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1、创新意识的培养是当前教疔界公认的索质教冇的核心工作。在语文教学中，作文教学无疑是 报能体现创新意识的重要环节，而想象力又是创新迂识最突出的表现特征，因此要提高学生 作文的创新能力，不能不抓想象力的培养。初中阶段是训练学生想象力的一个极佳阶段，因 为青春期使学生大脑思维、心理情感得以飞越，为训练提供了生理和心理基础。新语文课程标准（征求意见稿）在谈到初中作文时有这样的指导意见“为学生的自主写 作提供有利的条件和广阔的空间，减少对写作的束缚，鼓励a由表达和有创意的表达 鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。”就最近几年的中考命题改革来看，备类开放性的试题大最出现，也明显重视了创新思维的考
2、 杳，这也给我们的教学指明了方向。就拿2001年江苏盐城的中考题来看：第6题：为下面文字补写几句话，使Z与前后自然衔接。“读书可以使人拓宽视野，丰富知 识，增长才干；可以净化心灵，陶冶情操，充实精神世界。”第9题：请你展开想象，运用恰当的修辞方法，将月亮（色），树影、笛（琴）声三个词扩 展成一段话，描绘一幅逝面。（50字以内）第30题：害怕冋乡一文笫（2）段说：“一踏上故土，远远望见屋顶上的炊烟，望见炊烟 下的竹篱，竹篱示，有慈母倚门而望。”此时此刻，“游了”是多么激动啊！请你发挥想象描 述一下“游子”的心理活动。这些题就是在考杳学生的创新思维，而且想象力是一个亮点。考杳的形式虽不是作文题，但
3、 最终也要表现在语言表达上，无论是句了、段落或篇，都可以说是作文训练。那么，如何用 训练来提高初中生作文的想彖力呢？根据自己多年教学实践，我认为可做好以下工作。一、大浪淘沙-表象的积累想象力的形成必须具备两个条件，一是要正确理解词、图样、标志的含义，一是要有丰富的 表象储备。这就要求我们必须扩大学生的知识范用，多积累表象，为想象力的形成打好基础。 除学生广泛地阅读备类书籍和参加社会实践外，作为语文教学，我认为可从一些具备精品性 质的语言材料中吸取营养，唤起学生的感知再认，从而积累记忆的表象。具体做法如下：1、成语的积累。成语是人们长期习用的形式简洁意思精辟的短语，有极高的知识涵盖力。 因此掌握
4、成语是积累记忆表象的一条捷径，对成语的掌握可分三步训练。（1）成语含义训练。教师通过设计让学生准确的说出、写出一些成语的含义。一些成语如: “杯弓蛇影”、“朝三暮四”、“墨守成规”、“阳春白雪”、“再接再厉”等都是有其出处的，须 了解其岀处来源，才能正确理解其意义。（2）成语积累训练。可进行成语归类比赛，如：“马”字开头的成语归类：马到成功、马不 停蹄、马首是瞻、马革裹尸；也可以成语接龙比赛，如：“马到成功“功成名就-就事论 事-事在人为”。通过比赛来让学生在联系中找到共性和个性。（3）成语新说训练。有意让学生“曲解”成语意义，跳出其原有约定俗成Z框。如望文生 义，把“一唱三叹”理解为唱一声叹
5、三声；又如谐音趣解，把“步步为营”理解为每前进一 步都要赢（步步为赢），“技压群雄”理解为学习成绩超过了其他高手（绩压群雄）；又如创 新意义把“一步登天”理解为这是航天科技发展的最终目标，把“杞人忧天”理解为正说明 杞人有环境保护意识；再如反义理解把“骑虎难下”理解为骑虎未必难下，只要你有木事。 此训练意在培养学生的求异思维。2、诗词的积累。古诗词是汉文化的精髓（当然不排除现代诗词中的精品），不仅在知识上有 高度的浓缩性，而且其意象、意境Z美充分体现了诗人驰骋难羁的想彖力。加强诗词的积累 也是在为培养想象力夯实基础。可进行下面的训练。（1）诗词的补空训练。给上句补下句如“明月出天山，。”；给下
