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1、第七讲 非智力因素的培养在现实生活中，有些学生在学校读书时，曾被认为是智力出众的学生，毕业厉却 没有什么作为。这一事实证明，智力髙的未必一定能成才，隐藏在事实后而的一条真 理是：人的成才除了一定的智力因素和社会条件外，还収决于一些非智力因索。一、什么是非智力因索顾名思义，非智力因索是相对智力因索來说的，一般认为智力因索包括六个方 面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、 目标、抱负、信念、世界观等方面。这些非智力因索，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。i个智力水平较高的人，如果他的非智力因索没有得到很好的发
2、展，往往不会有 太多的成就。相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取 得事业上的成功，做出较人的贡献。我国著名的数学肖张广厚（科学院学部委员），他在小学、中学读书时智力 水平并不出众，他的成功与良好的非智力因索有关。他曾说：“搞数学不需太聪明， 中等天分就可以，主要是毅力和钻劲。达尔文也曾说过：“我之所以能在科学上成 功，最重要的就是我对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察的搜索，加上对事业 的勤奋。从心理学上讲，感情、意志、兴趣、性格、需要、目标、抱负、世界观等，是智 力发展的内在因索。外因通过内因起作用。一个人的非智力因索得到良好的发展不但 有助于智力因索的充
3、分发展，还可弥补其他方面的不足。反之，如果人缺乏意志，贪 图安逸，势必彩响其智力的发展。非智力因索作用有以下儿个方面：（一）动力作用非智力因索是儿童学习的动力，是学习积极的心理机制。非智力因索（情感、意 志、需要、态度、目标、抱负），能促进儿童的智力健康发展，学习积极性高，态度 正确，求知欲旺盛，注意力集中，白制能力强，这就有助于他们学习成绩的提高，促 使智能发展和发挥。反之，非因索发展不良的儿童，则学习积极性不高，缺乏白觉 性，注意力涣散，情绪不稳定，缺乏毅力。因此，家长抓儿童智力发展，还要注意培 养儿童认真，负责，刻苦学习的态度，不断激发儿童和求知欲和探索精神。（二）定向作用非智力因索对儿
4、童的学习活动起着定向作用，它把儿童的认识和行为统一起來， 集中于学习活动，用于记忆，想象和思维所观察的事物和所学习的内容方面。有些学 生学习成绩不好，不是智力差不如人，而是学习积极性不髙，自控力差，学习精力不 集中所造成。（三）巩固作用儿童的学习活动，不仅要具有吸引力和趣味性，更重要的是要培养儿童的坚切性 和克服困难的精神，使他们经常保持勤奋向上的情绪和刻苦学习和积极性，这样才能 不断前进。反之，娇气、任性、懒散的消极因素起主要作用，情绪忽冷忽热，缺乏克 服困难的精神，就不能巩古I他们的学习积极性。（四）弥补作用智力发展不好的孩子，只要非智力因索得到发展，可以弥补其智力的不足。俗话 说：笨鸟先
5、飞，勤能补拙，就是这个道理。科学家居里，大发明家爱迪生，从小被人 斥Z为笨蛋，没出息的人，然而偏偏是他们为人类做出了杰出的贡献。智力低下的卡 尔威特，在非智力因索的促进下，一跃而为神童，16岁成为柏林大学的教授。二、兴趣是儿童成才的动力（-）什么是兴趣兴趣是一个人对客体的选择性态度，是在需要的基础上形成的，需要有生理方面 的和心理方面的，当需要得到满足时，就产生情绪的快感，这种选择性态度，称作为 兴趣，兴趣随年龄的增长有所变化。（二）兴趣的作用要使儿童适应环境，对生活充满热情，就要善于培养儿童的兴趣。广泛的兴趣， 便人精神生活充实，并能应付多变的环境，兴趣使人充满欢乐。积极的兴趣能丰富人的知识
