《苏教版一年级语文下册 教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版一年级语文下册 教学反思（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小松鼠找花生教学反思花生在地下结果的特征，为常人所知。但在许多小朋友的眼里，却是个谜。木文借小松鼠找 花生这件事，间接地告诉学生：花生在地下结果这一常识。上课伊始，我以一首谜语“麻屋了，红帐了，里面住着个白胖了”导入课题，接着学生在读 完课题后，我提出了 “花生长在哪里？ ”，“小松鼠为什么要找花生果？ ”，“小松鼠找到了没 有，在哪找到的？ ”等问题，激起了学生极大的阅读兴趣。课文教学时，我主要是让学生结合课文插图，理解重点词语。木文配有几幅插图，图文并茂。 我充分发挥图片的作用，让学（绿色圃中小学教育网http:/WWW.Lspjy.cOm原文地址http:/www.lspjy.coin/
2、thread-167567-1 -1 .html）生仔细观察，透过观察了解文章内容。教案中， 我让学生观察“花生开花”图，想象花生开花的情境，从而理解“格外”、“鲜艳” 一词，引 出松鼠与巖鼠的对话，体会松鼠高兴的心情。观察“小松鼠疑问”图，引出“奇怪”和“a 言白语”，并加以理解。同时激发学生的想象：花生到底到哪儿去了？在课的最示，我还帮助学生拓展课外知识，组织学生交流：除了花生果，你还知道哪些植物 供我们吃的部分也长在泥土里？（土豆、山芋、藕、萝卜、帝薯）这实际上是让语文学 习向生活延伸，对于语文的学习不能局限于教材，要让孩了们从小树立语文即生活。咏华山教学反思咏华山是苏教一年级下册一种新
3、的课型“文包诗”，课文叙述了寇准跟先生登华山时咏 诗赞华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明才华。课文以讲故事的形式, 在文中巧妙自然地引出了古诗，并提供了与诗紧密相关的背景知识、创作木诗时的具体情境 和作者情况。课文还配有情境图，再现了华山的壮丽景色。通过朗读感悟，进行朗读指导是 本课的一个教学重点，教学中我主要安排了以下儿个教学步骤：首先转换角色，引入情境。如何让学生入情、入境，产生心灵的共鸣呢？教学时，我引导学 生转变角色“现在，我们也和文中的师徒俩一起去登华山，去看风景。”让他们转变为 文中的人物去读书（绿色圃中小学教育网http:/WWW.Lspjy.eOm原文地址htt
4、p:/www.lspjy.coin/thread-167565-1 -1 .html）,用文中的视角去观察、去感受、去体验，让学 生的阅读真正做到“入情入境”。其次细读课文，借文悟诗。理解课文内容，学生很容易体会到诗歌的意境，因为课文木身就 是丿U语言来描述诗歌的意境，再配合丰富的血，稍做引导学生就很容易受到感染，做到入 情入境。但是要把课文描写诗歌意思的句了与诗歌原旬结合还是重点。我在领悟文的时候, 就把诗有机的融进去，在读通课文的基础上，指导学生把诗和文联系起来，悟文又悟诗，借 文悟诗，文与诗相辅相承。但是，在我这节课中，还存在许多不足之处：课堂我的一些提问不明确，从而导致学生对问 题的理
5、解不够清晰。对学生也缺乏必要的评价，这都需要在今后的教学中改进。乌鸦喝水教学反思乌鸦喝水是一篇几经修改仍保存下来的课文，教学此文应注重朗读，从学文中体会课文 的道理，教学这篇课文，我有如下儿点收获，想和大家一起分享。一年级识字数量多，难度大，要使学生学得快，教师就必须想尽一切办法，采用孩子们喜 欢的方式，让孩了们在轻松、愉快的氛围中掌握生字的识记方法，培养学生的自学能力。孩 了们一旦掌握了这些方法，自己学习生字就不那么困难了。在教学乌鸦喝水这节课时, 我特别注意发挥学生的主体地位，认字、写字充分调动了学生的积极性，让学生们部参与到 学习活动中来，象记忆“办”，我编了个顺口溜“一个大力士留下两滴
