《浅析小学语文课的韵味》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅析小学语文课的韵味（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅析小学语文课的韵味【摘 要】所谓的语文味即是语文的文学蕴味，包括语文、文学、 形象、构思、意境、哲学、情趣等蕴味，也即是语文美。所以，语文课就 要应有浓厚的语文味。而语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发现、 去感悟语言文字之美、作者情感之美、文章意境之美。因此，要领悟语文 的美，首先必须从语言入手，从品味语言达到超越语言，着眼于培养学生 语文索养的形成，引领学生获得感受、体验情感、理解见解，使之转化为 智慧，最终积淀文化，形成自己丰富的精神世界。那么，如何让教师上出 语文味？【关键词】小学语文课堂教学韵味小学语文，首先姓“语”，其性质的核心是工具性和人文性的统一。 因此，我们要正确把握语
2、文教育的特点，不能把语文课上成自然科学类、 思想詁德或别的什么课，而要把语文课上得象语文课，就是要还语文的本 体特征。其次，小学语文又姓“小”，是儿童的语文教育，是儿童学习母 语、运用母语为主的教育。那么，在新课程改革理念的范畴下，怎样才能 把小学语文课教得“有滋有味”呢？在这里，我想用儿童“味”來考虑怎 样把语文课上得“有滋有味”。“语文姓语，小语姓小”，在课堂上，我们 必须按照“课程标准”要求和教材编排体系，在有关字词句篇的教学中， 确保学生有大量时间去进行听、说、读、写的语言实践活动,并力求将语 言训练的过程展示得妥帖口如留有艺术性，这样才能切实提高学生的语文 能力，增强他们的语文素质。
3、一句话，语文课就要上出“语文”味。最近 有幸听了薛法根老师的一堂卧薪尝胆课后，这方面感受更深了。一、识字教学富于趣味学生识字写字，就是为了掌握一种交际工具，但是工具是被人所使用 的，使用工具的人就有一个情感态度的问题；而语言文字本身就是一种文 化，尤其是我们的汉字，其中蕴涵着丰富的文化信息，所以在识字写字方 面，同样应体现语文的工具与人文性的统一。我们可以利用象形字的直观 性作形象的描绘，利用会意字巧妙的形义联系作富有情趣的解说这 时，学生的想象、创造，语言表达能力都得到了锻炼，并且他们会惊喜地 发现：原来枯燥乏味，难以捉摸的方块字是一个个有趣的符号，他们也会 由此对它产生无穷的乐趣。薛老师在
4、上课时，就充分利用象形字来引导学 生记忆字形，理解字义。他在指导学生学习“奴、仆”两字时，分别板演 奴、仆两字的象形字，然后引导学生记忆字形，并直观形象地理解了奴仆 的生活遭遇是如此的“不堪”，“受尽屈辱”。二、领悟文意要有情味长期以來，我们的阅读教学在总体上存在着重认识轻情感，重理性轻 感性，重分析轻综合的倾向，实际反映了以学科知识为本位而非以人的发 展为本位的的课程观。注重情感体验是词文标准关于阅读的基本要求。 这一要求遵循了语文学习的规律，语文是人文性很强的学科,大多数的阅 读文章都包含着浓厚的感情色彩，如果我们在阅读中不去引导学牛体验这 种情感，阅读的功能就减少了不少。如果没有受到情感
5、的熏陶，感染，学 生就不可能对文章所描写的景物、人物形象、故事情节等留下深刻印象, 更不会对表现这些内容的语言文字留下深刻印象。如薛老师指导学生理解 完“卧薪尝胆”在课文中的意思后问学生：你们要不要“卧薪尝胆” ？这 时的学生不明口 “卧薪尝胆”的另一层含义，当然说“不”，薛老师就举 了个例子：“为了中国航天事业的发展，航天人卧薪尝胆了儿十年终于使 我国第一支航天火箭飞上了天空他们真的去卧薪尝胆了吗？ ”学生顿 时体会到“卧薪尝胆”还有更深一层的意义，那就是“发奋图强”。接着, 老师又让学生用“卧薪尝胆”来说一句话，有的学生就说出了 “我们中国 足球队卧薪尝胆了几十年，终于闯入了世界杯”。“我
6、们中国人卧薪尝胆了 儿十年，终于加入了 WTOo 薛老师卧薪尝胆了儿十年终于成为了全国著 名特级教师”我们听课的老师不由地对这些孩子另眼相看，看来他们 已经完全领会了这个词的意思。整个理解过程充满了情味。三、丰富积累要有韵味如果光凭一节语文课，学生很难学到更多的知识，我们必须以课文为 起点，以课文为凭借，培养学生处方探究获得知识的愿望和能力，也就是 说，语文教学的终极关注理应是学牛自身的发展和提高。正缘于此，我们 好多的教师上完课总要给学生介绍一些跟课文内容相关的读物，让学生自 己去学习，去提高。薛老师上卧薪尝胆时，更是“棋高一着”，他利 用一幅对联“卧薪尝胆，三千越甲可吞吴；破釜沉舟，百二秦关终属楚”。 激发出学生去了解这些历史故事的兴趣，非常有韵味，我们相信学生一定 会去搜索这方血的资料，在搜索过程中，他们获得了书本上没有的知识， 也培养了自己的学习能力。总之语文教师的任务，主要不是教导学生和控制学生，而是通过文本 向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。在“还”的过程中，语 文教师应该口起至终、口觉口愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助 者。激发学生的阅读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到的 困难和障碍；诱发学生作为一名读者的发展和创见；带领学生经由语文课 走向一片新的语文天地。为此，我们必须了解儿童、研究儿童、懂得儿童 的文化。
