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1、2016年继续教育培训公共课试题1、谈谈你对信息技术与学科融合的认识。信息技术融合于学科课程绝不是简单的纳入或功能的叠加，也不仅仅是工具或技 术手段层而的应用，而是如何将信息技术实际地融入到学科课程的有机整体中, 使其成为整体不可或缺的一部分，或形成一个新的统一体。在这一过程中，所引 发的结果无疑将是学科课程在功能结构、形式和内容以及教与学方式和方法的整 体变革。信息技术与学科教学的深度融合，首先，是一种发挥信息技术优势，促进学生发 展的现代教学理念；同时，也是一种发挥信息技术优势，帮助师生利用信息技术 改变教与学、全面实现教育教学目标的科学方法。信息技术与学科教学的深度融 合的核心是“融”。
2、“融”就是既要发挥信息技术优势改变教师的教学方法；又要 使学生学习、掌握和发挥信息技术优势，改变自己的学习方法，学会利用信息技 术轻松愉快地学习，高效地实现教学冃标，获得更快、更好的发展。2、简述信息技术与学科融合的意义。信息技术助力教与学，突破时空限制，使扩大优质教育资源覆盖面变得更为快捷 方便。利用信息化手段改造传统课堂，对提高教育质量、改善教育供给、培养创 新人才具有明显的促进作用。为学生主体性、创造性的发挥创设良好的基础，使 学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。在信息化的学习环境中，将 信息技术与学科教学相整合，对于深化科学教学改革、提高教学效率以及培养学 生的创新精神和实践
3、能力具有重要意义。一、为实现教学资源共享创造有利条件; 二、整合加强了各学科之间的有机联系；三、促使教学机构和过程的根木变革;3、谈谈你对“信息技术与学科融合最主要的目的之一是改善与提高教与学”这 句话的认识。课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技 术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改 善教与学的效果，改变传统的教学模式。信息技术与课程整合的本质是在先进的 教育思想、教育理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术，作为教学 环境的创设工具和促进学生学习的认知工具，应用到各学科教学过程中。因此, 在教学中，我们应注重优化教学过
4、程，将各种教学资源、各个教学要素和教学环 节，经过组合、重构，相互融合，从而提高教学质量，促进传统教学方法的变 革。 培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力，使学生全面、扎实 的把握信息文化基础，具备对信息内容的批判与理解能力，并能在虚拟的环境中 具有良好的伦理道德和法律意识。大量的网络信息，使人类的学习方式从接受 式学习转变为自主学习、探究学习、研究性学习和协作学习。新的学习方式要求 学习者必须能够利用网络资源进行学习，学会在数字化情境中进行自主发现，利 用网络通信工具进行协商交流、合作讨论式的学习，利用信息加工工具和创作平 台进行实践创造的学习。在信息时代，知识的更新率加快，各学科
5、间相互渗透， 出现了更多的新兴学科和交叉学科。在这种科学技术、社会结构发生剧变的大背 景下，学习者要具有主动汲取知识的愿望，并能付诸于日常生活实践，能独立自 主的学习，自我组织并能控制整个学习过程，对学习进行自我评估等方面的能力。4、信息技术在教与学工具层面的应用主要有哪些方面？举例说明其中一方面的实际应用。 现代信息技术应用于教育，弥补了传统教育的不足，改变了传统的知识存储、传 播和提取方式，引起了教育新的变革。数字化、智能化、网络化和多媒体化的信 息技术给现代教学带来了牛机和活力。与信息技术一样，教学也是一种手段，信 息技术与教学整合的结果也仍然是一种手段，使用这一手段的目的，是充分利用
6、现代信息技术的优势，促使教学任务的更好完成，达到素质教育的冃标。显然, 这种整合模式，应该成为学生获取信息、探索问题、合作学习、解决问题和构建 知识的认知工具。例如：教学演示这是信息技术与教学整合的最初形式，也是最 基本的层次。教师可利用教学软件或多媒体素材，编写自己的演示文稿或多媒体 教学课件，以便清憩地说明讲解结构，形象地演示教学的内容，或用图表、动画、 影片等展示动态的变化过程和理论模型等等。信息技术与教学的整合，可以使计 算机代替粉笔、黑板等传统教学媒体，实现传统模式无法实现的教学功能。通过 信息技术在课堂教学中的有机整合，学生跃跃欲试，兴趣盎然，在教师的指导下 积极参与，充分发挥多种
