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1、初中科学有效复习的常用方法探究初中科学有效复习的常用方法探究【摘要】班级教育有别于个别教育而成为学科教育的主耍方式 以来，教育的有效性始终是参与教育和关注教学的人们最关心的问题 之一。20世纪上半叶，“有效教学”的概念在西方的教学科学化运 动中被首次提了出来，过去半个多世纪他们的研究揭示，在影响学生 学业成就的所有因素中，单个教师课堂教学的有效性是最大的主导因 素。【关键词】初中科学；复习；方法一、上复习课前应做哪些准备耍提高科学复习课的有效性，除了耍抓好常规工作外，应该做好 如下几个方面的工作：11钻研教材、梳理知识，加深对知识的理解初中学生通过科学知识学习，掌握的科学知识是零乱无序的，学
2、生自己很难把这些知识融会贯通，形成知识链条，从而加深对科学知 识的理解。因此教师必须帮助学生梳理知识，梳理知识往往可以采用 如下方法：1.1.1按教材章节对知识排序通常的复习课是按照教材所排列的章节，把知识进行重显，强调 其间的重点，学生仍然无法把各种知识贯通起来，只是对各种知识进 行了一次加工。1. 1.2按内容分类复习根据科学课的特点，可以把内容进行分门类,在复习时加强 各类知识间的渗透，做到综合应用。1. 1.3按专题梳理知识初中总复习可提供选择的专题有&、概念、单位、公式专题；b、 基本测量工具专题；c、表格与图像专题；d、科学方法专题；e、阅 读理解专题；f、探究环节专题；S解题专题
3、（包括填空、选择、实 验探究、综合应用）等。12熟悉考试说明，钻研考纲，把握复习教学目标提高学生中考成绩是复习课的主要目的。考纲是学生参加中 考时最基本的指导性文件，中考是根据考纲要求来命题的，因此 只有认真钻研考纲，教师才能把握复习课的教学目标，钻研考 纲重要的是要弄清楚下而三点：1. 2. 1命题原则命题原则是中考命题的大方向，如2009年浙江省科学科的命题 原则是“重视基础知识与基本技能的考查，在此基础上注重考查学生 的科7探究能力，同时关注情感态度价值观的考查，重视开放创新能 力的考查，应设计适量的开放性试题o从这个原则可见除要重视“双基”教学外，还应该在复习课中灌输开放创新的思想，才
4、能让学 生适应中考。1.2.2考试范围考试范围规定的是中考必须考什么？因此复习时要紧密结合考试 范围，有的放矢，抓住重点进行复习。复习时该放弃什么内容，该补 充什么内容，教师应做到心中有数。1, 2.3试卷结构试卷结构规定了题型、题量等内容，作为教师应该做到“心中装 有中考试卷，反复训练典型题型，中考吋才能做到驾轻就熟。1.3 T解学生情况在初中科学的教学过程中，不同的复习内容，学生掌握的情况不 尽相同，而且不同的班级，不同的学生个体掌握情况也有所不同。这 就要求教师在上复习课之前要进行充分的了解，然后根据具体情况选 择最恰当的复习方法和模式进行复习，这样刁能达到事半功倍的复 习效果。14精心
5、准备索材，找准切入点复习的方法和模式选好后，要精心准备素材，即如何创设情境, 设计问题，精选习题，然后找准切入点进行复习，这样才一能做到有 的放矢。二、上复习课应注意哪些问题2. 1如何防止学生快速遗忘合理确定复习的时间和次数。根据艾宾浩斯的“遗忘曲线”，遗 忘的进程是先陕后慢，因此，要及时进行复习。复习的真正意义不是 去恢复己经遗忘的东西，而是防止遗忘。正如教育家乌申斯基所说:“与其借助复习去阪复一记忆，不如借助复习去防止遗忘。”根据分 散复习要合理安排复习的时间间隔。一般来说，在最初复习时各次的 时间间隔可以短一些，以后间隔时间逐步延长。改变以练为主的方式，采取多样的形式进行复习。多途径、