6、，开发智力，广泛而稳定的兴趣，能开阔眼界，使人 知识丰富。长期稳定的兴趣，能促使人勇于探索，深入思维爆发出创造性的智慧。兴趣对幼儿的学习活动更为重要。幼儿的理想、信念尚未形成，因而学习的动 力，多靠已形成的兴趣左右。主要是直接兴趣（具体形象事物本身引起的），如看电 影后学习英雄的美徳，也模仿反面人物的言行，分辨力差。发展积极兴趣，对捉高学 习效率十分重要，教育学家乌申斯基说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探 求真理的欲望。”兴趣是一个人走向事业成功的开始，有人总结世界上数白名诺贝尔奖获得者的成 功因索，其中Z就是他们对所研究的科学事业内有浓厚的兴趣。无论是谁，持久地从事一项无兴趣的活动，
7、不仅难以成功，而且有损身心健康。（三）兴趣的培养利用也接兴趣培养间接兴趣，是培养孩子兴趣的有效途径。如孩子喜欢玩“开汽 车”游戏，我们可利用他们的对奇心理，诱发他们学习有关汽车方面的知识，培养他 们对汽车的兴趣，从而引导他们多方的兴趣。培养广泛的兴趣，让孩子掌握多方而的知识，才能有效地发展智力。接着孩子兴趣的持久性，是掌握知识，开发智力的必要条件，培养孩子具有的学 习兴趣，才能不断积累知识，才能促使智力发展。兴趣分为消极兴趣和积极兴趣。消极兴趣是学习的障碍，能腐蚀孩子的心灵的意 志。积极兴趣才是促进孩子勤奋向上，健康成长的有利W0三、良好的情感是儿童成才的催化剂人对客观事物的态度和体验叫情感，
8、情感是人对客观现实的一种特殊反映形式。（一）情感的作用情感总是与认识紧密相联，在认识的基础上产生情感，对认识起反正而的动力作 用。消极情感阻碍智力发展，积极情感推动人的智力发展，特别是理智感，能使人不 断地探索新的知识，保持学习的主动性，积极性，努力克服困难。情绪是情感的具体形式的直接体现，美好的心境是儿童智力活动的条件，能使人 产生学习兴趣。良好心境能使注意力集中，记忆效果好，想象力丰富。情感有调节作用，能引起和维持人的行动，有排除障倚的功能。如：敌人的恨，促 使他勇敢杀敌，惊慌时会有意避开危险。情感直接影响身体健康，有心理健康的重要方而。早期粕神分裂症、糖尿病、脑 细胞发育迟缓都与情感消极
9、因索有关，这些现象严重阻碍智力发展。情感有信号功能，情感具有丰富的表现力，即表达情感的方式表情（脸部变化、体态动作、语调、手势等），表情是人类十分重要的交际工具，有人称为“情 感语言”，这种“语言”对幼小儿童是最有效的教育手段。（二）良好情感的培养情感建立在需要的基础上，需要得到满足，会产生愉快情感，情感消极压抑会造 成精神疾病。和谐、欢乐、团结的生活环境的健康情感的重要条件，将爱与合理要求相结合， 不仅使儿童充分得到爱，而且也能制止不合理的要求。增长知识，提高认识，有培养深厚情感的基础。情感总是伴随认识而产生和发生， 只有对某种事物的了解和认识比较深刻，产生的情感才会深刻。如：对祖国的爱，是
10、 建立在对祖国的认识上，对父母、老师的爱敢是职此。没有认识基础的情感，就会失 去理智，从而会T出，愚歳的事情來。孩子知识贫乏，经验少，辨别是非能力差，容易感情用事。在学习知识的基础上 培养相应的爱、憎、好、恶的情感，消除消极情感及其反作用。成人的情感对儿童影响极人，成人要用健康积极的情感去影响儿童，要消除消极 情感对幼儿的腐蚀。培养和保护孩子的好奇心，引导他们去探索，去理智地思考，促进智力发展。如： 高位速算法的创建者史丰收，他从小对自然科学充满好奇心，在其祁父，父亲的关怀 下，引导他去探索发现，终于成为我国杰出的数学家。通过赏心悦日的艺术作品，陶冶孩子的情操，为幼儿智力发展创造一个良好的背
11、景。四、意志力有儿童成才的柱石意志力是为实现某种n的，在行动上自觉克服因难时表现出来的心理过程。意志和行动分不开，人们总是按事先考虑好的日的、计划去行动，努力克服行动中 遇到的困难，叫做意志行动。（一）意志的作用如果把成功比作大厦，那么顽强的意志、坚韧不拔的毅力，就是人成才成功的柱 石。原子说的创造者道尔顿说：“如果我有什么成绩的话，那不是我有才能的结果， 而是勤奋和毅力的结果。意志对人來讲，这比犬资聪明更重耍得多。因为，i切创造与发明和事业的成功，绝不是一帆风顺的，要经历千辛万苦，克 服重重困难，才能实现。俗话说：宝剑锋利，从磨砺出，梅花清香，白苦寒來。美国心理学家，曾对千余名天才儿童进行跟
