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1、语文教学反思（26 篇）春教学反思本节课的成功之处：1、导入时较好地调动了学生的积极性，使同学们在上课时能用心“感觉”。 来源:学&科&网2、教学思路清晰，能根据学生认识事物的规律安排教学顺序，主耍体现 在引导学生在感知课文内容的基础上体会作者的感情，并在此基础上品味本文 优美的语言。从课堂反应来看，效果不错，同学们通过学习很自然地掌握了相 关知识，得到了美的熏陶。3、教学的重点（朗读、品味、积累）得到体现。实现了美文美读，在朗 读中体会、感悟的教学目标。在早读课己经读过三遍的基础上，通过范读、自 由朗读全篇、个别朗读精彩段落、口由朗读自己喜爱的好段佳句等多种方式做 到了充分地朗读，在课堂上学
2、生面对问题不再乱翻课本，而且能直接用文章中 的词句来冋答。4、课堂气氛活跃，同学们能够积极动脑思考，四人小组讨论热烈，在回 答“作者思路”这个问题时给授课者很大的惊喜，甚至觉得完全没有必耍对这 个问题再进行总结，学生的智慧得到了发挥。本李课的不足之处：1、导入时引入一段文字目的：一是有意识地唤起学生用心感受的能力， 二是为下文品析“春风图”作准备，让学生体会作者是如何通过触觉、嗅觉、 味觉等各种感觉多层次、多侧面、细致入微地状难写之景如在眼前，将无形、 无声、无色的春风写得具体可感亲切可爱。2、积累赏析这个环节的设计目的是教会学生掌握一点积累和赏析好词佳 句的方法。在教学过程中主要突出由易到难
3、、循序渐进的特点。原计划以直接 积累原句品味优美段落品析重点词语为序，可是在教学过程中层次感 不强，后两个环节合二为一了，这说明设计时思维不够严谨。3、虽然早读时已经读了三遍文章，可是从课堂上同学们的朗读质量来看, 授课者对学生的朗读水平估计不足，还是应该对朗读及时地进行指导，真正体 现美读，增强感染力。芦花荡教学反思本节课我重点放在对芦花荡的人物形象分析上。1、重点强调刻画人物的方法：外貌、语言、动作、神态、心理。2、各学习小组自主交流预习成果，教师巡回指导。3、各小组代表及小组成员发言，说出自己对“老头子”这一主要人物的认 识，师加以评点。4、师对学生发言加以点拨、引导和评价，归纳出老头子
4、的主要性格特点， 板书在黑板上。对于小说分析人物形象，我们一直采用的就是这种方法。这节课，巧妙的 过渡语，智慧的点拨，学生也吋有精彩的回答。可是今天我们上课主要看学生 的行为、学习的效果，我发现这堂的课存在不少问题。首先，学生对人物分析往往是局限于某一处，某一方面的性格，所以对人 物的形象分析总是零碎的。我说是自信自尊，你说是智勇双全，他说是老当益 壮。学生的困难在如何全面认识、客观评价小说中的人物，而我恰恰在这一点 上处理得略而在前一阶段处理得详。其次，课上也只是少部分人的成果展示。因为课堂有限，那么大部分的同 学在这堂课中就是倾听。倾听同学的发言，倾听老师的总结。几十分钟一直在 倾听。他们
5、有的同学走了神，有的同学做了小动作。第三，这堂课的前提是学生课前自己充分的预习、思考。那么有没有人没 充分预习呢？从观察來看，答案是肯定的。为什么呢？因为上课老师总要说， 总要总结的。自己既不发言，也无须思考，只要听就行了。长此以往，不愿预 习、不愿思考、不愿举手的人就多了。从课堂來看，学生发言的面并不大。总之，从本节课看来，一堂课的目标设定、重点难点的确定都不应只是老 师依据教材来定，而应依据学生认知教材的情况來定。一由此得來的教学效果 也不应只看课堂上那精彩的回答，而应看不同层次的学生在他们原有的基础上 最终有了多少新的收获。三峡教学反思一、以读为线组织教学。通过对课文的多遍不同形式的读，
