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1、教育教学案例分析素材【案例1某校三年级有位叫王峰的学生，经常迟到，旷课，上游戏厅，甚至打架，敲竹杠,学习成绩就更 不说了，门门功课挂红灯，尽管老师多次教育，仍不见好转，还是经常旷课，打游戏，向同学借钱，同学 不借就打同学，以至班里同学见了他都躲 得远远的.虽然偶尔也有进步，但没过两犬又恢复原样，以至 老师对他失去了信心.不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两 年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉.除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也走得非常棒.请你结合自身教育教学实践，谈谈如何对待这样的学生.简要分析：一，有关教育理论知识该案例涉及到的知识主要为转化后进生方血的知识
2、 后进生的 特点：（心理需求与现实状况存在许多矛盾）自尊，往往得不到别人的尊璽；好胜，往往不能取 胜；（3）有上进心,而意志薄弱.转化后进生的途径和方法：（1）确立后进生也能成才的信念；（洋思中 学的经验:没有一个教不好的学生）（2）深入了解后进生的心理特征；（通过观察，调查筹手段深入了解） （3）善于捕捉后进生身上的积极因索；（通过观察，调査等手段深入了解）（4）创造各种条件，促进后进 生的转化；（5）要反复抓,抓一点，进步一点，巩固一点.二，|韦I绕问题展开分析该案例的问题是谈谈 如何对待这样的学生.即该采取哪些途径和方法.（1） 经常迟到，旷课，上游戏厅，甚至打架，敲竹杠， 学习成绩就更
3、不说了说明该生学习差，品徳也差，转化不是易事，但作为班主任应看到王峰才三 年级,年龄小，可塑性强，只要肯下功夫是一定能转化的,一定要想办法挽救；（2）主动与学生建立良好 的师生关系，这是做好后进生转化工作的极为重要的前提和条件；（3）在信念的基础上展开全ifli调査， 了解王峰坏习惯形成的原因；2 （4） 不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会 上,他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣 誉除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也走得非常 棒.（5）要为后进生转化创造各种条件；（主动与学生建立良好的师生关系，争取家庭的配合与支持， 树立学生的白信心,依靠，发挥班集体的力量筹）（
4、6）抓反复，反复抓.（注意衔接处，在低谷时应注重 培养自制力，在进步时，应予以鼓励，看到不足，在复发时,应确立信心）【案例21在纽织合作学习的课堂上，常常会看到以下现象：1,教师提出一个问题，让前后桌的4人为 一小组，展开讨论.往往座位的编排是按照学生的高矮次序，男女生搭配而成的.2,教师抛出一个问题 （或者该问题来自学生）后，教室里立即一片嗡嗡声,感觉小组内每个人都发言;一两分钟后，教师喊 停，请小组代表站起来发言，学生一张口就是：我觉得我认为请运用现代教学理论，对以上现象分别作出评析.简要分析：一，有关教育理论知识该案例涉及到的是新课程中的小纽合作学习的有关知识：（1）小纽. 合作学习的意
5、义：首先，合作学习的成员z间是一种平等的互促关系.（相同的权力和共同的责任）调 动思维的积极性，增强学习的动机.其 次，成员个体通过向他人阐述自己的理解或推理过程，提高了自 己的思维质量，又观察到他人的思绪过程，从而进行较准确 从中学习有效策略.第三，重视学生彼此间 的人际交往.（交往是全方位的:知识与技能，过程与方法，情感与体验）（2）小组合作学习的形式： 纽建是以纽内异质纽间同质的原则进行所谓纽内异质，是指合作学习小纽在结构上体现班级的缩 影,学生按 性别，学生成绩，个性特点，家庭和社会背景，守纪状况等方面的合理差异建立的相对稳定 的学习小组组间同质是指各小组的总体水平要基本一致，从而保证
