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1、设计（论文）题口作者所在系别作者所在专业作者所在班级作者姓名作者学号指导教师姓名完成吋间青岛科技大学浅谈素质教育在初中英语教学中的实施的文献综述浅谈素质教育在初中英语教学中的实施外国语学院英语专业英本074W0710010424周晓梅2010 年 12 月浅谈素质教育在初中英语教学中的实施摘要：实施素质教育是迎接二十一 1比纪挑战，提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措， 是基础教冇面临的一项重大任务。英语素质表现为：中学生使用英语的能力，即听、说、读、 写四种技能以及翻译能力。虽然素质教冇在我国的各个方面已经普遍实施，效果颇好。但是 索质教疗在初中英语教学中的实施还存在很多问题，英语教师在实
2、施英语索质中扮演什么样 的角色是关键，而学生也必须在学习小充分发挥他们的主观能动性，通过教师和学生的努力 共同提高初中学生的英语素质。关键词：素质教育；初中英语教学； 实施； 教师素质； 主观能动性Abstract： Quality education is a strategic measure to improve the quality of the people and cultivate the talents to meet the challenges of the twenty-first century. It is a major task of basic educati
3、o n. English quality educatio n in eludes the skills of using En glish, such as, listening, speaking, reading writing and translation. Although quality education has been popularly put into effect and achieved a good result However, there appears some problems when comes to the English education. Wh
4、at kind of role the teachers play is essential in the English quality education. Moreover, the students should play their full initiatives to cooperate with their teachers. By joint efforts, the English quality of middle school students can be improvedKey words： quality education, Middle school educ
5、ation, put into effect, the quality of teachers, the initiatives.一、引言长期以来，我国中学英语教育教学以教材为目标，以教师为中心，以考试为标准，忽视 了学生的兴趣，动机，意志，创造性等非智力因索，教学活动主要围绕语言形式展开，教师 是课堂的主导者，学生只是聆听着，没有机会发表自己的观点。课后学生则陷入大量的题海 中死记硬背，几乎没有机会选择自己对英语某个方面的兴趣，只是一味地跟着教师的思维学 习。出现这样的以教师为主导的局瓯，主要原因是教师没有注重学生的英语能力的培养，没 有为学生营造良好的英语学习的氛围。再加上学生己经适应了这
6、种“填鸭式”教育，他们就 没有发挥6己的主动性，所以教师扮演的角色和学生的主观能动性对实施英语索质很重要。 木文主要通过这两个方面来探讨素质教冇在初中英语教学中的实施。二、英语教师在英语素质教育中应扮演什么样的角色呢?英语教师应该在教学过稈中从不同的方面提高a己的英语索质，比如提高白己的英语能 力，备课能力，课堂运作能力，教学水平和教学能力与学生和同事的沟通能力等。这些能力 nJ以帮助他或她出色地表演扮演的角色。1. 教师应充分调动学生的学习兴趣。有一句话说的好：“兴趣是最好的老师”。新英语课程标准指出：“强调课稈从 学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，侣导体验、实践、参与、合作与交流的学
7、习方式和任务型的教学途径，”因此，教师应彻底转变教学观念，树立以 学生发展为主，培养学生乐观向上的自主学习能力的课堂教学改革的新观念。这就 要求教师在更新观念中，主动落实学生主体地位，实现新课改下学生学习方式由被 动接受向H主，合作和探究性学习转变。应形成“培养兴趣、主体参与、分层教学、 异步达标”的课堂教学模式。教师还应营造课堂轻松地气氛感，以引起学生兴趣。 在教学过程中，要善于营造一种相对宽松的教学氛围，来调动学生的学习情绪。可 以通过点拨关键语，运用手势、眼神、瓯部表情、传情达意，引发兴趣：还可以走 动指点，我认为这样更能让学生感到老师很亲切，很在乎他们。幽默话语在营造轻 松课堂气氛是不
8、可缺少的。例如，上课可以通过幽默小卡片，让同学加深记忆。通 过备种备样的教学手段和方法使学生养成敢说，喜欢说的良好习惯，并不断发展其 求知欲，从而使学生的学习兴趣长久不衰。随肴知识水平的提高及思维能力的发展, 学生的兴趣就可能上升为志趣和志向，学习就会有更强烈的H的性和自觉性。2. 开口说是英语素质教育的核心动力，营造真实的语言情景。教师调动起了学生的英语学习兴趣示，就应该充分地利用课堂时间鼓励学生开口 说英语。这样，首先要求教师的英语口语一定要流利，地道。开口说不仅可以帮助 学生记住难记的单词，还可以帮助学生在枯燥无味的语法学习中找到兴趣。如果把 语法知识结合到一句学生常挂在嘴边的话中，学生
