《培养小学生古诗阅读》由会员分享，可在线阅读，更多相关《培养小学生古诗阅读（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、培养小学生古诗阅读古诗词的历史。学习古代诗歌对于学生了解我国古代灿烂的文 化、丰富文化底蕴、提高学习祖国语言文字的热倩有着重要作用。 中国诗的历史源远流长,名篇佳作,数不胜数。诵读诗词,能使学 生常常耳濡目染于先哲们光辉的思想之中，潜移默化学生的素质, 能使学生克服人生的挫折。长期的古诗词诵读能养成他们阅读古文 的能力，畅游中华文化智慧的宝藏，陶冶性灵，开阔心胸，端正品 行。那么，如何培养学生诵读古诗词的兴趣呢？下面本人谈谈自己 的做法和想法：一、让学生学会品味古诗词古诗用词准确、凝炼，博大精深，表现形式亦多种多样：有颂 江山美,吟边塞情;或悲凉慷慨,或缠绵宛转;有豁达,亦沉郁。 因此，必须指
2、导学生在理解品味诗词的过程中体会古诗词的魅力, 激发诵读古诗词的兴趣。平时的教学中组织学生观看配画、配乐诗 诵录像。学生从讲授者口中，从动人的画面上，从轻响的乐声中， 想像着、体味着、感受着诗文的艺术魅力。情有所感，理有所悟/ 学生在欣赏中对古诗词的描绘进行再造想像,丰富了学生的内心世 界，感受到了诗文的意蕴,从而增进了学生对诗词的理解。品位古 诗文还可以让学生在背诵的过程中,自行查阅资料,通过询问、调 查、收集、阅读等手段,来理解、感悟古诗词的内容、作者的思想 感情及蕴含的哲理等。可以开展一些激励性活动,如“资料展示 会”、“自主学习心得交流会”等。同学们进阅览室、跑书店、问老 师、问家长、
3、听讲座积极性都很高,不仅获得了不少知识,还 能够“旁征博引”，表达自如。二、让学生掌握积累古诗词的方法小学生只有熟读、背诵、摘记大量的古诗词,才能充分地汲冃古诗词的精华，得到古诗词的浸润，从而积累丰富的语言材料。古 诗词不是无情物,根据儿童的年龄特点,让他们在背诵时,加上适 当的语气和动作，边背诵边表演,会增进对古诗词的理解,从而与 古诗词的情感产生共鸣，促使学生背得快,记得牢。古诗词的背诵 还可将其归类，便于学生记忆，例如,按四季时令进行分类,从早春、春江花月夜到夏日、小池；从秋浦歌、秋思到冬景、江雪。学生春游芳草地,夏赏绿 荷池,秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。朗朗童音背过了灿烂的春天，缤 纷的夏
4、天，金色的秋天,绚丽的冬天,大大调动了学生背诵古诗词 的兴趣。此夕卜,还可按诗的不同内容,如“言志：送别”劝勉” 等，进行分类背诵,这样为大量的背诵奠定了基础。背诵的形式还 可采用摘抄法，先将优美的诗词摘记在一个本子上或读书卡片上, 有空时经常拿岀来看一看,读一读,读到能背下来时也不要停下 来，应再读几遍,这样才能记得牢。即使熟读成诵后也不能置之不 理。因为根据遗忘的规律,背诵后忘得最快的是开头十几天,因此 隔三差五还要复习一下。学生掌握了背诵古诗词的方法,就有可能 在实践中乐此不疲,而且还有可能成为一种爱好。三、让学生学会运用古诗词熟读、理解、背记了的古诗词,不能老让它们关在学生的脑海 中，