7、感官功能，动耳听，动眼看，动脑想，动口说，为学生 提供自我表现的机会和空间，让课堂充满活跃的学习氛围。5. 举例说明信息技术作为学习交流工具的实际应用。借助信息技术，构建出一种新的英语学习模式，结合英语教学实践，阐述信息技 术应用于英语教学的策略；依据建构主义学习理论指导学生实现情境学习、协作 学习和认知学习。面对教学信息，学牛必然有两种反应：学牛将理解的知识转换 为自我能力的提升：构成反应。在课堂教学中，运用现代教学媒体，能把图像、 声音、文字的教学材料融合在一起，向学生提供多种刺激，使学生获得视听等多 种感觉通道的信息，同时大容量的多媒体信息极大地丰富了学生的学习资源，增 大了教学容量，充
8、分调动了学生的学习积极性、主动性和创造性，促进学生思维 能力的发展，并提高教学质量和教学效率。学牛所要学习的不仅有以课本为载体 的信息，声咅、图像等多元化的信息也都将作为教学内容被引进课堂。这种教学 内容的更新，必将极大地拓展学生的知识而，学生不再接受单一的知识。对于学 生来说，教材不再是唯一的知识传递渠道，而仅是本学科知识的压缩与精选，以 多种媒体组合成的教学资源，必须通过多媒体教学方式进入课堂和学生的认知体 系在教师的引导下，学生可以更广泛地涉猎学科空间，甚至可以通过互联网了解 各学科的最新知识。对教学内容的更新，将会大大提高学生适应社会的能力。6. 常见的信息化学习环境有哪几类？举例说明
9、其中一类的实际应用。目前,应用于教育的信息技术主要有:数字音像技术、卫星广播电视技术、计算机 多媒体技术、人工智能技术、网络通讯技术、虚拟现实仿真技术等。信息化教学 环境就是在现代教育理论指导下，充分运用现代信息技术建立的能实现教学信息 的获取途径和呈现方式多样化、有利于自主学习及协作学习的现代教学环境。信 息化教学环境有利于学习者获取广泛的教学信息和相关资料。如多媒体教学是现 代教学的一个重要组成部份，它将普通教室、视听教室与计算机房所能实现的教 学功能与效果融合在一起，不仅使师生能更充分共享己有计算机与多媒体的丰富 教学资源，而且通过学生与教师、学生与学生之间的实时交互，共享了师生中蕴 藏
10、的无穷尽的知识与智慧。7. 信息技术与学科融合的原则有哪些？实施信息技术与课程整合应遵循以下原则：1、充分发挥信息化学习支持环境的 优势2、科学利用数字化学习资源（数字音像教材如CD VCD DVD.多媒体教学 软件如CD-ROM.网上资源）数字化学习资源是指经过数字化处理，可以在多媒 体计算机上或网络环境下运行的，可以实现共享的多媒体学习材料。3、注重培 养学生适应信息时代的学习方法，学会利用信息资源进行专题归纳探究的学习， 学会面对资源进行自主发现、问题探索性的学习。学会利用网络通讯进行协商合 作、讨论式的学习。学会利用信息工具进行重构知识，创新实践和问题解决学习。8. 举例说明在信息化背
11、景下，如何做到既强调以学生为主体，让学生自主获取 知识，又充分发挥教师的指导和促进作用。信息时代的教育更应该是高素质的综合性教育，它将以学生的个性化自主学习为 原则，以“数字智能化”为手段，以培养学生的“自主学习、创新发展”终生学 习能力为终极目标。通过多媒体网络教室和网络虚拟学习资源库，为学牛创造自 主学习的条件。在老师精心指导帮助下，按照自己的认知水平，借助人机交互的 多媒体资源自主创新去学习，体验学习的快乐和成功的乐趣。未来教育将是以学为中心的教学模式，利用网络教育资源的冃的主要是满足 学牛的学。在教育、教学中尊重学生的个性，充分发展学生的个性，克服“一刀 切” “一概而论”的教学倾向。
12、把教育、教学的冃标、效果具体落实到每个学生， 做到学牛个别化教学。以培养学牛的自主意识，开发学生的潜能，使学生能够自 主发展、超常发展。教育的作用不仅在于帮助学生树立理想，更重要的是通过相 对完整的训练帮助学牛实现理想。教育的主体是学牛，现代教育必须以学牛的个 人兴趣为出发点，激发学生的创造性，并通过教师多元化的指导，构建出既有学 牛自主选题、自主学习、自主研究、自主管理，又有团队合作的高度自主化教育 模式，尊重学生个性发展、尊重多样性、鼓励学生创造是现代信息化教育的灵魂。 信息化时代的学牛可以通过自主终端人机交换设备根据自身条件有针对性或对 感兴趣的学科方向去发展，实现个性化学习需求。9.
