教学设计方案编写(共享)

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1、教学设计方案编写一、教学设计方案编写的格式教学设计方案主要有两种编写格式，即叙述式与表格式。不管是哪种教学设计方案部包括教学目标、 教学内容、教师活动、学生行为、教学媒体和时间分配等方面的描述。叙述式1. 课题名称2. 概述（1）说明学科（语文、数学等；）和年级（中学、小学等）；（2）简要说明教材和所需课时；（3）概述学习内容，并指明教学重、难点；（4）概述该节课的价值及学习内容的重要性。3 教学目标分析对该教学预计达到的教学目标作出一个鹤体的描述。可以包括：（1）知识与技能：写具体，尤其是知识层瓯的内容。（2）过稈与方法：体现方法论的思想，可采用“通过，了解/参与/完成/学会,从而/进 而（

2、初步）掌握方法”的句式。（3）情感态度与价值观：切忌空话。4.学情分析（1）分析学生已有的认知水平和能力基础；（2）分析学生学习木课可能遇到的困难和问题；（3）分析学生在学习过稈中可能采取的各种学习策略。5 .资源一方面介绍学习者可用于完成学习任务的资源。如（1）学生可能获得的学习环境（多媒体教室、网络教室或实地考察等）；（2）学科系列教材；（3）文木、图片或音视频资料；（4）可用的多媒体课件；（5）特定的参考资料和参考网址。另一方面，为学生提供认知工具。6. 教学活动过程这一部分是教学设计方案的关键所在。首先，根据学习内容、教学目标和学习者的具体情况，设计真实的、能充分发挥学生主体性的学习

3、情境。如通过录像带再现历史事件；通过多媒体课件为学生的白主学习提供真实的情境；为学生的学习 提供网络环境等。其次，针对不同的教学内容和教学目标选择适当的教学模式。对于同一个课题不同内容的学习，很 可能会应用到多种不同的模式，简要说明模式是如何应用的。然后，设计白主学习策略最后，呦出教学过程流程图。同时，流程图中需要清楚标注每一个阶段的教学目标、媒体和相应的 评价方式。7. 评价创建量规，向学生展示他们如何被评价。另外，可以创建一个白我评价表，这样学生可以用它对白 己的学习进行评价。8. 总结在学习结朿后，对学生的学习作出简要总结。可以布置一些思考或练习题以强化学习效果，也可以 提出一些问题或补

4、充的链接鼓励学生超越木门课把思路到其他内容领域。叙述式教学设计方案编写案例课题名称以活动为中心的教学设计我不胆小教材简介我不腹小选自义务教育课稈标准实验教科书品徳与生活（苏教版）二年级上册，是“成长 乐园”单元中的一个主题活动。教材以儿童喜爱的图片形式，联系学生实际，为学生提供了五个活动板块。学生分析1. 低年级学生中独生了女居多，其中有些孩了或娇弱胆小或骄蛮任性，同时，还有许多学生常把“勇 敢”、“英雄行和“冒险”、“魯莽”混同起来，这说明他们对于勇敢的含义并不十分明确。因此，我们要 帮助低年级学生正确区分勇敢与冒险、鲁莽，培养学生的勇敢精神，教冇学生做一个勇敢而不鲁莽的好 孩子。2. 学生

5、已具备一定的生活经验以及初步的探究能力、搜集信息的能力和口头表达能力。设计理念1. 以“活动”为载体，通过表演、游戏、对话等多种形式让学生去认识、思考、辨析、感悟，使他 们在获得内心体验的过程中，逐步形成相应的正确的价值观念和良好的心理素质。2. 在整个活动中，调动和利用学生已有的经验，把他们的个人知识和生活经验作为教育的重要资 源，结合学生现实生活中实际存在的备种胆小的问题，共同探究，智慧共享，不断丰富和发展他们的生 活经验，使他们初步形成文明健康、积极向上的生活态度。PEP小学英语3B Unit 5 Where is the pencil? A Lefs talk 教 学设计江西省赣县城关

6、小学赖春燕课题名称以活动为中心的教学设计Unit 5 Where is the pencil? A Lefs talk教材简介本课时的教学内容是PEP小学英语三年级下册Unit 5 Where is the pencil ?Part C Story time部分。 本单元主要学习一些字母Uu、Vv、Ww、Xx、Yy、Zz;交通工具名词bus、jeep、car、bike、taxi; 教室物品名词desk、chair、box等;以及方为介词in、on、under, behind,学生通过A、B两部分的学习， 已经学完了所有字母并初步掌握了 Where is the pencilVIt in/on/

7、under.句子的表达法，能就物体的位置 进行问答。本课时是第六课时，主要学习任务是在学习完in、on. under这3个方位介词后继续学习 behind 和生词 find,并做到能听懂、会说、会用句型 Where are you? I cant find you.Are you under the table ?来表达方位，又因为本课是选学部分，需要在教学中考虑各个层次的学生需求，对优秀生要求 能表演故事。学生分析本课时的教学对象是刚接触英语不久的小学三年级的学生，他们的抽象思维和逻辑思维能力 较差，理解能力和分析能力也相对较弱，但模仿能力和形象思维能力却很强，对英语也有较浓厚的 兴趣和参与

8、热情。由于三年级的孩子年龄小，在自主学习方面存在一些问题，运用句型自如交流仍 需加强。因此，在教学中要注重课前预习的作用，并在课堂上多开展有效且趣味性强的教学活动， 为学生创造一个轻松、有趣、活泼的学习氛围，以提高课堂教学效率。设计理念小学英语新课程标准明确指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生的学习兴趣，树立 学习自信心，养成良好的学习习惯，发挥自主学习能力和合作精神。在教学中要求我力求创造性地设计 贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，突出学生的主体地位。采用直观教学法、任务型 教学法、交际教学法帮助学生形成有效的学习策略，发展学生的自主学习能力。让学生在学习过程中不

