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1、高中英语教学中学生跨文化交际能力的培养摘 要：语言是文化的重要载体，文化是语言承载的内容。而跨文化 交际能力乂是语言交际能力的重耍组成部分，所以培养学生的跨文化交际 能力是英语教学的重中之重。本文透过高中牛跨文化交际能力的现 状，通过语言与文化的关系探讨了高中英语教学中跨文化交际能力培养的 必要性，提出了文化教学在英语教学中的重要性,并列举了在教学中培养 学生跨文化交际能力的有效途径。关键词：高中英语教学；跨文化交际能力；文化教学语言学家克拉姆斯基说过“语言教学就是文化教学”。“文化教学”就 是指对学生进行跨文化的教学活动，指引学生获得丰富的跨文化知识。英 语教学如果脱离了文化教学，就失去了其
2、应有的意义。随着“文化教学” 的观念逐步深入和人们对英语教学的认识提高，普通高中英语课程标准 将“文化知识，文化理解，跨文化交际意识和能力”列为高中英语教学的 目标之一。当前高中英语教学不仅是语言知识的传授，而且更应包括文化 知识的传播和对学生跨文化交际意识和能力的培养。一、中国高中生跨文化交际能力现状分析跨文化交际能力是指不同背景的人们相互进行交际时所具有的多元 文化意识。一直以来，我国的英语教学主要以语法翻译法为主，强调词汇、 语法知识的讲解，忽视外语文化知识的学习。即使有的教师意识到文化知 识在英语教学中的重要作用，但由于高中阶段课时少，任务重的客观现实, 对于文中出现的文化知识，往往也
3、只是碰到什么讲什么，介绍得比较简单。 人们对跨文化理解的重要性认识还比较低，相当一部分人认为这只不过是 学习外语的问题。他们觉得，只要会外语，剩下的凭常识、按习惯就可以 解决。但由于文化背景的差界性，很可能在中国属丁礼貌的行为，在外国 却显得很唐突。有些人将跨文化交际等同于外语的听、说、读、写四种能力。四种能 力当然很重要，它是跨文化交际的重要基础，但是它远不是问题全部。不 同场景下，对不同的对象，如何表达一个思想，与文化背景密切相关。“如 何说”、“什么不该说”，有时候比“说什么”更加重要。仅能够运用语法 上正确的外语，并不能足以与外国人打好交道。因此，外语国家的背景文 化知识常常是英语教学
4、中被忽略的一部分内容，这也就使得学生文化意识 形成和跨文化交际能力的培养缺少一种量的积累。其具体问题主要体现 在：1重视语言知识的传授，忽略文化知识的渗透。目前高中的英语教学 主要强调在英语词沢、语法和阅读几方面“下工夫”，而对英语国家文化 背景知识的介绍却很少涉及，即使提到也只是一概而过。2教师教学方法单一，缺乏真实语境。高中课堂以教师讲解为主，学 牛则被动地接受信息。课内没有真实情景的设置，课后没有语言环境，学 生缺乏训练的机会，体会不到真实生活中不同国家文化的差界。3.教师口身的文化素养欠缺。要想让学生在学习英语的过程中了解并 掌握外国文化知识，教师首先要加强自身的文化意识，而目前高中英
5、语教 师由于工作压力过人、授课任务较重等各方面的原因，在其自身文化知识 积累和文化素养提升的方面存在很多不足。4我国的应试教育使得学生和老师都围着“考试”转，学生在课堂上 主要接受关于课文的字、词的用法以及与考试有紧密关联的语法和句了规 则，与考试无关的则置之一旁。学生掌握了大量的词汇和语法知识，应试 成绩很高，但文化知识面不广泛，不能说出地道的英语句子，不能很好地 用英语进行交流，学到的基本是“哑巴英语”。二、语言与文化就文化和语言的关系而言，两者既密切联系，又相互区别。语言是文 化的重要载体，文化是语言所承载的内容,从某种意义上来说,没有语言 就没有文化；而语言又受文化的影响，反映文化。正
6、因为语言和文化有这 样一种特殊紧密的关系，所以人们通常把语言称作是反映文化的镜子。只 有具有了较高的文化素养，学习者才能成功地理解和掌握语言，从而更有 效地运用语言进行交际。由于语言和文化二者之间存在着这种相互依存、相互影响的关系，在 不同文化背景下生活的人们在语言表达上就必然会表现出极大的文化差 异。由于文化差异造成语义发生变化的例子也不胜枚举。比如在中国“龙” 是一种吉祥的象征，中国古代也有很多部落以龙作为图腾，中国人也自称 为“龙的传人”。但在西方国家，“dr昭on”却是邪恶的象征，所有童话故 事中，王子都必须打败邪恶的火龙救回公主。再如，在西方，狗是一个忠 实的伙伴，所有跟“狗”有关的
7、词语都是褒义的。但在中国，“狗”很多 时候都表示贬义。如“猪狗不如”，“狼心狗肺”，“良心让狗吃了”等。文化的差异产生了语言表达的差异，因此学习外语离不开对所承载的文化的了解。Rivers认为“语言不能与文化完全分离起来，因为它深深地 扎根于文化中因此，在英语教学中教师应该渗透外语国家的文化知识, 来增进学生对英语的理解和使用，同时加深其对本国文化的理解与认识， 培养学生的跨文化意识，使其能正确得体地运用语言，从而提高跨文化交 际能力。三、在中学英语教学中进行跨文化交际能力培养的途径在经济飞速发展的今天，越来越多的事例证明，跨文化交际能力才是 外语教育的最终目标。因此，教师和学生要正确认识语言