13、为什么说教学资源建设是实现课程融合的必要前提？没有丰富的高质量的教学资源，就谈不上让学生自主学习，更不可能让学生进行 自主发现和自主探索；教师主宰课堂，学牛被动接受知识的状态就难以改变。新 型教学结构的创建既然落不到实处，创新人才的培养自然也就落空。10教师在教学中如何做好资源融合?教师不能只掌握单一学科的知识，要求构建多元的知识结构，要求教师既要有扎 实的专业知识，同时又要学习自然科学、社会科学前沿的最新成果、最新知识等。 这样才能充分发挥出教师的教育功能。2、善于获取和积累外部现有教学资源, 并对它进行加工处理、推陈创新的能力；3、时刻关注新闻报道或媒体信息、及 时捕捉教学信息，根据教学要
14、求，自制原创试题应用于课堂教学的能力；4、应 用现代教育技术自制教学课件、教学课件用于解决课堂教学过程当中突破难点, 突出重点的能力。5、建立自己的教学资源库。资源库应根据教学实际进行分类 并及时更新；同时还要收藏自己觉得有价值的学科网站。11、教师在教学中如何做好资源融合？信息技术要与教学融合，最关键在于让信息技术应用起来更简单，能体验或感受 到应用信息技术的效果，即使不从质量上，也应当从教学活动组织管理上让教学 更简单。要做到：（1）用教师熟悉的方法来学习信息技术（2）减少操作过程, 寻找最简单的方法（3）素材管理方法（4）以教学问题解决意识学习信息技术（5） 学会修改/模仿。12、介绍一
15、个你在教学中将讲授法与信息技术有机融合的成功案例，并分析其 成功之处。三年级，我在讲授海底世界这篇课文时，像很多课一样，用富有激情的语言 把学生引入了美丽的海底世界。学生学习的热情高涨。这时，我不是把课文中的 知识直接教给学牛，而是为学牛开启了一扇通向海底世界的大门。让学牛根据自 己的兴趣和爱好组合成小组，自己到网站上去查找自己需要的资料。于是，在我的引导下，学牛很快就分成了“海底动物考察队”、“海底植物考察 队”、“海底探险队”等不同的小组。在我给精心准备的网站中，学生们就像进 入了一个神奇而美丽的海底世界，一个个奇形怪状的动物、一种种姿态万千的的 植物、一座座奇异的山峰、一朵朵盛开的珊瑚，
16、就那样真切地呈现在学生们面前。大家兴奋地浏览着，热切地交谈着，认真地记录着，一个个脸上洋溢着收获的喜 悦，此时此刻，学习是那么快乐而有趣。在这种氛围中，学生的主体地位己自然 而然地达成，何用教师再去枯燥地介绍海底的知识呢。由于有了主动探究的欲望, 有了探究的内容和对象，学生自主搜集和处理信息，自主选择自己喜欢的事物。 因此在小组汇报的时候，学牛们就自己小组选取的对象进行了认真而详尽的汇报, 其丰富程度连我都始料未及。汇报后，再结合课文的文字理解和感悟海底世界的 美丽和物产丰富就是水到渠成之事了。13融合信息技术后，有效合作学习的实施策略有哪些？为了使合作学习顺利进行，首先，加强学生的引导，对学生进行了相关的培训， 让学牛了解合作学习的概念、合作学习的模式以及如何建立合作学习小组，使师 生达成共识。第二步建立合作学习小组，先由学生自由组合，然后由教师进行调 整，每小组4人，人数太少不利于组员之间的交流，人数太多则不利于个人才能 的发挥。各个小组的组合要
