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1、整理：崔宝平（预祝各位考生好运）一、选择题。1. 1903年，在美国出版第一本教育心理学的心理学家是（）A.桑代克 B.斯金纳 C.华生 D.布鲁纳A2. 20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是（）A.桑代克 B.斯金纳 C.华生 D.布鲁纳D3已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在（）A. 2岁 B. 4岁 C. 5岁以前 D. 13岁A4儿童形状知觉形成的关键期在（）A. 2-3岁B. 4岁 C. 5岁以前 D. 13岁5 人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的 （）A行为系统意识特点C.综合心理特征D.品德与修养C6.自我意识是个体
2、对自己以及自己与周围事物关系的（）A.控制 B.基本看法 C.改造 D.意识D7广义的学习指人和动物在生活过程小，（凭借经验）而产生的行为或行为潜能 的相对（） A.地升华B.发挥C.表现D.持久的变化D&桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试一错误过程中，形成了稳定的（）A.能力 B.技能 C.兴趣 D.刺激一反应联结D 9提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是（）A.苏联心理学家 B.美国心理学家C.俄国生理学家和心理学家 D.英国医生C10.先行组织者教学技术的提岀者是美国著名心理学家（）A.斯金纳B.布鲁纳C.奥苏伯尔D.桑代克C 11根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为（）A.社
3、会动机与个人动机 B.工作动机与提高动机0.高尚动机与低级动机 D.交往动机与荣誉动机C12对学习内容或学习结果感兴趣血形成的动机，可称为A.近景的直接动性机B.兴趣性动机C情趣动机D.直接性动机A13. 由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作A.远景的间接性动机B.社会性动机C间接性动机D.志向性动机A14. 由于个体的内在的需要引起的动机称作A.外部学习动机B.需要学习动机0.内部学习动机D.隐蔽性学习动机C15. 由于外部诱因引起的学习动机称作A.外部学习动机B.诱因性学习动机0.强化性动机 D.激励性学习动机A16学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对A.另一种学习的
4、影响B.对活动的影响0.对记忆的促进 D.对智力的影响A17 下而的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的对迁移现象A.举一反三B.聪明过人C.思维敏捷D.物以类聚A18.下而所列举的迁移种类领域中，有一种是错误的A.态度学习迁移B.情感迁移C.知识与技能迁移D.气质迁移D19 下述所列的迁移说中有一种被认为是缺乏科学根据的A.形式训练迁移说 B.同化学习迁移说0.经验类化迁移说 D.认知结构迁移说A20. 知识是个体通过与环境相互作用后获得的A.感受与体验B.前人经验C.记忆的内容D.信息及其组织D21 由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与A.程序性知识B.实用的知识C.直观的知识
5、D.可应用的知识A22. 在实际教学过程中，知识直观的方式主要有实物直观、模象直观和A.言语直观B.形象直观C.感知直观D.表象直观A23. 现代认知心理学把记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和A.长时记忆氏内隐记忆C.操作记忆D.形式记忆A24短时记忆的容量A.较大B.没有限制C.非常Z小D.为7 土 2个组块D25遗忘的进程是不均衡的，呈现的趋势是A.时快时慢B.快者愈快0.先快后慢D.先慢后快C26.最早提岀著名的遗忘曲线的心理学家是A.艾宾浩斯B.巴甫洛夫C.冯特D.弗洛伊德A27所谓的及时复习，应该是指A.在学习结束立刻复习B.复习越早越好0.在大而积遗忘开始之前复习D.当天复习A28根
6、据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学 习和 A.公式学习B.命题学习C.原理学习D.推理学习（答案略）29. 最早提岀遗忘曲线及其规律的心理学家是A.巴甫洛夫B.艾宾浩斯C.斯金纳D.威廉冯特B30. 通过学习血形成的合乎法则的操作活动方式被称作A.操作技能B.技巧C.操作能力D.能力A31. 通过学习血形成的合法则的心智活动方式即是A.智力技能B.知识迁移C.智力D.思维程序A32. 学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有H的、有意识地制定的有关 学习过程的 A.复杂方案B.学习计划C.可行方案D.思维程序A33学习策略一般包括认知策略、元认知策略和A.记忆策
7、略B.资源管理策略C.思维策略D.学习方法B34对学习过程小制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一般 称为A.智力技能B.学习自觉性C.元认知策略D.自我意识C35.生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个A.新的理解B.不同的见解C.认知策略D.类比或表象等D36学习策略是学习者制定的学习计划，由A.意识和能力构成B.规则和技能构成0.认知策略构成 D.经验和方法构成B37问题是给定信息和要达到甘标么间有某些障碍需要被克服的A.刺激情境B.即定疑问C思维状态D.思维起点A38创造性是指个体产生新奇、独特的、有社会价值的产品的A.智力技能B.思维品质C.思维程序D.能力