6、多种 形式的刺激，能有效地激活记忆中枢的神经联系，有利于信息的持久 贮存。提高学生反情况的目的性和主动性。明确学习目的，学生便会产 生“永久一记住它”以便将来应用它的积极心理状态，就会对知识记 得更多更持久。2. 2如何能让课堂活泼有趣，学生愿意参与到课堂教学中来呢复习中，按照传统的教法，把各复习知识点罗列，由老师直接阐 述相互间的关系，然后进行大量练习加以巩固，这种复习方法容量较 大，但学生觉得只是老调重弹，容易挫伤学生学习的求知欲和创造力, 使课堂缺乏活力。传统复习课往往是教师讲，学生练,课堂节奏单调，缺乏起伏, 学生的思维不够活跃，看似效率很高，学生真正能留下多少值得商榷。 这样的复习课
7、基本上是重复知识，根本没有给学生新的启示和拓展。还有些复习课，教师对知识要点进行讲解演示-番，然后就让学 生动手操作，这样知识要点一下子全部铺在学生面前，没有过渡和逐 步消化接受的过程，讲解和不讲解的效果差别不大。所以在复习课的设计中一定要以学生为主体，激发学生兴趣，带 动学生思维，从而提高复习课的实效。这就要求教师对复习的内容进 行优化组合，创设情景，激发学生的复习兴趣，延续学习兴奋点，通 过有效的讲练评调动学牛加深知识的理解、提高综合应用能力。2. 3复习课应特别注意复习是“学生带着书本走向老师，作为教师不能被动地等待, 教师的指导、督促和检查起着至关重要的作用，复习课应特别注意:2. 3
8、. 1注重培养学习热情和创新精神学习热情不是与生俱来的，因此，教师必须通过一对一的耐心细 致的心理疏导，培养师生感情，激发学习兴趣。同时，在复习过程中， 还要重视培养学牛:的创新精神。2. 3. 2指导确立研究专题，辅导研究过程并不是每个学生都会把自己最需要解决的问题确定下来研究，教 师可以根据教学进度，提出一些指令性或选择性专题o在研究过程中， 一般说来，知识类专题学生易于解决，但对策类专题，有些学生可能 流于形式或研究不深。如懈题后如何总结”是每个学生必须研究的 专题，因为许多学生题目做了一大堆，但实际水平并未提高，其根本 原因是感性认识没有上升到理性认识，量的积累没有促成质的转变， 这就
9、需要在教师的辅导下，通过对比、分析，形成对解题完整、系统 而正确的认识。233既要重视结果评价，更要重视过程评价不能以学生的最终所得作为判定该活动成败的唯一依据。只要学 生在教师指导下进彳亍自主的、开放的、探索的学习活动，且思路方法 基本科学，能力得到了培养（不能苛求培养的高度），知识得到了巩|古, 就可以认为是成功的。三、初中科学有效复习的常用方法3.1问题复习法利用一系列的问题，把要复习的内容串联起来，能激发学生兴趣， 复习效果良好。教师也可将复习内容设计成若干个实际问题，上课开 始首先将问题抛给学生，让学生在规定吋间内通过小组讨论形成答案。 其次让各组学生回答问题，在回答问题的过程中，教
10、师结合学生回答 的情况进行补充。再次让学生自己形成知识链条，最后学生自己完成 课堂作业，整堂复习课充分体现学生的主体地位，让学生自主完成复 习。案例一：如在复习运动和力内容时，那时恰逢2002年韩FI世界杯亚洲赛区预选赛，中国队首次实现冲出亚洲 的梦想，我抓住吋机设置了这样一个情景：2001年10月7日是激动 人心的U子，队出线了！足球44年冲出亚洲的梦想终于实现 To其中中国队有一位小将，号称“影子杀手”，在中国队客场同阿 联酋的比赛中，以一记漂亮的“狮子甩头”为中国队夺得宝贵的三分。 从而为中国队奠定了胜局。提问：1. 邱宏用头碰球吋，球受到什么作用？引出力是物体对物体的作 用。2. 祁宏