5、要弓I导它们出来走一走。让学生在“温故而知新”中感觉古诗词 运用时更有乐趣。古诗词源于生活，引导学生把在生活中观察到、体验到的东西 用古诗词进行表达，能促进学生对古诗词的理解与感悟。如春游时 来句“无边光景一时新”；扫墓遇雨时吟句“清明时节雨纷纷”;风筝飞 舞的日子,说句“忙趁东风放纸莺”;新同学来了“笑问客从何处 来”让诗走进我们的生活，见景吟诗，见物吟诗,表情吟诗,叙 事吟诗,等等。为了有意识的引导和激励学生用古诗词,可利用每 堂课前1分钟进行生活用诗汇报会，对用得好的学生给予嘉奖。这 样孩子们会越来越喜欢用诗词来表达自己的意愿和感情。同时，还 可以开展主题班会,用各种各样的形式来吟诵自己
6、喜爱的古诗词或 在自制的赠言卡上写上言志”送别”劝勉”的诗词。让古诗词在悄然无声中走进学生们的生活,那些背诵过的古诗词犹如一汪清泉 流淌在学生们的心间，激荡着他们的情感,升华着他们对生活的认 识。古诗词走进了学生的生活,有心的学生便发现生活中处处是 “诗”。在他们的文章中竟然出现了诗词的踪影。从而启发他们把古 诗词写进文章里,可以在写景中用,在叙事中用,也可以在抒情和 议论时用;可以是对诗词的引用,也可以是对写作技巧的运用。同 时,还可以引导学生据诗词作文,即以诗词的意境为基础,诱发学 生展开想象的翅膀,为古诗词续编故事、扩展情境、改写白话文 等。如此一来，大家才发现“诗到用时方觉少”。此外,
7、在习作中运 用古诗词，不仅提高了学生的书面表达能力，而且培养了学生的创 新意识。因为他们在运用时,会给诗词创设一种新的写作氛围,赋 予一种新的表达内容和感受，而且从诗词原先的意境中跳跃出来， 从更新、更广的角度去理解、品味古诗词。四、让学生学会古诗词交流 对学生诵读古诗词,可用多种形式组织学生交流。学生在交流n中不仅可以相互学习，更重要的是可在同学的赞赏中体会到成功的 喜悦,激发学生诵读古诗词的乐趣。交流的形式亦可多样,可采用 黑板报、手抄报、队角、橱窗等宣传阵地进行交流,读书笔记交流 也是一种较好的方法。读古诗词,理解诗意是最大的障碍。如若不 解地死背,不能体味到诗词的韵味,不仅易忘,而且兴
8、趣亦会随之 大减。根据儿童爱画画和爱幻想的特点,我们不妨将读书笔记变通 下，将诗词变成图画,变成童话、趣事等。“诗中有画，画中有 诗”虽是王维的见长，但古诗词中许多诗句都具有这一特点。可以让 学生根据自己理解的诗意自由、随意地涂画，在涂画中见景生情。 此外，儿童是天生的童话大师、幻想家。让学生把诗词译成一则则 有趣的童话、故事,幻想成奇趣的事，这也不失为一种创作，而且 很受学生欢迎。将这样的读书笔记定期交流，评比优秀。学生的积 极性更大,也为诵读古诗词提供诱因。五、注重拓展,将古诗活学活用在古诗教学中,课后的拓展延伸也十分重要,往往会起到提纲 挈领、画龙点睛的作用。依托诗歌主题，横向拓展。如咏
9、柳- 诗学习完毕z可设计拓展如下:教师可于此提问：匸月春风”好像精巧的剪刀，除了裁岀柳叶 之外,还裁出什么?你能不能也用诗句说一下?学生可能会回答： 裁出了粉红的杏花（一枝红杏出墙来），裁出了绿绿的小草，（野 火烧不尽，春风吹又生），裁出了鲜艳的桃花（竹外桃花三两 枝）同时还可以鼓励学生模仿诗句自己创作。如依三四两句诗 衍生出的“不知绿草谁裁出,二月春风似剪刀”、”不知红梅谁裁出, 腊月寒风似剪刀”等等。这样，既使学生理解了诗歌内涵，又培养了 创新精神,同时也对所学的诗句进行了“专题”复习。只有培养了学生古诗词阅读的兴趣,学生就能从中受益匪浅, 这就需要我们在平时的教学中注意干方百计地调动学生的学习积极 性，善于引导，不断鼓励，相信定能收到良好的教学效果。总之， 古诗教学要靠教师加强自身文学修养,想尽一切办法激发学生兴 趣，带领学生迈入古诗的神圣殿堂，使学生领悟中华五干年灿烂的 文化，增强民族的自豪感,从而激发学生学习祖国语言文字的兴趣 和热情。
