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1、高中地理新教材培养学生学科能力一、巧用教材中"阅读"部分,培养自 主学习能力新课程标准中明确提出培养学生自主学习能力,促进 教学活动改革,以学生为主体的教学原则中教师应培养学生 学会学习的能力。那么,高中地理新教材中"阅读" 部分是一个很好的学习载体,它是对课文知识的必要扩展, 体现新教材内容的层次性和选择性。例如,在高中地理必修 地理2第四章工业的区位因素与区位选择中,"钢铁工业区位选择的三次变化"就是以"阅读 "的形式出现在教材中,这是一个重要知识,但可以通 过学生自主学习"阅读"材料,按照
2、"阅读 "内部的三个时期钢铁工业的主导因素在变化。教师可 以设置几个问题,学生带着问题进行自主学习活动:德国 鲁尔区钢铁工业发展属于哪个时期?其发展的主导因素是什 么?我国鞍钢的发展主导因素又是什么?日本福山钢铁 工业发展属于什么类型?学生自学"阅读"材料即 可归纳出"就近煤型"、"就近铁矿型 "、"临海型"三种钢铁工业布局类型。在学 生自学基础上,教师应对三种类型型及变化进行简单拓展, 提升这部分教学的次层性。通过这样的自主学习活动,可以 转变过去教师讲授为主的教学旧模式,充分调动的学习积极
3、性,同时也提高了学生自主学习能力。二、巧用教材中"案例"教学,培养获取信 息、处理信息能力纵观近几年高考试题,对学生的材料分析能力,获取 信息和处理信息能力的考查越来越突出。因此,教师在新教 材教学中应更加关注学生这些能力的培养,高中地理新教材 不论在必修教材还是选修教材中都呈现大量"案例 ",教师可以利用这些典型性和说明性的案例进行教 学。";案例";环节的教学,能使师生互动,有效地 完成教学任务,又培养了学生的获取信息、处理分析信息的 能力。三、巧用教材中"读图思考"部分,培养读 图分析能力";读图思考&q
4、uot;是教材的重要组成部分,它穿 插于课文之间,又不隔断课文的逻辑联系。一般编排在教材 中图表之后,它是引导学生对课文中文字内容和图像内容的 分析思考,为促进课堂教学改革和培养学生读图分析能力而 提供有利条件,教师要注重其开放性和拓展性进行应用。高 中地理学习中应关注学生读图分析能力的培养与提高,用 ";读图思考"教材内容培养学生读图分析能力是 行之有效的途径。四、巧用教材中"活动"部分,培养分析问 题能力和描述表达能力在高中地理新教材中"活动"探究是就一 个地理现象、事实或原理,引导学生分析探究,可以通过资 源分析、动手操作、同学辩
5、论、写小论文等形式来体现。例 如,高中地理必修地理3第四章第一节区域农业发展 教材P72的";活动";,是关于珠三角";基塘生 产"的探究分析,首先布置学生搜集珠江涌洲地区行政 区图,地利图、气候图和基塘景观图,再结合分析基塘生产 的有利地理条件是什么,学生根据农业区位因素可分析出该 地区气候属热带和亚热带季风气候,降水充沛,地形为平原, 地势低平,河网密布,人口密集,市场消费量广大。然后再 通过学生动手填写基塘生产各环节名称及联写来认识这一 个良性循环的生态系统,最后让学生回答活动中的四个问 题,培养学生的描述表达能力,教师注意引导和纠正学生不 规范的答案。
6、通过"活动"教学确实提高了学生分 析探究地理问题的能力,又培养了学生描述表达能力。五、 巧用"问题研究"部分,培养合作学习能力和收集 分析资料能力在高中地理必修模块教材中,每单元之后都设 置了"问题研究",问题研究中学生的合作学习尤 为重要,成立"研究小组";分工合作,能够增强学 生学习地理的兴趣,提高研究效率,更可以培养学生的团队 精神和合作参与意识。例如,在必修地理3中"南 水北调怎么调"这个问题研究,教师可以把学生分成四 个小组进行合作研究学习。通过这样的合作研究学习活动, 可以调动全班同学在课堂上的积极参与度,而且学生合作学 习能力也会在合作研究中得到很好的培养。总之,高中地理 新课程背景下的教学不是教教材,而是要分析解读教材的各 个主要部分,用教材来教。教无定法,教要得法,教学中应 选择多元化教学方法,充分利用好新教材中的各部分素材, 结合教学实际,培养学生读图分析能力、自主学习能力、获 取和处理信息能力、分析问题能力和描述表达能力、学生合 作学习能力和收集分析资料能力,这些能力的培养也正是当 前高考地理所重点考查的学科素养和要求。因此,教师课堂 教学要围绕巧用高中地理新教材,重视学生学科能力的培 养。