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1、漫画在九年级思品课中的运用研究结题报告八八_,刖 S漫画在九年级思詁课中的运用研究，2012年7月通过评审，被立项为市级 教师小课题。自立项后，我用绕课题的研究H标，查阅资料，阅读书籍，刻苦钻 研，大胆实践，充分利用各种有利因素，努力通过课堂教学来探究漫画在九年级 思品课堂中的应用。经过一年的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示, 引发了一些思考，现报告如下：一、课题研究的背景和意义思品课堂应用漫画教学资源为教学服务，已经成为初小学生喜爱的学习形式 之一，也是近几年我市中考比较常见的题型之一。作为九年级学生，面临比较繁 重的学习任务，如何激发学习兴趣，怎样提高课堂学习的效率、提高解题技能
2、， 成为摆在思品课老师面前需要研究、思考的问题。在这种情况下，研究漫画资源 走进思品课堂，走进九年级学生中去，让学生喜爱的漫画形式与思品课堂结合起 来，就成为我思考并实践的主题。漫画与9年级思站课呈现内容相结合是非常适合思站课教学的。它利用漫画 形象牛动的特点对某些思想、行为进行辛辣而又不失幽默的讽刺和批判，对某些 行为加以肯定、表扬，从而给人以启迪和教育。但是学生在阅读漫画和解决漫画 类题型时，往往只看漫画的可笑部分，不能弄清漫画所包含的深刻内涵，不能由 表及里，并结合所学课本知识解决此类题型。通过本课题的研究，能够给学生提 供一个直观、鲜活、形象、生动的感知背景，激发学生的学习兴趣，活跃课
3、堂气 氛，提高课堂效率，加深学牛对教学重点的理解和常握，培养学生抽象思维能力 和发散思维能力；能使学生在做漫画题分析题吋能得心应手，优化学生解决漫画 问题的方法思路，提高得分率；也能使本人的业务素质得到提高，在做中学，在 学中做，做中思，教学相长、优化教学结构，提升教学质量，使自己在教学中得 到满足感和幸福感。也对我校打造“高效课堂”具有现实意义。二、研究的冃标和内容1研究的H标研究九年级学生对漫画的认知情况，从此处入手，研究选取适合学生认知水 平，且结合九年级教材的漫画资源，进行教学实践，从而激发学生学习兴趣，提 高课堂效果，训练和提高学生的解题思路、解题能力。达到精简精炼，轻负高质 的FI
4、的。2. 研究的内容(1) 了解了九年级学生在思品课学习中的漫画识图、用图情况。(2) 探索了九年级思品课中的漫画筛选与教育价值挖掘。(3) 探索了漫画教育的问题设计与教学整合的要求。(4) 探索了漫画问题解答和训练的方法与思路。三、研究的方法与过程课题经市级立项后，我立即着手制定课题的研究方案，选定了九年级(1) 班到(5)班的学牛为研究对象，开展课题的实践研究。(-)本课题以行动研究为主，辅以调查、文献搜集等方法。1、问卷调查法。设计调查问题，了解九年级学生对漫画的认知情况，了解 学生对漫画的形式、主题，以及漫画的教育价值的理解程度，对今后在课堂教学 中在漫画内容选取上有一定的指导作用。2
5、、行动研究法。进行系列思品课漫画资源教学研究，比如听课、评课、授 课，制定和应对策，在课内外运用。为了有助于加强研究效果，我开设了校本课 程简笔漫画，精心授课约40课吋，近距离接触学生对漫画的认知情况，也使己更加了解漫画，观察效果。根据反馈的问题，调整对策，继续深入研究。在 实践中不断探究、反思、提升。3、经验总结法。在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和 实施情况的纪录，按研究内容，撰写出经验总结，进行归纳整理，便于研究成果 的不断改进。4、文献研究法。分类阅读有关文献(包括文字、图片、符号、声视频等材 料)，为此课题奠定理论基础；同吋，了解同类课题研究的现状，为本课题研究 提供