6、完成教学目标, 提高学生的语文素养。我用充满诗意的导语自然地把学生引入课文优美的意境，简明地作了文学常 识介绍后便进入了课文的学习。首先，我让学生结合书下注释弄清字音，自行 朗读课文。再由老师带感情朗读，在读准字音的基础上，一下子便把学生带到 课文的意境中，然后再由学生仿读，边读边体会，读中导，读中悟，在两遍三 遍的朗读中，学生大多对文章有了较深的印象，至少大多数同学都能流畅自如 并富有感情地朗读课文了。二、教学过程中力求还学生以口主学习的空间。文言文是一种知识载体，它承载着传授知识的任务，但又绝不是惟一的任 务，更不是根本任务。记得在第一次给学生上文言文课时，我就让学生讨论过 为什么学习文言
7、文，我理解其根本任务是让学生接受古代文化的熏陶渐染，提 高人文素养。三、玩味佳句，抓住文眼。如果说前面的读是在为品做准备，那么真正的品就在学生对文章优美佳句 的欣赏上。这一环节我首先让学生找出自己喜爱的地方，然后说明喜爱的原因。 许多学生都喜欢写三峡夏季水的画面。于是便抓住机会，诱发联想，想起一些 与此地情景相似的诗句，培养学生的想像能力。练习把文章改成篇现代散文 应该是信手拈来了，完成了听说读写能力训练的全过程。大自然的语言，这是一篇事理说明文，主要介绍学生不太熟悉、也不太 感兴趣的物候学知识，在教学过程中，我按照“先学后导、自主合作、问题评 价”的教学模式，通过“摘、理、品”的教学操作过程
8、，从不同的角度解决了 课文字词学习、主要信息的筛选、说明顺序的梳理、生动语言的品味。课后我 对这节课进行了反思：1、把朗读时间还给学生。课上，我毫不吝啬的在课堂上给了学生15分钟的口由朗读时间，并按照我 的预设教学程序和学生进行了心灵的对话与交流，虽然这篇文章用了 60分钟， 也有这样或那样的问题。但我感到欣慰的是我和学生都很轻松的在进行对话交 流。学生的知识生成都来源于在读懂课文，读好课文的基础上。读书是根本， 没有读，就没有感悟和理解，就没有语感的生成、情感的熏陶、语言的积累和 运用。2、用激情感动学生。无论是诗歌、小说、散文、还是知识性很强的说明文，都是作者情感创作 的灵魂，一篇课文，要
9、让学生感动，教师必先感动，教师要先吃透教材，达到 对课文的整合与拆分的境界，寻找课文的美点、焦点与学生交流对话，课堂上, 用自己的激情使学生情感受到感染、熏陶和激励，使他们在高昂的情绪中产生 想象和感悟，在思维和情感的强烈震撼中领悟人物独特的个性和美好情操及作 者深邃的思想。在全面推进课改的今天，我们必须清醒的认识到：语文，要走在语文的道路上，让学生在朗读、品词赏句的基础上感受语文魅力。苏州园林教学反思我感觉本节课最大的亮点就是在最大程度上激发了学生的学习兴趣，并为 学生的持续兴趣提供可能。学生所面对的不再是一篇枯燥乏味的说明文学习， 不再是死板地了解每一段的说明内容，而好似一群游览的诗人在美
10、丽如画的园 林中漫步，不仅调动了学生原有的知识积累，锤炼了语言，而且使他们在实际 的阅读与写作中更加牢固地掌握学习目标。1. 这堂课流程比较流畅，目标突出，各环节紧凑，环环相扣，语言精练到位。 重点、难点都放在让学生掌握这篇课文的说明顺序和结构上。2. 分析文章结构顺序吋，适时引导学生理解文章里的重点词句，使学生可以 更好地理解课文的内容，引导比较详尽、到位。分析四个“讲究”时，给学生 充足思考的时间，充分调动学生自主合作学习的积极性。并通过课外语段晋 祠拓展练习，深入理解，学生学有所得。但这堂课也有遗憾之处：写作拓展环节，目的是结合港中图片和课文的写法, 培养他们的观察能力和语言表达能力，同
11、时有效训练说明顺序和说明方法的运 用。但是，给学生想和说的时间不够充分，没有很好地完成这个环节。通过反思，我深刻体会到，语文课堂上，教师一定要尊重学生的个性化阅读, 珍惜学生独特的感受、体验和理解，营造让学生充分施展才华、放飞自由心灵 的空间，培养学生的质疑能力和敢于表达的能力。要引导学生通过对疑问的讨 论研究，最终获得提高，“有疑者却要无疑，则此方是长进”。同吋，教师要善 于创设一个宽松的氛围，应用恰当的形式，引导学生把自己思维的结果表达出 来，从而形成学生之间的交流和碰撞。并通过教师的评价，在学生中积极倡导 一种敢于争论、敢于发表不同见解的精神。秋天的怀念教学反思在课前预设了一个问题妈妈的