9、仅能构建知识，提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等形式，完成任务和实现 目标，从而提高学生综合运用英语的能力。教学设计方案根据以上教学设计思想，结合小学三年级学生学习英语的特点，以及本课应学会的重点词汇behind, find和句子Where are you?I cant find you.等，我的教学设计方案如下：设计一个具有完整情节和逻辑性的“猫抓老鼠,，的故事来串起新授内容，再创设多种有趣的游戏活动 来巩固和操练。用“趣”来构建教学模式，用“玩”来组织教学活动，激活沉闷的课堂，充分发挥师生的互 动作用，提高课堂教学效率。首先，歌曲引路，充分热身由于是借班上课，所以在教

10、学伊始，教师与学生进行简单而热情的问候，以拉近师生间的距离； 再播放一曲与本课教学内容密切相关的Hind and seek歌曲，让学生随大屏幕和老师的动作唱一唱，演一 演，拉开本课学习的序幕。其次，故事导入，趣味认知能让我们的学生感兴趣的事物实在是不少。故事的魅力对于小学生甚至成人都是无法抗拒的，它 能化抽象为具体，易被人们长久记忆，印象深刻。用Flash制作的“猫抓老鼠“的故事进行新授导入，让 学生在完全放松的状态下自然认知，学会语言。再次，游戏操练，巩固新知在操练巩固环节，我安排了 TPR活动、方位竞猜游戏、听听贴贴游戏等活动，使学生在愉快的 学习氛围中掌握知识并逐步达到熟练运用的程度。最

11、后，调查反馈，拓展运用在知识拓展和作业布置阶段，我设计了一个调查反馈表，让学生在课外就朋友的物品摆放位置进行交流， 以鼓励学生大胆运用所学，发展综合语言运用能力，增强实践能力。教学目标：（一）知识与技能目标1、知道表方位的单词behind、find的词义，并能流利地读出。2、懂得向别人询问方位的句子Where are you? Are you under the table?并在实际生活中灵活运用。（二）过程与方法目标I、通过TPR活动，猜谜游戏等活动，让学生能够听懂并熟练运用句型Where arc you? Arc you under the table?I canfind you.来询问人

12、/物的位置。3、通过故事表演，进一步理解本课的教学重点词语和句子，并能流利地朗读对话，培养学生的阅读 理解能力（三）情感态度与价值观目标1. 激发学习热情，提高口语交际能力。2、学会与人合作，享受学习英语的乐趣，提高学习英语的自信心。教学重点：1. 能正确掌握介词behind及单词find的词义及用法。2. 能熟练运用句型Are you under the table?询问他人的位置。教学难点：1、通过小组操练的方法表演故事。2、让学生在充分理解故事内容的基础上进行语言知识的扩展训练，培养学生活学活用的能力。教学过程流程图热身复习一 新知呈现一 游戏巩固T朗读表演一 拓展运用一作业布置 教学重

13、点：3. 能正确掌握介词behind及单词find的词义及用法。4. 能熟练运用句型Are you under the table?询问他人的位置。教学难点：1、通过小组操练的方法表演故事。2、让学生在充分理解故事内容的基础上进行语言知识的扩展训练，培养学生活学活用的能力。 教学媒体选择多媒体课件，字母卡，Zoom 、 Zip、Mimi(猫)、Mickey(米老鼠)的头饰，录音机等。教法和学法语言的学习离不开情境，更离不开大量的语言实践机会。为了能抓住重点，攻破难点，让学生在 宽松、民主的氛围下大胆地去询问别人/物的位置。在教法和学法上，我认为首先要消除学生的紧张情 绪，将小学英语活动课模式与

14、任务型教学模式有机结合，激发并保持学生长久学习英语的乐趣。因此， 根据学情和教材特点，在此课教学中我让“玩”字贯穿课堂，构建全新的数字化教学模式，即在课堂上我 选取孩子们都熟悉的猫和老鼠动画，通过先进媒体技术，用Flash制成情节连贯的故事进行导入；操练 时，佩戴动物头饰进行表演以便增强语言表达的趣味性、主动性和积极性；在巩固新知时，继续用Flash 创设了小熊Zoom躲到吉普车的各个方位的情境让学生猜；幽默有趣的TPR活动，学生更是乐翻了天； 为了体现学以致用的原则，我在布置作业时，设置一个调查反馈表，用来询问同伴物品的摆放位置。活 动的创设贴近生活，真实自如，让学生在新技术创设的真实语境中

15、增强自主学习能力，树立自信心，促 使人人参与，培养学生创造性的自主发现和自主探索的教学模式，从而构建数字化的学习课堂。教学过程：Stepl Warming up and revision1、GreetingsT: Good morning, Class.Ss:Good morning,Miss Lai.T:How arc you today?SI:Fm fine,thank you.And you?T:Fm fine,too.(to S2)Nice to meet you.S2.:Nice to meet you ,too.T:How old are you?S3:Fm .T:Where arc you from?S4:Im from China.2. Free talk(l) Talk about lettersT:Wc have learned many letters,can you say from Aa to Tt?Ss:Yes.Aa Bb Cc.Tt.T:Thafs right.(hold up letter cards)Look,whats this?Ss:Ifs Cc.T:Good,an