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1、浅析后进生的特点与教育对策著名教育家陶行知先生说:你的教鞭下有乩特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。你 别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分,才认识他们是你当年的小学生。 每一位老师都有一种理想,那就是班级里的学生祁有良好的学习和行为习惯,具有优秀的品质。可 事实上,总有一些学生,自由散漫,贪玩,对学习没兴趣,英至对老师有抵抗情绪。如果老师不能 及时了解后进生的心理特点并制定岀合适的对策,不但会影响班级的发展,更会影响这部分学生人 格的健康成长。所以,对这部分学生的关注是教师工作中极其重要的一部分。知人才能善教,善教须先知人。要教育转变后进生,就要先了解后进生的心理特点
2、,然后采 取合适的教育方法,进而达到事半功倍的效果。那么后进生通常具有哪些心理特点呢?一、逆反心理较强。逆反心理是少年期学生突出的心理表现。对于后迸生而言,他们的白我意识更为强烈,他们不 愿意别人把白己当小孩看待,不再愿意处于被照顾的从屈地位,要求与成年人大体平等;开始讨厌 一岚控制白己的父母和老师的管束,对来H父母或教师的善意的教育批评,这些孩了也会以敌视的 态度去对待,甚至故意与家长、教师唱反调。二、自卑感强烈。自卑感是产生白我封闭心理的根源,而且是在青少年时代埋藏的祸根。父母 是孩子第一任老师,而老师又是学生的领路人和心目中的权威。一些后进生,因为经常受到老师、 家长的批评指责,而逐渐产
3、生自卑感,对外界的事物缺少热情,进而El暴白弃,逆来顺受,我行我 素。三、有矛盾心理。每一名同学都希望得到尊重,可是因为后进生的学习成绩差,缺点乂多,以 自我为中心,在学生中间得不到信任,好胜而又不能取胜,想要进步,意志力又很弱,这种种矛圧 的心理使他们感到心理失衡,老师或同学无意问的一句话,就有可能引起他们的不满,甚至冲突。后进生的形成,固然与家庭、社会和学生等因素有关,但与教师的教育思想、教冇态度和方法 更有肓接的关系。要转变后进生,教师就要对症下药,因材施教。一、给予后进生多的关爱爱是教冇永恒的主题,爱学生更是师徳修养的灵魂。赫而巴特说:孩了需要爱,特别是当孩了 不值得爱的时候。后进生就
4、好似那些处于黑夜里的人,对什么事情都是无所谓的,因为在他们的意 识里,老师是不喜欢他们的。在这种情况下,老师就要用更多的关爱去感化他们。老师更该在学习 上、生活上给予他们无微不至的关怀与支持,多和他们谈谈心。这些虽然都是小事,但是后进生会 感到,在老师心中,他们不是特别的,不是另类的,老师是爱他们,信任他们的。所有孩了的内心 都是善良的,爱是建立师生Z问沟通的纽带,爱能建立起师生之间民主、融洽的关系。所以,爱能 够改变一切。二、给予后进生更多的耐心通常情况下,当后讲生违反了学校班级纪律的时候,老师往往会严丿万的批评他们,虽然批评是 教冇必不可少的辅助手段,但对后进生要慎而又慎,因为处理不当,极
5、易损伤他们那木已不堪一击 的白尊心,引起逆反心理,这样往往会适得其反,他们不但不会反思白己的问题,还会认为老师看 不上他们,结果往往会闹得更加不可收拾。在这种情况下,作为老师,不能一味的发火,指责,而 是要先给予后进生更多地耐心,帮助他们问问H己:这样做对吗?为什么要这样做?这样做为班级、 为自己又带来了什么?你能慢慢的改变白己吗?老师相信你!当后进生真正认识到自己的确存在问 题的时候,才能打心底里信服老师,反思B己的问题,并接受老师的意见,从而主动积极的去改变 自己的不足。三、善于挖掘后进生的闪光点金无足赤,人无完人,再差的学生身上也有自己的优点。法国教冇家卢梭也曾说过:表扬学 生微小的进步,要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。所以对于后进生的教育应从寻找闪光点入手, 这样会为他们重树H信,使他们甩掉破罐子破摔的思想。所以,在平时的学习生活中,教师要细 心观察他们,寻找他们的优点,并注意及时表扬与鼓励他们,哪怕是微小的进步,也要真诚地与他 们分享成功,让他们感受到老师发白内心的关心和赞赏,让他们感到老师是公正的、平等的、和蔼 的,这样更有助于后进生全面认识和评价自己,从而增强他们的自信心,鼓起上进的勇气,开拓进 取。十年树木,百年树人,作为一名班主任,要能针对孩了的个性特点,循序渐进,因材施教, 采取行Z有效的方法,这样对后迸生的转化教育工作才能取得实效。