12、病到了什么田地？ 可今天提的时机没掌握 好，提早了。应该在学生说完从哪可以看出母亲的良苦用心？ 这个中心问题后 提出來。学生当吋只谈了前三段，没有说到母亲临终的嘱托，从母亲的最后一 句话我那个有病的儿子和那个还未成年的女儿中也可以看出母亲的良苦用心， 母亲至死想的都是两个孩子！我应引导学生先谈到这儿，再来说妈妈的病。最后一段话学生理解深刻。我让学生先读，看看能想到什么，学生说到作 者懂得了母亲没有说完的话。提问：我为什么现在懂得了母亲的话？我是怎么 懂得的？我引导学生再读此段联系前句体会，有了效果。有学生说：菊花开得 那么生机勃勃，母亲想让我看到菊花也能燃起生活的希望。还有学生说到：黄 色的花
13、淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，都能开得那么绚烂，母 亲也想让儿子知道我们人也多种多样，都能活出自己的精彩。说得太好了，说 实话我都没想到这儿。我又提问：文中最后一个省略号有什么含义？有哪些意 思没有表达出来而用省略号代替了？把你想到的写在省略号的地方学生陷入 沉思，能悟出作者想到了妈妈的话后己是泪流满面，哽咽难语，百感交集，里 面有对母亲的思念、愧疚之情。体会到了再來读就能读出感情了。之后理解文 章题目就水到渠成了。最后我推入文章高潮，以朗诵诗歌结束。缺点是学生没有读出其中的语气。猫教学反思猫是著名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章虽然短小，但 内容具体，描写生动。猫虽然在日
14、常生活中是一种极其普通的小动物，然而在 作者老舍爷爷的笔下却显得那么生动活泼，那么惹人喜爱。在教这篇课文吋， 我力求突出课文中所蕴涵的作者对小动物的喜爱之情。虽然课前进行了充分准 备，认真备教材，但由于自身经验的不足，在教学过程中出现了一些问题，具 体表现在：一教学过程中对学生的读有些忽略。教学中，朗读是体会感情最直接与最 重要的手段。教学吋，我引领学生通过抓重点词，重点句子，创设情景等方法 去学习课文，体会作者对猫的喜爱之情，但在体会之后未能让学生反复读，在 读中再次体会作者的喜爱之情，从而缺失了语文课上“书声朗朗”的重要环节, 没能让学生在读中展现语言文字的魅力。因此，在今后的课上我将注重
15、通过个 别读、自由读、齐读、引读等多种朗读方法，在读中体味语文课的个中魅力。二备学生不够充分。课前，我把更多的注意力放在了教材和教案方面，对 于学生掌握课文的程度，思维发展的方向，各种问题冋答的预设准备不够充分, 以至于对学生回答问题后的评价语过于单一，引导不够深入。女口，我在讲到猫 的尽职时，重点分析了屏息凝视这个词，并创设了小情景，让学生试着屏住呼 吸10秒钟，问学生：“猫为了抓老鼠，一连就是几个钟头，而我们刚才才做了 10秒，你们有什么样的体会？ ”当时有一个学生就回答说“这只猫简直就像一 个神仙。”当时我若是能就着他的回答挖掘下去，反问他：“猫是神仙吗？ ”他 可能会回答：“不是。”这
16、时我就可以总结说：猫不是神仙，但它却做了神仙才 能办到的事，充分体现出了猫的尽职。这样课文的挖掘就会更深入一些，让学 生进一步体会出猫的尽职。因此，在备课中要注意学生的存在，全方位的去考 虑学生会从哪些方面回答问题，才能从不同角度去引导学生，深入学习教材。夸父追日教学反思每天给学生上课，看到的是熟悉的而孔，用的是大同小异的教法，很少有 激动的时候。今天，我试教夸父追日一课。课前，我从参考书上摘录了夸 父追日的古文：夸父與日逐走，入日。渴，欲得飲，飲于河、渭。河、渭不 足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。摘录古文后，我逐字逐 句地查字典，读了五六遍，总算读准了字音，理解了文章的意思。我选这篇古 文的原意是想让学生们学完了课文后，也来感受感受古人凝炼的语