6、汗”，学生在不经意问记 住了字形，与学生一起玩把房子搬走这个的游戏，学生兴趣极高，不爱发言的孩子也勇敢的 举起手，机会瞬间即逝，及时的鼓励，帮助他们建立自信，学生真正的成为课堂的主人，体 会到了识字的乐趣。乌鸦是怎么喝到水的？乌鸦把小石了一个一个地衔来，学生光凭借感官是不够的，借助教具 的演示，学生亲眼目睹了这一过稈，比枯燥无味的讲解效果要好得多，验证了乌鸦做法的正 确性，培养了学生亲身实践的能力。在教学结束时，留给学生感兴趣的话题，激发学生探究的欲望。虽然一篇课文所学的内容有 限，但一纟R课文结束，学生的收获也会变丰富的。司马光教学反思引导学生从回忆看过的课外读物和煤视剧入手,在学生已有的经
7、验与课文之间架 起桥梁,可以促进学生有意思的迁移学习。启发学生带着自己的感情朗诵课题，既可以培养 学生个性化阅读的能力，又可以让学生初步感知司马光的形（绿色圃中小学教冇网 http:/WWW.Lspjy.cOm 原文地址 http:/www.lspjy.coin/thread-167516-1-1 .html）象。书写指导注重学习指导，可以提高书写的质量，也可以促进学生养成良好的写字习惯; 通过书写展示和相互评价，可以使学生初步感受汉字的形体美。引导学生定进课文，感悟语言，可以克服阅读教学中琐碎提问的弊端，提高学生整体把握教 材内容的能力；让学生通过观察、想象、朗读来理课文内容，可以使学生的语
8、感得到发展。 鲁班和橹板教学反思鲁班和橹板是苏教版一年级下册第八单元第23课。故事讲述了我国历史上著名的能工 巧匠、创造发明家鲁班受鸭了游泳的启示而发明橹板的故事，课文叙事具体请楚，我立足于 利用朗读、观察、动手操作等方式让学生感受到鲁班爱观察、勤思考、能创造的优秀品质。一、紧扣字词，理解文本第二课时复习，我设计了两道选字填空题，让学生进行同音异形、形似字的比较，并学会使 用。在教学第一自然段时，我紧扣十分吃力、满头大汗，让学生联系生活理解满头大 汗，从而感受老艄公用竹篙撑船的辛苦，乂让学生体会到隐含的鲁班的要发明“橹板”的 原因。第二白然段我紧扣魯班的动作两眼盯着，默默地想，让一个孩子上台来
9、做两眼盯 看的动作，帮助孩了理解“两眼盯着”就是眼睛一动也不动地看着一个地方。在讲解鸭了拨 水时，让学生抓住往后拨水，身了向前来明白鸭了拨水的轻快,第四小节抓住“眼睛一亮” 再现鲁班思考的过程。二、利用倒叙、抓重点段课文第4白然段是木文的重点。为了能抓住重点我并没有采用学生习惯的顺序学习的思路。 我采用倒叙的方法：1、复习第一自然段后提出鲁班最终有没有想出好办法，设计出省力的工具？这 个工具叫什么？学生白然会想到到课文的最后去找答案。并给这样的答案：想出好办法，这 个工具叫“橹板”。2、我接着提出魯班设计的“橹板”是什么样子，你知道吗？学生在理解第4 自然段的基础上通过读、说（先然后再）做等手
10、段认识“橹板”的样了、体验 鲁班制作的过程。（强调制作与创作的区别）。3、我再提出鲁班为什么要把“橹板”做成这个样了。第三小节讲鸭了在水中用 脚蹊拨水的样了，是鲁班发明橹板的关键之处，这里我重点抓着“拨”体会鲁班将“橹板” 制作矶成鸭爪样子的原因。三，通过表演、制作解读文本，化难为易第三自然段我先用图片让学生认识鸭了的“脚蹊”，然后边说边示范鸭了脚蹊拨水的样了, 接着让学生走入情境：“现在你们就是那群小鸭了，你们的手就是脚蹊，快来拨水吧！”学 生用手做拨水的样了，同时提醒学生把手并起来会游得更快些（拨与划的区别），学生的兴 趣被调动起来，接着提高难度，请学生带上表情，加上动作来读这一小节，一次
11、，两次 学生的情绪高涨，在游戏中将文木的朗读提高到了一个层次。课文的第四白然段是全文的重点。鲁班看到鸭了用脚蹊拨水那么轻快，“眼睛一亮，马上找 来一根粗木棍”，做橹板的过稈用动画的形式放出来，学生在轻松的氛围中明白了橹板的制 作过稈。接着我又安排了让学生动手制作“橹板”。力力求通过动手让学生记忆“橹板”的 形状，体会制作过程，激发学生去动手制作、创作的兴趣。四，狠抓字词，读中感悟朗读教学是贯穿始终的,一开始让学生通过看图片读出老艄公的累，通过朗读感受鲁班在想 办法,通过朗读感受鲁班的眼睛一亮，想出了办法，通过朗读感受一个哺字，体会老艄公 摇橹的轻松。五,创设情境，线索清晰 全文抓住鲁班的看想看