12、踪研究，三十年后发现智力与成就之 间，不完全相关，智商高的不一定就有成就。从800名男性中，成就最大的占20%,没 有成就的占20%,进行比较发现，他们的主要差异在个性意志方面。因为意志的认识 的动力，意志使认识注意力集中，思维散捷，精力充沛，使人处在良好的学习状态Z 中，并能提高学习效率。（二）意志具有自我控制的作用为达到一定日的，必须克服不利于达到日的的情感和行为，俗话说：“不要意气 用事”,要用理智战胜情感,就是此理。另外，意志也是反常行为，要求克制白己的欲望，爱好。去做H己不喜欢，但乂必 须要做的事，即我们常说的，要战胜白己。髙尔基说：“哪怕对自己的一点小小克制，也会使人变得强有力。”
13、古语说的好，“幸福的人不是随意支配金钱的人，而是能随意支配白己的人。 孩子的精力与蒸气一样，若能控制，就能成为轮船、火车的动力，若任其发展就会造 成危害。意志使人的行动更为白觉，能在活动中独立的完成任务。（三）意志的培养树立正确的学习曰标，才有不断的进取精神。人干任何事情都有一定的目的，也就是起因，为达到目的，去选择方法和手段， 积极活动称为动机，这就是人进行活动的内部动力。目标的长短，对孩子起作丿II的大小不一样。目标长远则动力作用人，目标短小，产 生动力则小，彖人走路一样，预定走十里，走到七八里吋就会感到累，预定走100里, 走了儿十里觉得累。当然孩子小，一下达不到更高的日标，做家长的眼光
14、要放远些，破除过去“养儿防 老”，光宗耀机的陈I口传统观。长远，崇高的目标，从近处着手，逐步培养，引导孩 子向长远目标奋进。家长要想将学习目标变成孩子的志向，应做到以下儿个方面。目标要切合孩子的实际，不要定得过高或过低，一口目标制定，要严加督促，严格 执行，决不要妥协。在实际生活中要随时随地注意磨练孩子的意志,将活动坚持到底，鼓励孩子克服闲 难，实现目标。教会孩子善于掌握白我锻炼意志方法，并为孩子树立榜样。如：向孩子讲述居里夫 人在级艰辛的条件下学习和研究的事迹，张海迪与疾病作斗争和顽强学习的事迹，都 有利于增强幼儿的意志。让孩子参与检查和评价H己的行为和意志。如：某家长与5岁的孩子共同制定意
15、志 训练十项计划，每完成一项，都让孩子自己打上五角星促使孩子意志品质的发展。（四）重视孩子性格的培养 性格是什么？性格是十分复杂的心理现彖，是个性的重要方面，它是对客观现实稳I古I的态度和 习惯化的行为方式（包括对社会，对劳动，对人，对已，对事物的态度和行为）。性格是社会关系在人脑中的反映，是在社会实践中形成的。它标志着一个人待人 接物的原则和方向，占个性的核心地位，有好坏之分，故从小形成良好的性格是十分 重要的。性格是比较稳定的，但也有可变的倾向，它不是偶然的、一时的举支，而是经常一 贯的表现。性格一口形成不易改变，“江山易改，本性难移，就说的是性格的稳定 性特征，但也不是绝对的，性格还是可
16、以改变的，不过比起其他方而来就缓慢得多 了。坚强的性格能促进能力的发展，爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁的意志，比智 慧和博学更重要，智力的成熟，很人程度上是依靠性格的，这点往往超出人们通常的 认识。”因为性格影响渗透个性的其他部分，：改变气质的消极部分，巩同发展积极成 分。俗话说“勤能补拙二说勤奋能弥祉智力的不足。性格标志着一个人的思想品质，首先面貌。良好的性格对社会有积极意义，使人 上进，奋发图强。那么性格从什么时期开始形成的呢？有的心理学家把性格形成划为三个阶段。第一阶段是幼儿时期。这个时期孩子还 未形成稳固的态度，因此性格还未定型。第二阶段是学龄初期和学龄中期。孩子对周 围事物稳定态度和行为方
