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1、培养创新意识,克服思维定势【摘耍】通过数学的教学,培养学生的创新意识,就耍在数学课堂 教学中培养学生的创新精神和创新能力。教师在教学中要善于创设教学情 境,充分调动学生的主动性、积极性,鼓励并教会学生敢于质疑、善于质 疑,从多角度训练学生的思维,逐步培养学生的创新思维,克服思维定势。【关键词】创新意识 思维定势 策略通过数学的学习,使学生养成良好的思维习惯,形成良好的思维品质, 已成为新的数学教学的一个重点。新的课程理念下,在全新的数学课堂教 学中,如何才能有效地培养学生的创新思维,防止学生产生思维定势呢?1思维定势的具体体现1.1不注重学科知识的渗透,也不注重与学生的生活实际相联系,把 学生
2、学习仅限于学科知识的摄取,课堂训练多是机械模仿,形式单一,形 成学生死读书,读死书的现象,严重影响良好思维品质的养成。教学中的 模仿是必要的,但是我们应当看到这只是对学生进行思维训练的初级阶 段,还应当重视学生形象思维、发散思维和创新思维的培养。1.2封闭式的课堂教学是导致思维定势的主耍原因。传统的教学模式 可归纳为:复习II I知一一讲解新知一一模仿训练一一小结作业。四个环节, 千篇一律,毫无生机,整个教学流程中各阶段的学生思维脉络是:知识再 现被动接受模仿照搬机械重复。同学之间没有讨论交流、师 生之间不能发生思维碰撞。老师从头到尾一讲到底,没有给学生留有思考 的空间和时间,一味的追求“大容
3、量,快节奏”,造成知识上的“夹生饭”, 更谈不上学生对知识、问题、方法进行深层次的思考、反思,不利于学生 创新思维的培养,形成思维定势。2.培养创新意识,克服思维定势的策略2. 1认真研究教材,挖掘教材内涵,开发校本资源。冃前新的教材虽然知识体系上作了较大的调整,教材的知识呈现方式 上有了很大的改进,材料也注意了尽量与学牛的实际生活贴近,但仅有这 些还不够,作为从事数学教学的每位教师应投入到教材的研究与开发中 去,挖掘教材内涵,拓展材料的取舍空间,尽量使它与学生生活紧密联系, 把学生感兴趣的东西溶入教学内容之中,真止做到从“教教材”变为“用 教材”。2.2创设开放式的课堂教学情境。课堂是神圣的
4、。在新课改的理念下,课堂是开放的。因此我们每一位 教师应主动适应课改的潮流,投入到开放式课堂构建的探索与实践中,真 止实现把课堂变为学生积极实践操作、讨论交流的大会堂;把课堂变为学 生吸收知识营养的食堂;把课堂变为训练学生思维的大操场。在具体的教 学活动过程中把讲台让位于学生,把新知探索留给学生,把学生的思维发 挥得更活跃,把学生的参与意识训练得更强,这样的课堂才会更有生命力。首先,创设课堂教学情境,调动学生的主动性、积极性。新课标 中指出:“数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题 情境”。教师在教学中耍善于创设生动有趣的教学情境,提出富有启发性、 挑战性的问题,唤起学生的好奇
5、心,激发学生创新思维的火花,激发学生 浓厚的学习兴趣。要让学生动手、动脑,充分地调动学生的学习热情,激 活学生的思维,让学生的身心都动起来。让他们在动中去体验、发现、探 索、总结、升华,这样的教学才能体现学生学习的主体地位,他们才能够 主动地投入到学习中去。其次,鼓励学生敢于质疑,善于质疑。“疑”是创造的起点。敢于质 疑,善于质疑,才能有新的发现、新的收获。再次,培养学牛的观察、联想能力。让学生学会通过观察、比较了解 事物的特点,由学生本人把要学的东西发现或创造出来,而不是把现有的 知识灌输给学生,从而培养学生的创造性思维。对一些典型的例、习题, 适当地类比联想,进行题组串联,不仅揭示了某些知
6、识之间的联系,而且 开阔了学生的视野,进一步培养学生的创新精神和创新能力。最后,开放讨论、发散思维。在教学中,通过一题多解、一题多变以 及开放讨论,交流成果,抒发见解,小组交流或全班交流,自述自己的体 验与发现,在交流中得到更多的体验与发现,训练学生的发散思维和创新 能力。教师要注意引导学生进行知识的梳理与整合。2.3建立新型的师生关系,营造创新性思维的环境。罗杰斯指出:“有利于创造性活动的一般条件是心理的安全和思维的 自由”。课堂教学的主体是学生,教师应以培养学生思维能力为目标,尽 量保留学生自己的提问,尊重学生爱好、个性和人格,以平等、宽容、友 善的态度对待学生,与学生一道构建一种宽松和谐
7、的课堂环境,充分展示 学生的聪明才智,学生的思维也才会被激活,创造性思维和发散思维才会 得到有效的训练与培养。这样,在师生的共同配合下,才能教学相长。2.4让学生自己提出问题、解决问题。爱因斯坦曾说:“提出一个问题比解决一个问题从思维的角度相比更 为重耍”。在课堂教学中,教师要充分地鼓励学生发现问题、提出问题、 讨论问题、解决问题,通过质疑、解疑让学生的思维多元化,个性化,激 励学生打破自己的思维定势,从独特的角度提出疑问。鼓励学生批判性的 提问,进行问题的大收集、大讨论,使学生在与老师、学生之间的交流中 思维不断发生碰撞,信息不断得到沟通。在与他人的合作过程中,提升思 维品质,养成良好的思维
8、习惯。2.5编篡开放性和探索性的数学题目打破学生思维定势。传统的数学题,一般是已知、结论完备,如果我们能把其中一些条件 或结论进行删减,一题多变,就成为了开放性题目。这样的题目,更有利 于学生去探索。学生思维的自由度更大,空间更广阔,经过长期的训练, 学生的思维定势必然会有效改变,从而使学生的思维更活跃、更有深度, 思维能力也会有较大提高。总之,在数学教学的过程中只有认清学生定势思维形成的原因,积极 釆取相应策略,有效地实施创新教学,以科学的方法训练学生,从传统的 “教书匠”转变为教育实践的“研究者”,就会克服学牛的思维定势,培 养学生良好思维品质、探索精神和创新能力。参考文献1 数学课程标准2 中学生数学教育3 中学数学教学引论4 创造性思维能力培养的策略