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1、培养创新意识，克服思维定势【摘耍】通过数学的教学，培养学生的创新意识，就耍在数学课堂 教学中培养学生的创新精神和创新能力。教师在教学中要善于创设教学情 境，充分调动学生的主动性、积极性，鼓励并教会学生敢于质疑、善于质 疑，从多角度训练学生的思维，逐步培养学生的创新思维，克服思维定势。【关键词】创新意识 思维定势 策略通过数学的学习，使学生养成良好的思维习惯，形成良好的思维品质, 已成为新的数学教学的一个重点。新的课程理念下，在全新的数学课堂教 学中，如何才能有效地培养学生的创新思维，防止学生产生思维定势呢？1思维定势的具体体现1.1不注重学科知识的渗透，也不注重与学生的生活实际相联系，把 学生
2、学习仅限于学科知识的摄取，课堂训练多是机械模仿，形式单一，形 成学生死读书，读死书的现象，严重影响良好思维品质的养成。教学中的 模仿是必要的，但是我们应当看到这只是对学生进行思维训练的初级阶 段，还应当重视学生形象思维、发散思维和创新思维的培养。1.2封闭式的课堂教学是导致思维定势的主耍原因。传统的教学模式 可归纳为：复习II I知一一讲解新知一一模仿训练一一小结作业。四个环节, 千篇一律，毫无生机，整个教学流程中各阶段的学生思维脉络是：知识再 现被动接受模仿照搬机械重复。同学之间没有讨论交流、师 生之间不能发生思维碰撞。老师从头到尾一讲到底，没有给学生留有思考 的空间和时间，一味的追求“大容
3、量，快节奏”，造成知识上的“夹生饭”, 更谈不上学生对知识、问题、方法进行深层次的思考、反思，不利于学生 创新思维的培养，形成思维定势。2.培养创新意识，克服思维定势的策略2. 1认真研究教材，挖掘教材内涵，开发校本资源。冃前新的教材虽然知识体系上作了较大的调整，教材的知识呈现方式 上有了很大的改进，材料也注意了尽量与学牛的实际生活贴近，但仅有这 些还不够，作为从事数学教学的每位教师应投入到教材的研究与开发中 去，挖掘教材内涵，拓展材料的取舍空间，尽量使它与学生生活紧密联系, 把学生感兴趣的东西溶入教学内容之中，真止做到从“教教材”变为“用 教材”。2.2创设开放式的课堂教学情境。课堂是神圣的
4、。在新课改的理念下，课堂是开放的。因此我们每一位 教师应主动适应课改的潮流，投入到开放式课堂构建的探索与实践中，真 止实现把课堂变为学生积极实践操作、讨论交流的大会堂；把课堂变为学 生吸收知识营养的食堂；把课堂变为训练学生思维的大操场。在具体的教 学活动过程中把讲台让位于学生，把新知探索留给学生，把学生的思维发 挥得更活跃，把学生的参与意识训练得更强，这样的课堂才会更有生命力。首先，创设课堂教学情境，调动学生的主动性、积极性。新课标 中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题 情境”。教师在教学中耍善于创设生动有趣的教学情境，提出富有启发性、 挑战性的问题，唤起学生的好奇
5、心，激发学生创新思维的火花，激发学生 浓厚的学习兴趣。要让学生动手、动脑，充分地调动学生的学习热情，激 活学生的思维，让学生的身心都动起来。让他们在动中去体验、发现、探 索、总结、升华，这样的教学才能体现学生学习的主体地位，他们才能够 主动地投入到学习中去。其次，鼓励学生敢于质疑，善于质疑。“疑”是创造的起点。敢于质 疑，善于质疑，才能有新的发现、新的收获。再次，培养学牛的观察、联想能力。让学生学会通过观察、比较了解 事物的特点，由学生本人把要学的东西发现或创造出来，而不是把现有的 知识灌输给学生，从而培养学生的创造性思维。对一些典型的例、习题， 适当地类比联想，进行题组串联，不仅揭示了某些知
6、识之间的联系，而且 开阔了学生的视野，进一步培养学生的创新精神和创新能力。最后，开放讨论、发散思维。在教学中，通过一题多解、一题多变以 及开放讨论，交流成果，抒发见解，小组交流或全班交流，自述自己的体 验与发现，在交流中得到更多的体验与发现，训练学生的发散思维和创新 能力。教师要注意引导学生进行知识的梳理与整合。2.3建立新型的师生关系，营造创新性思维的环境。罗杰斯指出：“有利于创造性活动的一般条件是心理的安全和思维的 自由”。课堂教学的主体是学生，教师应以培养学生思维能力为目标，尽 量保留学生自己的提问，尊重学生爱好、个性和人格，以平等、宽容、友 善的态度对待学生，与学生一道构建一种宽松和谐
7、的课堂环境，充分展示 学生的聪明才智，学生的思维也才会被激活，创造性思维和发散思维才会 得到有效的训练与培养。这样，在师生的共同配合下，才能教学相长。2.4让学生自己提出问题、解决问题。爱因斯坦曾说：“提出一个问题比解决一个问题从思维的角度相比更 为重耍”。在课堂教学中，教师要充分地鼓励学生发现问题、提出问题、 讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑让学生的思维多元化，个性化，激 励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。鼓励学生批判性的 提问，进行问题的大收集、大讨论，使学生在与老师、学生之间的交流中 思维不断发生碰撞，信息不断得到沟通。在与他人的合作过程中，提升思 维品质，养成良好的思维
8、习惯。2.5编篡开放性和探索性的数学题目打破学生思维定势。传统的数学题，一般是已知、结论完备，如果我们能把其中一些条件 或结论进行删减，一题多变，就成为了开放性题目。这样的题目，更有利 于学生去探索。学生思维的自由度更大，空间更广阔，经过长期的训练， 学生的思维定势必然会有效改变，从而使学生的思维更活跃、更有深度， 思维能力也会有较大提高。总之，在数学教学的过程中只有认清学生定势思维形成的原因，积极 釆取相应策略，有效地实施创新教学，以科学的方法训练学生，从传统的 “教书匠”转变为教育实践的“研究者”，就会克服学牛的思维定势，培 养学生良好思维品质、探索精神和创新能力。参考文献1 数学课程标准2 中学生数学教育3 中学数学教学引论4 创造性思维能力培养的策略