8、和文化的关系， 教师应有意识的营造语言环境，采取灵活多变的方法，在教学中渗透文化 教育，提高学生跨文化交际的能力，帮助学生把语言和文化有机的联系起 来。31课堂教学中，采取多样活动培养学生跨文化交际能力1 背景知识的运用。教师要在课堂上结合材料，进行跨文化知识的介 绍，在教学中引导学生比较中英思维的差界，使学生认识，理解这种文化 差异。有意识的运用恰当的文化背景进行交流。例如，人教版高中英语必 修2中，讲到了各国的文化古迹，教师可以让学生讲出中国的文化古迹， 然后再补充其他国家的古迹，适当添加一些丿力史背景，让学生比较中西方 古迹的差别。再如必修3中,讲到festivals, Thanksgi
9、ving Day是中 国没有的节日，教师可告诉学生感恩节的由来，并向学生介绍西方人如何 过感恩节时，同时也可以讲授一些相关的词汇，如:“Thanksgiving dinner n （感恩节正餐）、Thanksgiving turkeyn （感恩节火鸡）等，还可让学生 现。教师应该给予学生真实的交际场景，让学生体会到西方国家口常生活 中英语的使用。例如虚拟语气部分，学生掌握不是很好，而且在学生生活 中也很少用到，所以教师应给学生呈现出真实的西方生活片段，让学生在 观看录像时体会虚拟语气的使用。听一些感恩节歌曲，感受一下西方感恩节的气氛。2 真实场景的呈3. 2课外活动中，鼓励学生多接触外国文化。
10、学生跨文化交际能力的培养是一个潜移默化，循序渐进的过程，单纯 地依靠课堂教学是远远不够的。因此，教师也应充分利用课外时间扩大学 牛知识血，鼓励学生进行课外阅读，欣赏外国美文，观看外国经典电影， 表演英文课本剧，参加英语角，英语演讲等。通过多渠道的摄取文化养分, 让学生在交流中理解外国文化，在娱乐中体验外国思维，从而增强跨文化 交际意识，提高跨文化交际的能力。如：我们可以根据教材中的The Lost Necklace, The Million Pound等剧本,让学生来扮演其中的角色,体会 人物的语言特点、内心独白，真正地感受英语中的文化魅力。同时，教师 还可以向学生推荐适合他们阅读的英美文学作
11、品，如莎士比亚的哈姆雷 特，狄更斯的双城记、等优秀的文学作品，通过对这些文学作品的解 读，使学生开阔视野，感受英美国家的风十人情、社会制度、人际关系等, 从而拓宽学生的知识面，更深刻地感受到异国文化，从而加强跨文化交际 意识。在课余时间，教师也可以根据教材的需耍放映英语原版电影。如在讲 授罗密欧与朱丽叶时，就可以放映原版电影，使学生身临其境的感受 当时的社会，对外国文化有一种直观的认识。3. 3减少母语负迁移对跨文化交际能力的影响。中国人在交流中，习惯首先跟对方寒暄“吃没吃”作为谈话的开始， 新认识的朋友便习惯性的询问年龄，工作，收入等等。但这些问题在西方 人眼中是 “secret”,他们觉得
12、 “it s none of your business”。所以 中国学生在与外国友人交流时，就容易引起外国人的反感，这就是母语负 迁移带来的后果。所以教师应指导学生减少母语负迁移对跨文化交际能力 的影响。要克服母语负迁移的影响，教师就应指导学生转换思维，自觉转化文 化立场。暂时不要依赖母语的思维和文化去考虑问题。运用文化移情的交 际策略可以有效地帮助学生克服母语文化负迁移的影响，更好地了解和理 解西方文化，从而成功地进行跨文化交际。结论高中英语教学的主要冃标是提高学生的英语应用能力，在当前国际交 流越来越频繁的形势下，跨文化交际能力显得更加重要。学牛在语言交流 中，只有将自己的社会经历、文化
13、背景和文化知识作为自己思维活动的重 要依据，同时了解他国文化，这样在学习语言知识的同时，才能知其所以 然，表达思想时有话可说。因此，高中英语教学中，教师不仅要重视语言 知识的传授，同时还要加强培养学生的跨文化交际能力，应利用各种手段, 通过充分利用课堂时间和课外时间来提高学生对英美文化的敏感度，从而 真正实现英语教学的目标，培养出更多具有多重文化意识的跨文化交流人 才。参考文献1 邓炎昌，刘润清.Language and Culture语言与文化英汉语言文化对比M北京：教学与研究出版社，19942 胡文仲跨文化交际学概论M北京外：语教学与研究出版社，19993 胡湘辉英语教学如何培养学生的跨文化交际能力M河西学院学报，20064 胡文仲，高一虹外语教学与文化M.长沙：湖南教育出版社，20005 王立非现代外语教学论M上海:上海教育出版社，2001
