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1、地理教学中如何加强对学生海洋权益意识的培养众所周知，中国有渤海、黄海、东海和南海四大海域，其中渤海基 本上属于内海，而黄海、东海和南海则都与其他国家存在争议。“对 海域主权主张300多万平方公里，但是超过一半与周边国家有争议。”造 成中国当前海洋形势十分严峻的原因，主要是由于我国长期以来对海洋权 益的漠视，海洋权益意识淡薄有很大关系。一、当前对海洋权益认识存在的主要问题1 课程设置不合理近年来在我国，作为海洋教育主要载体的地理课程教育出现弱化倾 向。我国中学、大学阶段细分专业过早，学生的知识面较窄，对地球环境 缺乏了解，海洋国土观念淡薄。而与此形成对比的是，美国已把地理和英 语、数学、科学、历
2、史一起，列为基础教育的核心课程。2 地理教材中针对海洋的内容偏少“我国现行的中学地理教材乡土特色越来越浓，海洋的内容被越 砍越少，即使是沿海版地理教材中海洋的内容也少之又少。这是一种严重 缺失的教育，在世界各国争先恐后开发海洋的今天，脚步放慢就耍落示于 别人，更何况自缚手脚呢？3国民的海洋意识非常淡薄如今，中国海洋形势十分严峻，国民的海洋意识却非常淡薄。大部分 人不知道我们的领海、毗邻区、专属经济区是怎么冋事？领海基线在那 里？我国口宣布12海里领海以来，长达三十余年不向世界公布领海边界, 创造了国际法上的奇观。虽然有为难Z处，但是也确实暴露了我们海洋权 益意识淡薄。近现代以来，中国对海疆权益
3、不重视。海洋国土一宜没有纳 入国家的经济区划版图。新中国成立以来，一共做过三次大的经济区划， 都没有把海洋国土纳入到经济区划中去。国务院2010年底下发的全国 主体功能区规划明确提出，鉴于海洋国土空间在全国主体功能区建设中 的特殊性，将另行颁布实施全国海洋主体功能区规划。但该规划至今 尚未颁布。据国内媒体报道，中国某大城市90%的大学生认为，中国版图只有960 万平方公里的陆域国土面积，而不知道300多万平方公里的管辖海域。许 多大学生不清楚领海、大陆架、专属经济区等海洋国土的基本概念。北京 市“中华世纪坛”宏伟建筑上，依然把中国疆界限制为“960”。尽管 临海，是一个海陆兼备国家，但大多数国
4、民认为中国是一个大陆国家。所 有这些都反映出我国政府和国民对海洋权益意识的淡薄。放眼全球，世界上最发达的国家都是沿海国家、海洋强国，经济最活 跃的地区都在沿海地区。我国经济发展最快、最具活力的地区也都是沿海 省份。这一片辽阔的蓝色国土创造的国内生产总值，相当于陆上国内 生产总值的一半。在未来中华民族实现全面复兴的伟大征途上，海洋应当 成为我国经济发展的新东部，发挥举足轻重的作用针对当前对海 洋权益认识存在的问题，我认为应在中学地理教学中加强对海洋权益意 识的培养。二、开展海洋权益意识教育的途径1.发挥地理课程教育作为海洋教育主要载体的作用血对当前严峻的海洋形势。如钓鱼岛、南海岛礁的争议，作为海
5、 洋教育主耍载体的地理课程教育如何发挥英应有的作用呢？%1 利用现有教材，充分发挥地理课堂教学的主阵地作用。如在讲到中 国的疆域时，应出示中国地图全图。让学生明确中国是一个海陆兼备的国 家，不仅拥有960万平方公里的陆地国土，还拥有300万k nV海洋国土。 有着18000公里的大陆海岸线、14000公里的岛屿岸线，6500多个岛屿。 中国不仅是一个陆地大国，也是一个海洋大国。在讲到中国行政区划时， 可提示学生注意一下中国吉林、黑龙江的地图，有没有发现靠海的地方都 属于俄罗斯？那么这些地方原本就属于俄罗斯吗？当然不是，这与中国历 来对海洋的无谓有关。这条国界线，记载在一个文件上煖环条约。 从此