12、做展开，在讲解文木中，我在每个小节的过渡时都抓住 了这条线索，循循善诱，层层推进，最后到“做”，顺理成章，水到渠成。当然，在教学中仍有许多不足，对于字的教学只设计了教学“忽”和“安”两个字，低年级 的生字教学是非常重要的。同时练习量的不足，没有很好的巩固过稈。古诗教学三步走古诗两首锄禾、悯农教学反思 木课两首五言绝何锄禾、悯农都是唐代诗人李绅所作，表现了诗人对当时农民的深切 同情。为了让孩子们从小学会学习古诗的方法，我分以下三步走：一、借插图初步读懂古诗课文配有插图，以图激趣是一种比较有效的方法。于是在课始，我出示了插图，让孩子 们观察图上的内容，说说图上逝的农民劳动的情累，再多遍涌读古诗，让
13、孩了们说说自己结 合图从诗中读懂些什么？并告之从哪里读懂得。这样一个环节，不仅培养了孩了们的观察能 力、思考习惯，同时也比较清晰地了解了孩了们掌握知识的程度与水平，方便后面的教学。 一部分孩了很敏锐，他们从图和古诗中很快就明白了第一首是写农民伯伯种粮食的劳动场 面，从“口当午、汗滴、辛苦”等词看出，第二首诗也写了农民伯们的劳动，从“春种、秋 收”等词看出。从孩了们的冋答看出，孩了们虽小，但不乏有思考分析的能力，当然不全面, 体悟的不深刻，但是，良好的开端等于成功的一半，有了前面的整体把握，加Z后面的细细 体会，一定会有不小的收获。我表扬了孩了们，同时，告诉他们，以后碰到古诗，可以先读 读古诗，
14、再看看图，再读读古诗，这样就能慢慢弄懂古诗写的是什么内容了。二、析字义详细了解诗意析字义详细了解诗意，这一步是很关键的，对于古诗的真正理解，必须从字面上去逐字 把握。我出示了古诗，然麻从题目开始，让孩了们进行理解。我对孩了们说：反复读读，逐 字理解，允许你们猜，看谁猜得准！没有了压力，孩了们显然很兴奋，从题目开始，在我的 提示下，通过反复读，逐一“猜”着。每一次我的肯定，都给他们带来无穷的动力。就这样, 我们就在课堂上猜着，然后又将旬子的意思逐-拼装,诗意逐渐变得明朗，每一个孩子都像 是打了胜仗的勇士，课堂充满了激情。为了巩固诗意在孩了们心中的印彖，我们又玩起了“诗 意大比拼”的游戏，还是照老
15、规矩，六个小纽进行比赛，看哪个纽能将意思说得更完整，可 以加以自己的语言，只要合情合理都可以。班上总共也只有34个孩子，所以，让每一个孩 了祁有机会参与不是难题。最后，又让同桌进行了过关，每个孩了都完整地将诗意说一遍。三、讲背景体会思想感情光理解了诗意，不了解当时的社会背景，孩了们很难理解为什么“四海无闲田，农夫犹 饿死”？于是，我给孩了们介绍了当时社会的现状，让他们体会到尽管农民们一年忙到头, 但是换来的还是悲惨的命运。接着，我问孩了们听了Z品有什么感受？孩了们部说农民伯伯 太辛苦，太可怜了。我乂问：我们平时该如何做（绿色圃中小学教育网http:/WWW.Lspjy.cOm 原文地址 -1 .html）呢？孩子们表达了要爱惜粮食的决 心。最后，我让孩了们再次朗读这两首古诗，再次体会粮食的来Z不易和诗人对农民的同情。21、古诗两首教后反思本课两首古诗都是唐代诗人李绅所作。每首时都是五言绝句。诗句反映了劳动人民的辛 勤劳作，告诉人们应该懂得粮食的来Z不易，教冇学生要爱惜粮食。这两首诗浅显易懂，感 情真挚，深受儿童的喜爱。教学中，我为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到劳动人民的辛勤，体会诗人的 思想感情，我在教学时创设情景，营造氛围，使学生感受如中。说到动情处，我配乐范读, 出示画面，加上有感情色彩的激励语言等等，收到了良好的教学效果，使学生也入情入境, 充分地体会诗句的意思
