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1、渗透岗位技能和素质培养的课程体系设计罗耀军李湘林摘要：针对区域经济的发展，研究渗透岗位技能和素质培养的高职软件技术专业的课程体系。分析广 西信息产业软件技术应用型人才的基础岗位群、代码编写岗位群、项目开发岗位群的职业能力，以必备的 职业能力为基础，将岗位技能的培养，转换为问题中心课程、技能中心课程和活动中心课程的教学，结合 基础和扩展素质的培养，推出髙职软件技术专业的课程体系。关键词：岗位技能；素质；培养；渗透；课程体系近年來，教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见中明确指出：高等职业教育作为高等 教育发展中的一个类型，户负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命
2、。很重 要的一个方面，就是渗透职业岗位技能和索质培养的课程体系设计。冃前国内职业教育研究在这方面有一 些成果，主要是宏观的指导,木文根据广西信息产业链软件技术的职业岗位技能调研，具体的将岗位技能 的培养，转换为问题中心课程、技能中心课程和活动中心课程的教学，结合基础和扩展索质的培养，推出 高职软件技术专业的课程体系。一、高职软件技术专业面向的职业岗位群H前，广西高职软件技术专业毕业生面向社会的服务角色主要是“程序员”，面向下列三层的岗位群。第一层：面向基础应用的岗位群，主要具备办公自动化、彼!件维护、系统集成、网络管理、数据库管 理、网页制作等基本技能。第二层：面向代码编写的岗位群，主要具备不
3、同平台的应用软件功能模块的代码编写技能。第三层：面向项H开发的岗位群,主要具备基于客户端/服务器端（C/S）和浏览器端/服务器端（B./S） 开发软件项目的基木技能。三层岗位群，描述了职业“程序员”上台阶的进程。二、三层岗位群技能培养的课程设计（一）设计“问题中心”课程群实现基础岗位群技能的培养“问题中心”课程，鬧绕一个问题或多个问题來组织课程内容，它改变了学科中心课程按照知识逻辑 结构组织课程内容的方式，将原先属于各个学科的知识分离出來，为冋答或解决某一个问题服务。“问题中心”课程群包括办公自动化技术、微机硕件组装及系统集成、中小型企业网组建与管理、数 据库技术、网页制作等课程。（二）设计“
4、技能中心”课程群实现代码编写技能的培养“技能中心”课程，采用工作分析法，将各种职业活动的组成元素寻找出來，并确定实践这种职业活 动的方法与标准，以此作为课程开发的依据。“技能中心”课程群包括网站设计与开发、C+程序设计、Java程序设计、岗位技能考证、顶岗实习 等课程。（三）设计“活动中心”课程群实现项目开发技能的培养“活动中心”课程，采用交互实践法，学生在校企合作的校内实训室和校外实习基地，以工程方式做 中学，发挥学生的主动性和创造性。“活动中心课程”：软件项目开发、课程综合实习、毕业设计。三、职业素质培养的课程转换冃前大家认同的就业能力取决于知识、技能和态度三大因索，它们的关系可用如下列公
5、式表示：就业能力=（知识+技能）太府“态度”在数学公式中为指数”，对“就业能力”影响很大，表现主要有：顺从，表面接受他人 的意见或观点。认同，在思想、情感和态度上主动接受他人的影响。内化，在思想观念上与他人的思 想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。职业基础索质和扩展索质培养的课程主要令政治素质课程、CJ心索质课程、基础素质课程和沟通素质课程。四、渗透岗位技能和素质培养的课程体系综合分析，渗透岗位技能和索质培养的课程体系如下图1所示，在木院高职软件技术专业的应用，职 得很好的效果。爾型WteW开发岗位M办公自动化网络咨理数据库侈理网处M作网站开发
6、和绞 快外包飲件代囲 编写0C/S软作开发B/S软作开发仁二二二仁二二为枝术曲能力披能编写能力应用披术能力办公软作及设各 应熠线快能力 殛件系统糸成 绞怕能力计銘机网络应列 域术能力数屁库皆理枝术 网炙制作网站数据库脚本 代闵编耳能力应昴飲件功絶復 块的代倍编E能 力搖千C/S和B/S 的项Q开发能力F 二=#=幷能力中心転活动中心歸办公自动化枝术网站设汁5开发软作项a开发徹机碾件组娄及C序 iftib遷栈的含实习系统糸战Java程序设计毕业设计中小型企业何组岗较孩能舟狂建S各理故焙库岐术网荧制作通才劃序C 专才界编写的专业扩展栈 专业孩心设6政洽張质职业人生与 就业指导 军李理论 军多训綁1
7、=)他育粧审 体育专项选公益斧劭匚）大学故学 计宦机电路应用文耳作尚通炭质公关礼仪 市场言俏 项Q昏理图1：渗透岗位技能和索质培养的课程体系五、结束语职业岗位技能的表现形式主要体现在工作过程中遇到的问题，解决问题的能力以及工作项H的活动能 力，基于“问题中心课程二技能中心课程二活动中心课程”的教学能充分体现职业岗位技能的培养。就 业的态度，是职业索质培养的前提，从职业的基础索质，到职业的扩展索质，产生职业索质培养课程。这 种研究方法推导的课程体系，渗透了岗位技能和索质的培养。课程体系在教学实施时，还必须搞清楚课程间的关系。主要采用融“教、学、做”为一体的教学模式, 完成岗位技能和索质的培养。参考丈献：1 王静.计算机课程模块化驱动学生创新能力的培养J.广西大学学报（自然科学版），2008年6月， 第33卷增刊.2 温宗周.电信学院计算机课程模块化教学改革与实践J.中国教育教学杂志（高等教育版），2006年 第12卷总第145期.3 黄文.计算机类全日制专科模块化教学改革实践J 宁波广播电视大学学报,2007年12月第5卷第 4期.（原刊于中国校外教育2009年8月）