6、借鉴，为创新性研究奠定基础。(-)根据计划安排，本课题研究过程，按照准备、研究、实施以及总结分 为三个阶段开展，各阶段的研究情况如下：1、准备阶段(2009年5月)构思、规划、制定出本课题研究的总体方案及各阶段的实施要点，确定课题 组成员及分工，明确本研究的意义及做法。2、实施阶段（2009年7月2010年5月）（1）第一阶段（2009年6月2009年7月）%1 学习大量文献资料指导课题成员的研究工作；%1 2009年6月7月：方案的制定和修改；%1 2009年8月2010年1月：课题参与者在自己的教学中实施课题研究，不断提升自身的理论认识和实践 水平，完成三份以上教学案例或反思。每位课题组成
7、员完成一份课题研究心得或 论文，课题组长进行汇编完成课题首期研究小结。（2）第二阶段（2010年2月2010年5月）%1 在第一阶段探索、实践的基础上，根据研究中的实际情况适当调整研究策 略；%1 各课题成员结合口身教学分析首期研究中得失，为下一步研究作好准备；%1 积累有关研究资料和数据，形成初步研究成果。3、总结阶段（2010年6月2010年9月）整理材料，分析个案，撰写课题研究论文，形成本课题的研究报告，呈送结 题。U!（-）分析了九年级年级学生对漫画了解、理解、认知的情况为了了解学生对漫画的认知情况，以便有效的帮助教学，我进行了这次 漫画认知情况调查，很多人都知道大多数学生都喜欢漫画，
8、但是学生对漫画喜欢 的具体情况是什么呢？对思品课漫画有什么看法呢？人们都习惯的认为看漫画 会对中学生的学习造成影响，的确如此，但不一定全部都会影响，如果中学生能 正确并适当的看漫画，不仅不会影响学习，而且还能有助于中学生的知识认识， 有助于思品课的学习。此次调查一共11题，主要有你喜欢漫画吗？漫画对你有 什么影响？你喜欢漫画的原因？能否看懂思品课漫画的主题吗？等等。通过这次调查，我得出了以下结论：大多数的中学生都是比较喜欢看漫画的。接触漫画比较早，也能正确对待漫 画与学习的关系。但是还缺少主动学习漫画蕴含的思想和道理的意识，中学生 看漫画时还存在着不当的行为和思想，把看漫画当作消磨时间的东西等
9、等。人多 数学生对在思詁课中使用漫画资源教学持肯定态度。而口对漫画的蕴含的思想和 道理都有很高的期待。漫画可以说是一-种新的教育方式，应与文学一样，要从中 获取知识和愉悦感，亨受其中。而不是为作一种消逍晶来看待。不要盲H的去观 看漫画，要懂得正确对待漫画，适当观赏，从中享受美的愉悦。记住，漫画是永 恒的艺术，也是知识的源泉之一。通过调查，了解到了学生的实际情况，为有针对性地展开研究提供了依据。（二）探索了九年级思品课中的漫画筛选与教育价值挖掘。在思品课教学中，怎样选取漫画？笔者发现在实际教学中，不少老师把一些 不恰为的漫画资源运用到思品课中，使课堂缺少实效。比如：1. 导入流于形。2.漫画的选
10、取不严谨。3.漫画的问题设计不够优化、科学4. 有些老师难以驾驭使用漫画资源进行思甜课教学的课堂秩序。5.最后，教师长 期拘泥于一种或几种教学模式，也会对一类或几类教学资源产牛依赖性。漫画资源在思品课教学中究竟有哪些教育的价值，我们在教学中使用这些资 源，对学生有那些帮助呢？我感觉到有以下几个方而：首先，思詁漫画教学能够提升学生的审美能力，陶冶学生审美情趣，提高学 生学习兴趣。其次，漫画教学可以锻炼学生的观察、分析、思辨等能力。从单纯 的传授知识转变到以培养学牛能力为重点的索质教育是漫画设置的基本要求。再 次，漫画教学可以提高学生创新意识、合作意识。创造意识是创造的前提和基础, 它的获得不是靠
11、传授或是手把手的教。最后，运用思品漫画实施情感教育，提升 价值。在九年级思詁教学中，对学生的学习不能单纯地停留在知识的传授上，不 能仅仅应付中考，还要正确对待人生的“大考”。（三）探索了思品课漫画教育的问题设计与教学整合的策略问题的设计是否得出直接决定漫画教学的效果。但是，有吋候我们设计的问 题过于表而化、简单化。造成学生思想懒惰、盲H附和、学习被动。还有的问题 设计随意、缺乏梯度。学生“跳一跳，够不着”，造成课堂，卡壳J当然问题设 计如果增加一些趣味性，艺术性，还能把漫画和设问问题有机结合起来，从而激 发学生学习探究的热情，提高漫画使用的价值。例如：有一个有关承诺的漫画， 是一位年轻人从一位