11、用头顶球时为什么头感到疼?引出物体间力的作用是相互 的。3祁宏接同伴传球，用头一顶，球进了，这说明力有什么作用效 果?用头顶球吋，足球变扁这乂说明了力的什么作用效果？4假如祁宏顶球是用力是500,后边单位应填什么?其测量工具 是什么？5. 力的三要素是什么?如何用直观的方法表示力的三要素？6. 足球离开祁宏的头后为什么还能继续前进？7假如球被守门员接住，静止时球受到哪些力的作用？这些力关 系怎样？利用问题复习法复习时，要充分允许学生质疑，要保证学生有充 裕的活动时间，思维空间，给学生提问及质疑的时间、机会。有些老 师复习课往往是一言堂，从头讲到尾，不给学生机会。新课时，他们 可能会注意到学牛活
12、动，体现学牛的主体作用，而复习课吋这些就一 点都没有了。他们可能还会说我不是给学生做题目的时间了吗?怎么 会没有让学生活动?其实我们完全可以给学生另一种上法：例如复习 生物中的消化系统时，可以先把知识框架和条目先打出来，让学生来 挑选要详细讲的内容，这样最大的好处就是针对性强，能有效避免学 生已经懂得我们还在炒陈饭，不懂得地方我们乂讲得太陕。在讲习题 时，也可以让学生提问，有针对性讲。如果再放得开一些，可以让学 生来回答学生的提问，我们再来补充，可以这么一说，这样做会极大 提高复习课的参与度，让学生从沉闷的课堂中解脱出来，真正提高了 主体地位。3. 2实验研究法采用实验研究法复习，这样可以使学
13、生思想活跃，思维敏捷，使 学生对旧知识的回忆不是处于被动的地位，而是积极主动参与活动的 过程，围绕问题展开探索、思考和讨论，从而达到巩固知识的目的。案例二：如：现有两瓶无标签的澄清无色的液体，一瓶是室温下 饱和的氯化钠溶液，一瓶是纯净水。下列是一些同学提供的鉴别方法 和结论，请将其中你认为是正确的选出來。A、用高倍光学显微镜观察，能观察到两种微粒的是饱和氯化钠 溶液；氏用硝酸银试剂检验，有口色固体出现的是饱和氯化钠溶液；c、称一下，较轻的是纯净水；D、进行通电实验，容易导电的是纯净水；E、分别浸入新鲜菜梗，引起菜梗姜缩的是饱和氯化钠溶液；F、取相同质量的两种液体，体积较大的是纯净水G、用酚駄试
14、液检验，变色的是饱和氯化钠溶液；H、加热蒸发，有白色固体出现的是饱和氯化钠溶液；I、在相同的烧杯中取等体积的液体，放入质量、形状大小完全 相同的小木块，浸没体积大的是纯净水；J、在两种液体中分别加入金属钾，有气体产生的是纯净水；K、把压强计的金属盒放入两种液体的同一深度，形管中的 液而相差大是饱和氯化钠溶液；L、用质量相同的两份口菜叶柄，把它们分别浸入两种液体中， 一段吋间后取出，甲放在天平的左盘中，乙放在右盘中，若左盘下倾， 则是饱和氯化钠溶液；M、把它们同时冷却到一1C,首先结冰的是纯净水。通过鉴别饱和氯化钠溶液和纯净水，让学生通过想象，进行合理 的探索研究性学习，得出答案。这样可以弘扬学
15、生的个性，发展不同 的学生的想象力，激发学生复习兴趣。因而在课堂活动中,要鼓励学 生提出问题，发表不同见解，培养学生思维的敏捷性。真正让素质教 育走进复习课课堂。结语有效复习作为有效教学的一部分，它是为了提高教师的工作效率, 强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念，它的实现并不是一激 而就的。教学是个系统的工作，包括教学的准备、教学的实施、教学 评价等多个环节。在教学过程中要分别从这些环节来提高教学的有效 性。参考文献1 崔允廓,有效教学理念与策略，人民教育，2011(6)： 46-47.2 刘立明，再论国外有效教学研究，现代中小学教育,2009(5)：31-32. 3陈汝平，新课程背景下的有效教学M,重庆：重庆师范大 学，2005,作者单位：浙江省嘉兴市嘉善县陶庄中学