6、句补上句如“，早有蜻蜓立 上头。”；填对应词如“游子意，落日故人情。”，“沧海珠有泪，口暖玉生烟。”（2）诗词归类训练。可把诗词按不同标准归类，这里主要是说把名句归类。如写梅花的可 找“待到山花烂漫时，她在丛中笑”（毛泽东卜算了 咏梅），“梅须逊雪三分白，雪却输 梅一段香”（卢梅坡雪梅），“遥知不是雪，惟有暗香来”（王安石梅花）等，还可分写 月的、写月下怀乡的、写月下思人的、写春花的、写冬雪的等等。让学生在杳阅归类中找到 乐趣，积累材料。（3）再造诗境训练。其目的是让学生运用各种感官再造诗中的意象意境。可进行诗歌配乐 朗诵比赛、背诵比赛，描述诗境比赛，诗境绘画比赛，古诗配新Illi演唱比赛等兴
7、趣活动，尤 其是后两种形式让诗与画、诗与学生熟悉的流行曲相结合，效果很明显。二、牛头马嘴联想训练联想是想象的初级阶段，是由此物到彼物的心理过程。近年来备省市的中考命题中也常设计 这方面的训练。这方面训练可注意两种形式仿句和造句。1、模仿秀仿句训练。仿照给出句子,按一定内容（如相关、相近、相反）、形式（如字数、 句式、修辞）或语气等要求进行仿歸歸作是运用语言文字表达和交流思想的重要方式, 是认识自然、社会、人自身并进行创造性表达的过程。学生作文一般指的是学生学习写 文章。作文教学是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动。作文 修改是学生作文素养的体现，因此，交给学生评改作文的权利
8、，让学生成为作文评改的 主人。学生评改作文是现代社会发展的必然要求，是现代教疔发展的必然要求，是作文 白身规律的要求，是学生白身发展的要求，是新课稈改节的必然要求，是语文教学目的 的必然要求。作文评改的内容主要冇作文的内容和形式两方面。内容方面主要有主题与 选材,表达与文体。在形式方面主要有作文层次，详略、开头、结尾、过渡、照应。在 语言文字方面，主要是句了，句与句，文字，修辞。此外，还有标点，书写，行款格式 等。作文评改要提出明确的评改要求；要引导学生抓住文体特点进行评改，要提供范文, 集体评改，做出示范；要指点评改的步骤；要把握好“评”和“改”两个关键，作文评改要 循序渐进地进行。作文评改
9、还耍创造良好地评改环境，形成交往互动的作文学习氛围， 在作文教学中，教师要坚持赏识教冇和成功教冇。造彳如近年中考中设计的题型。中考作文复习，传统上采用模拟考试和讲评，每周一次或多次，收不到良好的复习效果。近几年来我们要用了以学生训练为主的复习方法，明显地提高了复习效率, 收到了极佳效果。一、语言技能训练法。每堂语文复习课前5分钟，学生按老师每周语言训练的题有准备的口头表达。例如各种简短的应用文训练，各种文体的片断训练等等，细水长流，以此训练和培养学生的思维能力和语言表达能力。二、搜集材料法。充分利用学生手中的各种资料，每周抽出一节课，自由阅读，使学生 在广袤瑰丽的作文海洋，搜集作文素材，学习多
10、种写作上的技巧。三、佳作欣赏法。指导学生在搜集材料法的活动中，把佳作选出来，每人选一篇,让学 生在小组或班上交流。此法不但拓宽了学生的写作视野，也培养了学生的审美感。四、专题训练法。在一段时间里，配合搜集材料法、佳作欣赏法，集中训练一个专 题。如说明文专题，以空间、时间或逻辑为顺序各练习一篇，从中找出说明顺序的写作技巧 和方法。应用文也可采用这种方法，不但使学生掌握应用文各类型的格式要求，而且也通过 对比，把应用文极易混淆、出错的地方暴露出来，加以改正。五、提纲训练法。此法日的是增加训练密度、节约训练时间。例如训练议论文时，专题 是一事一议，教师可启发学生提出一些作文题目，如说难，说失败，迟到一分钟 是小事吗？等等，在众多的题目里，选出五个，然后要学生只拟提纲，不求成文。此法在 有限的时间里要求学生多角度立意训练，既培养了学生的快速思维，同时在写作效益上收到 了事半功倍的效果。六、仿写法。目的是训练学生的听力、记忆力和摹仿想彖力，老师和学生先读一篇范文, 然示让学生去仿写。七、心理素质训练法。此法的目的是训练和培养学生的应考心理素质，提高他们的考场 反干扰能力，其训练方法：（1）模拟考试作文。（2）举办中考作文技巧讲廉。（3）排除 干扰训练。如交换考场（异校交换）、交换临场教师等。