12、老人手里买了一样东西，老人并给了承诺，说假一赔十。结 果这样东西坏了，年轻人就找老人换，转眼间老人就不承认了，怪年轻人摔坏了。 一位老师是这样设计的问题：阅读材料，请回答问题：1漫画中老人给了年轻人 什么呢？ 2.对漫画反映的现象进行简要评论。第一个问题太简单，学生不需要 思考就能回答出来，问题太随意，没有价值。第二个问题乂太“陡”，学生一时 不好回答，而且语气生硬，把学生对漫画的热情一下子降低了。班级出现“尴尬” 气氛。如果把问题这样设计：（1）画里有话：请说出这幅漫画的寓意。（2分）（2）探究推测：漫画中两类半事人的做法可能带来什么样的结果?（2分）（3）践行责任：你打算如何做一个负责任的
13、人?写出来给大家看看。（4分）这3个问题设计既有一定的人性化、艺术性、趣味性，又有一定的梯度，层 层深入，使课堂始终洋溢着轻松的、趣味的、思考的、探究的学习气氛。只有精 心设计富有启发性和指向性的问题，才能激发学生积极主动地思考和探究，从而 达到画、疑、理的有机统一。（四）探索了漫画问题解答和训练的方法与思路1. 通过实际教学，听课评课活动，我总结了思品课漫画类资源在使用丄的一 些思路：（1） 漫画导入回味无。（2）漫画解析重难点，提高学习效率（3）运 用漫画设计题口，深化教学内容（4.）漫画主题渗透情感态度价值观的教育。这 些思路对老帅使用漫画类教学资源有很大的指导作用，不至于偏离教学实际，
14、使 教学更有针对性和实效性。2. 我对初中思品课漫画类试题进行了分类，通过这些分类，使学生在掌握此 类题H的解题方法和解题思路上有很大的进步。（1）按漫画的性质可以分为三类：第一类，讽刺或者揭露社会的刃恶现象或不文明现象；如“赌博的问题二第二类，表扬或者赞扬社会的某种现象，即被社会所肯定的行为。第三类，是社会对它的存在抱有不同态度，此类现象本身对社会的发展既有 促进作用又有阻碍作用，即有利有弊型。如考试说明试题举例以“放鞭炮和“网 络问题豐（2）按漫画的内容丄分类第一类，与经济发展密切相关。如环境保护、损害消费者合法权益、破坏社 会主义经济建设、国情、环境保护和经济建设联系。第二类，与政治内容
15、密切相关。如联系“三个代表”表现共产党员先进性、 批评建议权、选举权和被选举权、言论自由权、维护国家统一、反对分裂、 吸食毒品、赌博等行为。第三类，与文化内容密切联系，尤其和社会主义精神文明建设密切相关类。 如损害精神文明建设，讽刺社会中个别人道徳水平低、出售盗版光碟、图书及不 利于青少年健康成长的行为、崇尚科学、反对迷信、艰苦奋斗精神等。第四类，与青少年生活密切相关类。如体现家庭保护、学校保护、社会保护、 婚姻家庭中的权利和义务、侵犯受教育权、隐私权、肖像权，社会责任感等。第五类，社会生活相关类：如体现社会公共生活小扰乱社会公共秩序、危害 公共安全、妨害社会管理秩序等。如聚众闹事、偷阴井盖、
16、吸食毒詁等。（3）按题型分类第一类，单项选择题。漫画选择题，一般由漫画（含漫画中的文字），漫画 标题、画注和选择要求三个要素构成。第二类，主观类简答题。一般有简答题、辨析题、分析题、探究题等。（五）经过一年研究与实践，较好地促进了学生的思站课学习，以及个人的 的成长。首先是学生课堂丄的兴趣提高了，活跃了课堂气氛，提高课堂效率，加深学 生对教学重点的理解和掌握，学生抽象思维能力和发散思维能力得以提高；学生 在做漫画题分析题时能够得心应手，优化解决漫画问题的方法思路，提高了得分 率其次是课题研究更新了教师的教育教学观念，使我逐步树立了大教育观，开 阔了视野，提高了口身的素养和研究的能力，真正体验了教师的成长发展需要深