6、，东三省被隔绝于大洋Z外，只有辽宁还留有对内海的港口，而无出 洋通道，面临有海无洋的尴尬局面。哪怕在这里有一点点靠海也好啊，我 们就可以拥有一条绕过岛链，奔向大洋的北方岀路，怎么老祖宗就都不要 了呢？让学生明确海洋权益争夺，通道高于一切！海洋环境是严酷的，不 通过岛链我们不能进入西北太平洋，不通过马六甲海峡我们不能进入卬度 洋。%1 充分利用时事热点，对教材进行拓展延伸。如利用当前钓鱼岛、南 海岛礁争议的时事热点。及时向学生普及领海基线、12海里领海、大陆架、 毗邻区、200海里专属经济区等海洋国土的基本概念。（如下图）领海基线是一个国家主张、确定本国管辖海域范I韦I的起始线。只有领 海基线确
7、定了，一个国家的领海、毗邻区、专属经济区等海域才能确定。 领海基线包括正常基线、直线基线和两种基线的混合基线。正常基线也叫 低潮线，是落潮时海水退到离海岸最远的潮位线。但因为海岸线非常 弯曲，沿海有很多岛屿或礁石，落潮后，还能看到这些岛屿或礁石，所以 中国采取的是直线基线/同时应让学生明确岛屿争端的实质是岛屿周围海洋国土中资源的争 夺。如钓鱼群岛长期突出水面的总面积约6. 5平方公里，但各岛多为隆起 的珊瑚礁所环绕，低潮时大血积的礁滩露出水血。按联合国海洋法公约 规定的200海里专属经济区，对于钓鱼岛来说就不仅仅是一个孤零的小岛, 而是有着20多万平方公里专属经济区，对此国人却很少人知道。钓鱼
8、岛 的实际价值是以该岛喈为依托，半径为200海里的庞大海域以及周围海域 内的海底石油、矿产、海洋渔业等海洋资源和领海、领空的交通、运输权 以及未来潜在的资源等。有些不了解情况的人们甚至以为：“在海上争个 孤零零的小岛，争不争都可以，争回来也没多大意义”。没有意识到今日 的“钓鱼群岛”之争，其重要战略意义，远远不止是一个领土面积问题。2开发校本课程，跨学科培养学生的海洋历史文化观结合当前的课程改革，中学地理可以联合丿力史、政治构建校本课程跨 学科培养学生的海洋文化观。挖掘相关教材中有关海洋的相关内容培养学 生的海洋文化观。实施亲近海洋教育活动，鼓励中小学生利用假期到沿海 参观，让学生亲近海洋。从
9、学生时期培养认识海洋的教育，将对国民热爱 海洋起到强烈的意识作用。把弘扬海洋文化与建设和谐社会结合起来，有 针对性地开展各类海洋文化活动和海洋警示教育。3.把政府层面普及海洋意识的内容及时向学生普及如由广东教育出版社出版的儿童读物新三字经曾将我国的国土范 围描述为从昆仑，到海滨，在一些专家的强烈建议下，第二版印刷时 才修正为从昆仑，到南沙。2012年在国家测绘地理信息局联合中宣部、 外交部、教育部等12个部委进行的进学校、进社区、进媒体的“三进” 调查活动中，大部分被调查者认为“我国的版图是东西更宽而不是南北更 长”，但正确答案却是南北更长。2012年中国地图出版社独家最新推出的 竖版地形图首
10、次将以往在横版地图里作为缩略图放在右下角的 “南海诸岛”以同比例全景展示出来。”竖版中国地图不仅在编辑意识上 有所创新，也让学生能更加直观地了解中国海陆疆界分布。针对日本政府 宣布将钓鱼岛“国有化”，中国政府迅速采取了一系列有力反制措施，其 中包括宣布钓尙岛及其附属岛屿领海基线和向联合国秘书长提交钓尙岛 及其附属岛屿领海基点基线坐标表、海图等。让学生及时了解我国的海洋 形势，提高海权意识。21世纪是海洋世纪，也是中华民族全面复兴的世纪。能否抓住这一丿力 史机遇，确保中国海洋权益，将直接关系到党的“十八”大确立的全面建 成小康社会的战略目标能否实现。因此，在中学地理教学中加强海洋权益 意识培养，使学生牢固树立海洋国土观念，显得尤为必要。（责任编辑：廖炽昌）