6、各小组Z间的公平竞赛.（异 质分组的形式）每小组冇一名小组长，负责活动冇序开展小组内的的各种角色要定时进行轮换. （领导者，激励者,记录者，检査者等角色要定时进行轮换）小组合作学习要按照一定的规则进行. （小五年级的七字诀:听取发言不插嘴，分析比较求领会;说明理由要充分，启发大家同思考;求助别人 心要诚，注视对方稍欠身；反思敢于承认错，肯定别从学着做.）二，刖绕问题展开分析该案例的问题 是”对以上现象分别作出评析.（1）往往座位的编排是按照学生的高矮次序，不符合异质分组的 原则；教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后,教室里立即一片嗡嗡声,感觉小组内每个人都 发言；（小组活动缺乏一定的规则，
7、简单地讲就有你说一我听这一典型的策略）（3） 一两分钟后， 教师喊停，（学生缺少思考的时间和空间，一,两分钟的讨论，并不是真正意义上的合作学习；） 请小纽代表（往往是固定的）站起来发言，（角色要轮换担任） ；（5） 学生一张口就是：我觉 得 我认为 （学生自我意识过强，缺乏必要的人际交往技能）【案例3】以下是一位教师在教学保持水土时的课堂教学结构：（1）学生通过观看长江流域发生 特大流水的录像提出问题；为学生提供黃河上流的资料（文字，录像，图片等），让学生尝试推想： 黄河水为什么会含有大量泥沙厂（3）为学生提供模拟实验的材料，让学生自己设计实验验证，自己实验 验证自己所作的推想；（4）学生在教
8、师的指导下，讨论解决水十流失的问题；通过阅读材料,结合前 面研究，讨论怎样保持水十问题.问：1,该教师釆用的是何种教学方式，该方式主要包含哪几个阶段？ 2,该方式与传统的教学方法相比,有何积极意义?简要分析：一，有关教育理论知识该案例涉及到的是新课程中的改变学习方式的有关知识：1,探究性 学习概念在学科领域或现实情境中，通过发现问题，调查研究，动手操作，表达交流等活动，获得知识, 技能，态度，能力和学习方式的过程；2,探究性学习的意义探究式教学的运用促使教学策略发生转 变使得课堂教学以教师为中心的单向灌输式教学方法转变为以学生为主体，教师为主导的师生 双向协调发展的探究式教学方法.探究式教学的
9、运用促成了教学组织形式的转变.口前的课堂教 学纽织形式，仍旧是班级授课制，但是由于信息媒体的介入，这种传统的课堂教学纽织形式赋有了新 的时代内涵.再次，探究式教学的运用促成了教学内容的转变.新谍稈改革十分巫视课稈资源的开 发与运用；探究式教学的运用促成了师生角色地位的转变教师由原来的知识提供者，灌输者转变 成了学生学习的组织者，指导者和促进者;学生则由被动学习的接受者和被填灌対彖，转变为课堂学 习的认知主体.二，围绕问题展开分析该案例的问题是该教师采用的是何种教学方式，该方式主要 包含哪几个阶段? 该方式与传统的教学方法相比，有何积极意义? 1,符合探究式教学的基本特征; 2,提出探究的问题，
10、形成假设，设计实验，收集数据，得岀结论，讨论.4 3,从意义的四个方面去答.【案例4】不是果敢，是残忍.” 一个青年教师在进行公开课伊犁草原漫记教学时，课文第二段 第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归6纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同 时指出猎人的行为是违法行为原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猫熊行为，这是 教师所始料不及的.可喜的是,这位教师并不因为学生当着听课教师的血捉出不同的观点而气恼或逃 避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见.最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻 了课文的观点.问题:请对这位教师的行为进行分析.参考答案当学生的观点与课本，
11、教师有不同之处时,教师不再像以前那样直接否定学生的答案，而 是采取让学生进行讨论，比较或辨别，达到意见的统一，或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一 步探讨.这样的教学方式打破了怔课本是准，惟教参是 准的传统教学观念，体现了真正意义上的教学 行为的转变.【案例5老师，再给我们布置新的作业吧！ 一位一年级的教师上完要下雨了一课Z后，设计 了两项作业供学生选择完成：（1）请你冋家后把今天和小白兔一起碰到的趣爭讲给你最喜欢的人听.（2）你还想知道下雨前其它动物的表现吗？冋家叫爸爸妈妈告诉你.第二天,学生就|韦|住她汇 报作业的情况.到后来，孩子们说：老师您再给我们布置新的作业吧！ ” 参考答案我们