8、或特性D39问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和A.思维程序 氏调查研究C.验证假设D.论证假设C40一个人的对人对已、对事、对物的态度是A.与生俱来的B.在先天因素基础上形成的0.是实践锻炼的结果D.通过学习而形成的D41. 品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾 向，它是A.比较不稳定的B.受先天因素制约的C.时稳时变的D.比较稳定的D42. 内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己 原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的A.新观点B.认知结构C.策略系统D.价值体系D43认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，
9、使己的态度和 行为A.与他人基本相同B.与大家保持一致C.被他人认可D.与他人相接近D 44与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的A.自觉性主动性和稳定性B.积极性C.适应性和社会性D.内化性和意志性A45. 态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的A.知识经验B.观念和信念C.道德认识D.道德观B46. 态度的情感成份是指伴随态度的认知成分血产生的情绪或情感体验，是A.态度的核心成分B.动力性成份C.非智力成分D.内化了的成份A47. 态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的A.行为方式B.意向或意图C.行为习惯D.语言或行为B4&心理健康表现为个人
10、具有生命的活力，积极的内心体验和良好的A.社会适应B.社会化人格C.精神而貌D.精神状态A49. 心理健康的人能够有效地发浑个人的身心潜力以及作为社会一员的A.积极的社会功能B.应有的责任能力0.应有的责任义务感D.道德精神而貌A50. 强迫症包括强迫观念和A.怪异观念B.强迫行为0.强迫洗手D.强迫恐惧B51 强迫行为指半事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想，不这样做, 他就会A.什么事也做不下去B.痛苦不安C.感到惴惴不安D.感到极端焦虑D52.恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的A.严重惧怕B.原因不明地惧怕C.非理性惧怕D.持久性地惧怕C 53性偏差是指少年性发育过程小的不
11、良适应，如过度手淫、迷恋黄色书刊、早 恋、不当性游戏、轻度性别认同困难等，一般A.不容易矫正B.容易矫正0.不展于性心理障碍D.也展于心理障碍C 54.教学冃标是预期学生通过教学活动获得的A.思维品质B.学习内容C.学习结果D.知识技能C55 情感领域的教学H标根据价值内化的程度分为A.若干等级B.五个等级0.三个等级D.四个等级B56.根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的A.信息加工B.智力活动C信息输入D.心理变化D57 任务分析必须将教学H标逐级细分成彼此相联的A.各种智力活动B.各种子H标C.各种课堂行为D.教学阶段B5&领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的A.信息加工B
12、.学习活动C.复杂记忆D.理解D59有些课题主要包含高度有结构的他识和技能（如数学、物理、化学、计算、 语法等），如果教学H标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用A.以教师为中心的讲授策略师生互动策略0.以学生为中心的发现学习D.合作学习策略A60.在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实问题情境A.有所不同B.相类似C.有一定联系D.没有必然联系B61 合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替A.教师的主导教学独立完成作业C.家庭作业D.个别课堂练习A62. 掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内 容，血是在于他
13、们A.学习积极性B.学习自觉性C.要花多少时间D.智力水平C63. 研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果A.有影响B.没有影响C.几乎没有影响D.有实质性影响A64在教学程序中，教师安排的程序性事项就是A.教学程序B.教学过程C.教学事项D.教学方法C65向学生提示教学H标，使学生在心理上做好准备，明了学习的结果和方法，以免 A.迷失方向B.错用方法C.措手不及D.产生焦虑A66课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有A.维持动机作用B.促进和维持功能C.思想教育作用D.培养纪律功能B67. 教师的领导风格对课堂教学有A.定的帮助B.较弱的影响C.间接的影响D.直接的
14、影响D68. 班级的大小是影响课堂管理的一个A.可用因素B.微弱因素C.重要因素D.利弊兼有的因素C69. 松散群体是指学生们只在空间和时间丄结成群体，但成员间尚无共同活动的 A. H的和内容B.共同语言C.深厚友谊D.约束力量A70集体则是群体发展的A.最终结果B.中间环节C. H标D.最高阶段D71 联合群体的成员己有共同H的的活动，但活动还A.只具有个人的意义B.小集团意义C.依赖兴趣的作用D.没有政治意义A80研究表明，距离的远近，交往的频率，态度的相似性，个性的互补以及外形 等因素是影响人际吸引和排斥的A.主要因素B.辅助因素C.外部互动因素 D.环境因素A81 课堂气氛往往有其独特性，不同的课堂往往有不同的气氛。即使是同一个课 堂，也会形成不同教师的A.教学风格B.组织教学方法C.气氛区D.教学氛82.人际交往过程必须以一定的符号系统为交往工具才有可能实现，其主要交往 工具是语言符号系统和A.喑示影响系统B.非语言符号系统C.文字符号系统D.情感感染B83人际关系是人与人乙间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或A.感情关系B.心理距离C.友谊关系D.互助关系B84人际关系的形成与变化，取决于交往双方A.修养和处世方法B.身份和地位C.交往方式与方法D.需要满足的程度D85吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的A.人
