打开记忆的仓库，把自己看的、听的、说的、玩的都倾吐出来。有了这种写作愿望，才能思接千载，心游方向，浮想联翩，就会有事可记，有情可抒，有理可论，因为写自己，同学才有得写了。 4、引导同学重视写作之本生活，在现
8、实生活中培育情感，训练思维，语文学习的外延与生活的外延相等，学习作文的目的是为了生活应用。 （二）、调动真情实感，明确写作的灵魂和恒久生命力 我们总是要求同学写作文要表达真情实感,但真情实感从哪里来呢?这个作文教学案例告知我们:真情源于真心的撞击和沟通,实感生于实事的触发与反思。案例中引导同学关注生活中的自我，酝酿出介绍自我的真实需求。正因为感情和欲望具有剧烈的刺激作用，只要有了真情实感，就会激起血液循环的充奋，从而使留意、记忆、想象、思维等心理活动都处于乐观活动状态。于是，头脑中储存的许很多多的人、事、物、景以及妙词结句都会纷纷涌现出来，并有形诸笔端的迫切感，这时就易成文，且能写出真情实感的
9、感染力强的好文章。如文章我长得很黑我的吉它梦等，因为他们以“吾手写吾心”，文章自然生动感人，富有共性。 （三）、关注写作方式、过程。案例中较留意实行敏捷机动的作文教学方式，真正做到见木又见林，充分发掘同学的创新力量，使老师由“献血者”转换为关心同学逐步学会以自我意识主宰文章的“造血者”。作文以高度综合性与思想性，使任何一味循规蹈矩的教学方式注定要遭受失败，因此，不要把作文课上成“理论指导课”，也不要把作文变成一种硬式的模式要同学去套。 我们语文老师必需糊涂地熟悉到，一味地献血，总有枯竭的一天，而不断造血，才能使作文训练保持先进与活力。 1、打破作文课的常规教学模式，寓文于乐，采纳“自主、合作、
10、探究”的作文方式取得良好效果。 2、把作文技巧变成同学的需要。应当说，作文教学面对的不仅仅是课堂、课本，它涉及到同学的生活空间，并且，对这个空间的体验程度关系到作文的质量，因此作文需要生活的积累，尤其重要的是，作文过程中需要情感的投入，要充分挖掘同学的潜能，培育同学的主动意识，老师要想方设法的激发同学酝酿情感渲泄的需要，写作技巧的需要。 （四）、评价要创新 “以我为中心，以真为基础”这一原则的核心是解决同学无话可说或有话难说的问题，调动同学作文乐观性，作文涉及到的一些消极东西，老师应加以引导，不应因此一棒打死。评价中要以激励同学作文热忱为主，“强调个人的自由表达，能放开心扉，写出真情实感”的文章。老师都要确定，以赢同学对于写作短时间的势能为长期性功能。 总之，作为语文老师，我们要努力端正同学对于写作的熟悉，抓住每一次契机，以丰富多变的训练元素，以全方位的教学新模式去开启同学思想的汪洋大海，使作文训练成为新型训练模式下新型训练思想一个很好的载体。 小行行 杭州师范学院 2021、1、20 7