12、按课改的理念和要求,巫新认识作业的意义，并赋予作业新的意义和价值，充分体现作 业的愉悦性，自主性，实践性和科学性.问题:请分析一下这种现象.【案例6 坐下三例。同是学生被教师的课堂捉诃难住，甲，乙,丙三位老师的处理方式各不相同.1,教师甲：（语气很巫，冲看该生）整天上课开小差，结果怎样?这么简单的问题都不能冋答，太笨了！坐 F! 2,教师乙：（生气，但不表现出来）坐下.谁来帮他？ 3,教师丙：（微笑，和蔼地）别急，冋忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真想想，昨天XX同学是怎样冋答的？学生：（思索片刻，说出了 与问题答案相关的一句话.）教师丙：（很兴奋）对呀!看來,你是很棒的！学生：（体
13、ifli地坐下，并投入 到后血的学习中）问题:就三位老师不同做法，谈谈你的看法.参考答案尊巫，信任学牛是新课改对教师的基本要求，当学牛遇到怵I难时，教师就耐心点拨,鼓励学 生积极思考，而不能冷言冷语，甚至讽刺挖苦.第三种方式最好.【案例7 一位小学数学教师教学千克的初步认识时，在用教具一天平來称粉笔时,忘了拆下天平 物盘下的胶垫，出现了第一次称一支粉笔为100克,第二次称一支粉笔为10克.而该老师把两次测 量10倍Z差向学生解释是天平这种测量工具的误差请你评价一下这位老师处理错误的方法.问题:假如你是这位老师，你用什么方法来解决？参考答案老师在课堂上出现错误是不可避免的，而是如何对待和处理的问
14、题.对待课堂上出现的错 谋,应该是善待错谋而不是放纵错误，并通过教学机智把错谋的爭实转变为探究问题的情境，打彼课 前的预定目标，促使具有鲜活的个性的探究发现在课堂中创造生成.如前血例举的那位老师，当发现 这个天平称一支粉笔会相差10倍的错误问题时,假若以此来创设问题情境，把怪球踢给学生， 则能迅速激起学牛探究的欲望，让他们亲身经历寻找问题和解决问题的过程，学牛就不仅会发现问题 的拆下天平的胶垫,还能通过亲自观察，积极思考，动手操作等感知和体验，从而获得认识天平，使用天 平的经验.【案例8 一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们,然后对他们课堂上踊 跃的表现给了表扬.从这以后
15、，我 渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学在谍堂上的听课状态有了 明显的好转一个偶然的机会，他母亲说：自从你给了他那个特殊的奖励后，他对自己的要求严格 了询问，我才知道，我奖励给同学们的卡片中仅冇一张是最大的，在我按顺序发的时候，恰好这张被 宋振铭得到了，他冋家后对母亲说：老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大的一张送给我 现在这张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰.他说那是特殊的礼物.这位老师一次无意中的举动，却 造成了一个美丽的误会.问题:请你就此案例谈谈你的看法.参考答案一个肯定的冃光，一句激励的话语，一次赞美的微笑，都会为孩子的生命注入无穷的动力， 甚至为他的一生奠基.一次美丽的误会，改变了孩子的学习态度，这份特殊的礼物在孩子的美好 心灵里是一份至高的荣誉，这份荣誉也将一宜激励着他,成为他前进的动力.新课标中强调对学生的 评价方式，这种新的评价倾注了更多的情感与人文色彩.这样一种发自内心的评价更容易被学生接 受.【案例9】老师，让我们自己来.为了让班会开得更成功，我为我们班选了一篇课文改写了剧本.第 二天，把我的计划和大家说了说，全班同学都很高兴，这时我听到了一段小声议论：老师怎么选这篇课 文，又长又不好演.你管呢，让你演什么你就演什么呗.我可不想演. “ 听到这儿我的心一沉原 来是王渺.卜课，我把她叫到办公室请她谈白己对演课本剧的想法.她说：老师，我觉得您选的课
