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1、联系生活实践，培养学生利用问题解决问题的能力【摘要】知识是产生问题、解决问题的手段，问题是教育的起点, 也是教育的终点。从学生生活实际出发，自然、亲切、具体、现实, 通过情境设置，诱导学丰以饱满热情投入到探求知识和谋求释疑的 情景中去，使之乐于学，激发了学生探究性的学习欲望。【关键词】从学生生活实际岀发利用问题解决问题知识是产生问题、解决问题的手段，问题是教育的起点，也是教 育的终点。学贵生疑，如何在数学课堂中培养学生利用问题去解决 问题呢？首先，耍充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学 问题，让多姿多彩的生活实际成为数学知识的源头，使数学学习真 正成为学生生活中的需要。对学生来说，
2、最好的学习环境就是课堂和生活没有距离。数学知 识是产生于生活实践的，与实际生活密切联系。大纲也明确指 出：“数学教学要注意联系实际，加强实践活动，使学生更好地理 解和学握数学基础知识，能够运用这些知识解决简单的实际问题。”学生不是一张白纸，而是一个人，一个活生生的人。在他们的头 脑中已经积累了许多生活经验。教师在教学中就耍充分利用这些生 活经验引出数学问题，引起i种学习的需要，从而使学生能积极主 动地投入到学习、探索中去。例如，教学“圆的周长”，教师从学生生活实际出发，这样组织教 学：“你们课间都做些什么呢? ”生抢答打篮球、跳皮筋、滚铁环”同学们众说纷纭，学习积极性一下子就提高了。师出示铁
3、环，问：“这是什么形？ ”“圆形！” “谁能把它的周长量出来？ ”学生有的说：“用绳子绕铁圈一圈,再量岀这一绳子的长度就是圆形的周长。”有的说：“将铁圈拉直，再用尺子测量可知道圆圈的周 长。”还有的说：“用铁拳在桌子上滚一圈，再用尺子量出滚过的长 度，同样可以得出铁圈的周长/同学们争先恐后，抢答着。师作 表扬，随即用食指、拇指张开在空中划一圈，问：“谁能测出它的 周长？ ”学生质疑了。师再用一根已备细线一头拴粉笔头在黑板上 以不同长度画圆演示，再要求学生用圆规以不同长度分别画圆，并 想办法测出它的周长，以寻求求周长的奥秘，从而引出周长公式。 学生通过自己动手实践，从实践中找到答案，提高了学生的
4、动手实 践能力，也从实践中找到了学习数学的乐趣。所以,教师不仅要精 心设计教学内容，更要给学生充分表达自己想法和动手的机会，这 样学生才会不断地前行。这样，从学生生活实际出发，自然、亲切、具体、现实，通过情 境设置，诱导学生以饱满热情投入到探求知识和谋求释疑的情景中 去，使之乐于学，激发了学生探究性的学习欲望。这颗强烈的好奇 心，就是问题意识的种子。然而，这颗种子能否萌芽，取决于是否 有一个适宜的环境和氛围。要培养学生的问题意识，首先要营造宽 松、自由、和谐、充满信任的教学氛围，建立平等、民主的师生关 系，教师应放弃高高在上的权威地位，以平等的姿态，成为学生的 良师益友，变教学“我说你听”为一
5、起讨论，共同研究，相互交流。 教师要鼓励学生好奇的发问，大胆的质疑，鼓励学生求新求异，正 确对待学生的提问，不讥讽、不嘲弄，挖掘其可贵之处。只有这样, 才能为问题意识这颗种子的提供了适宜的土壤，利于其生根发芽、 开花结果。只有在这种氛围下，学生才有自觉主动参与的欲望，才会 充分发挥自己的想象力,毫无顾忌地发表自己的看法和疑问，寻求 问题的答案，用问题去解决问题，在生活化情景中感受数学问题。其次，参与实践活动，解决数学问题。知识来源于实践活动，任 何束缚学生手脚，只允许他们苦思冥想的教学方法是不科学的。只 有引导学生多实践，才能使学生真正明白所学的知识的价值。例如：在学习圆周长时，师应用学生自备
6、细线，让学生用周长公 式先算出圆的周长，再和细线量出长度作对比，同时用这种方法测 量自带圆形物体的周长。自然地将新课的教学由学生自己完成了。 像这样由学生自己掌握的知识才更有价值，更有意义。再如：教学“圆的周长”后，引入拓展知识：我有一个大木桶， 因长久不用，耍散了，想在上面箍上圈，桶圈半径是0.2米，需耍 多长的铁丝?如果有很多个这样的木桶，那要怎么解决这个问题？ 这样，我们的教学充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中学 习数学，使数学真正成为学生生活中的需要.再次，要拓宽应用知识的渠道。在其他学科教学中，学生会碰到许 多有关数学的问题，比如在自然、语文中有大量的数量问题；在美 术课中会遇
7、到大量的儿何问题。教师应鼓励学生对这些问题进行思 考，寻求解决的办法。这样不仅可以沟通学科之间的联系，而且可 以逐步使学生养成用数学的眼光观察事物的好习惯。同样，教师需把学生研究的空间多渠道的引到课外，及时抓住学 生课堂上的生成顺势教学，学生才能自主构建知识库，不但能沟通 数学知识与生活和社会实践的关系，而且能让学生在自主参与、积 极参与的研究活动中，获得体验，形成爱求知、乐求知、善研究的 良好心理倾向。我坚信：数学是人的一种活动，如同游泳一样，要在游泳中学会 游泳，我们也必须在做数学中学习数学。学生的生活经验和独特见 解是创新的源泉。要鼓励学生敢于突破，敢于创新，培养学生分析、 利用问题和解决实际问题的能力，真正达到学以致用的目的。