9、便能理解性地掌握它，并能真正 体会到学语法是为了能更好指导我们遣词造句，能更灵活地运用语言，掌握语言规 律。所以教师在备课的过程中，一定要多看看关于新课的口语视频，多想想在怎样 的坏境下学生才能真正地做到开口说英语。教师在课堂上大方地讲英语，用英语， 营造真实的英语情景，学生慢慢地也会受到熏陶，久而久之，他们也会有勇气开口 讲流利的英语。总Z,开口说能使课堂充满活力，开口说能使学生增强白信心与H 豪感，开口说能改变英语教学一味“喂”的传统，开启学生白主“觅”的心窗，开 口说更是我们外语教学的一个主要目的。只要让学生能开口说出流利的英语，英语 的听、读、写等其他方血的能力也随Z提高。苏霍姆林斯基
10、说过：“只有当学习有了 成绩而受到鼓舞时，才会产生对学习的兴趣”，“没有什么东西比成功更加满足 的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成的努力。”所以开口说英语对教 师的要求是要身体力行地琢磨与口语表达相关的备课内容。每个教师在教学实践中 部按照一定的教学模式开展教学，并通过教学活动培养学生对学业的一颗爱心。人 类任何创造活动都有其动力，对学习的爱，对工作、事业的爱，这种强烈的感情具 有强大的精神动力。开口说在英语教学中能使学生思维积极活跃，能激发创造力， 产生白信心，使学生的进取顽强坚定，从而使英语教学焕然一新。3. 注重学生的英语发音，培养学生的语感，提高学生的语言交际能力。在开口说
11、的基础上，我认为教师应该注重学生的发音标准与否。在英语教学的过程中，很多老师觉得纠正学生的发音很浪费时间，所以一味地忽视发音问题，觉得学 生的发音只要和标准音相似就可以,对学习效果没什么影响。其实不然,经实践证 明，标准的英语发音可以增强学生的语感，提高学生的语言交际能力。英语教学的 最终目的是使学生会使用英语去交际，获得一定的英语交际能力0学生学习英语的过 程应该是“语言知识语言技能语言使用”，根据这一过稈，教师要注重川英语组织教学、创设语言环境、培养学生良好的语感和川英语思维的习惯。但在 教学实践中，大多数学生无论听还是说英语，都受汉语的影响。特别是一些初学者， 必须先用汉语思考好再译成英
12、语，不能用英语组织语言。这就影响了他们听说读写的 速度，更不利于达到学习语言的目的。但随着学习时间的增长，英语语感的增强，若有 人问 “ How do you do ? ”学生会不假思索的冋答“ How do you do?” ； Have a niceweekend !” The same to you ! ” ; “Happy birthday to you !” “Thank you ! ”。 Z所以如此，不仅仅是因为熟练的缘故，更因为学生在思维中形成了这种“语言环 境”。因此，在教学过稈中,教师一定要有目的、有计划地多指导学生广泛接触语言索 材，加强英语语感训练，从而提高语言的交际能力
13、，达到学习英语的目的。4. 要注重学生的语言素质和综合素质。素质教育强调的是全体学生的综合素 质。语言素质指使学生获得语言知识，主要包括语音、词汇、句法、语篇和修辞等等; 另一方血是指培养和发展学生的语言运用能力，主要包括听说读写和社会文化能力。综合索质。在英语课堂教学中发展学生综合索质的最终目的在于:发展学生的学 习能力、交际能力、合作与参与能力和创造力;增进学生一般人文和科学知识，主要 包括:思想品徳、社会文化、文学艺术和自然科学等。综合素质目标与语言素质目标 是相辅相成的。首先，我们是在语言教学的过程中对学生讲行综合素质的培养，它是 语言教学中不可分割的一部分，而学生综合素质的发展有助于
14、其语言能力的全面提 高。其次，一堂注重发展语言运用能力的课必然会把较多的时间用于学生对内容的理 解或对语意的表达上;只有这样，学生才能获得更多的参与交流的机会。再次，通过相 互交流，学生获得信息的机会和数量也随之增多;而知识的丰富又无疑会提高学生的 理解能力（听和读）、语意表达能力（说和写）和社会文化能力。5. 教师应合情合理地进行课堂教学中的德育渗透，提高学生思想道德素质。思想道徳教冇在实施索质教疗的过程中起着导向和保证作用，它是衡量索质教冇 能否落到实处的重要标志。在英语教学中，思想道徳的培养要遵循示范性、感染性和 渗透性的特点。其中“渗透性”就是要把思想道徳素质渗透到英语教学中，即在听、
15、 说、读、写备个环节中，教师在寓教于乐的同时，更应以文章之精髓启迪学生的心智, 以教材中的榜样形象激发学生奋进。在英语教学小，教师要有意识地进行爱国主义教 冇和社会公徳教疔。教疔学认为，任何教学材料都具有徳育因索，对学生可以起到思 想教冇的作用。教师要充分把握“教师引导”与“学生主体”进行双向沟通的契机, 使学生的情感受到熏陶,思想受到感染，心灵受到净化,并逐步树立正确的人生观和 世界观。教师需要从以上这几方瓯看手提高自己的英语素质，使H己在素质教冇在初中 英语教学中的实施贡献一份H己的力量。三、学生应该从以下方面提高自己的英语素质1. 学生应积极和老师配合，充分发挥自己的主观能动性。在英语素
16、质教育的实施中，学生应充分地认识到H己的是课堂的主人，要充分发 挥主观能动性配合老师的引导。一定要摒弃“坐着听”的观念，要向老师提问题， 主动勇敢地用英语表达白己的观点，充分发挥自己在课堂上主人翁的地位。但也要 避免不听从老师的指导，形成以自我为中心的观念。2. 课后应加强自己的英语听说读写能力，要养成独立地学习习惯。课后，学生丿应督促H己练习英语听力，进行晨读，大声地朗读，给H己营造一个 课外的学习英语的环境。还有，可以主动积极地与外国人聊天，在交流中纠正自己 的发音和练习流利程度。要做到这点，就要敢于说，敢于犯错误。3. 学生可以充分利用网络英语资源。随着信息技术的发展，信息资源颇为广泛。学生可以充分地利用网络英语资源，例 如参加英语贴吧，进行在线对话等等。结语：总之在素质教育的今天，英语教师应该在素质教冇在初中英语中的实施起主导作用,
