《《老人与海》教学设计与反思 安乡一中 龚德国》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《老人与海》教学设计与反思 安乡一中 龚德国（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、基本信息课题老人与海教学设计与反思作者及工作单位安乡一中龚德国教材分析本课依据普通高中语文课程标准（实验），课程标准基本理念提到： 高中语文课程必须发挥自身的优势，使学生受到优秀文化的熏陶，形成健康美 好的情感和奋发向上的人生态度，增进课程内容与学生成长的联系，引导学生 认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值 追求。作为一略读课文，我们将从情节发展和人物内心独白两个角度來分析人物 形象，至于其他方面，由学生自我体会品味，教师可以提供一些参考资料。本文的教学还应注重学生思想品徳的培养。人的伟大不在于事业和功绩， 因为人往往无缘拥有。人的伟大应具有更深的意义，那就是人
2、格的刚强与崇高， 还有坚持战斗不服输的品质，而这些东西是通过生死搏斗中对本质力量的的检 验而得以实现的。本篇是小说的节选，在课前可以将全文印发给学生，还可以组织学生看同 名电影，曾强学生的感性认识。学情分析学生学习小说有兴趣，但读懂外国小说有一定的难度.教学目标知识与技能：1、了解作家海明威的生平与文学功绩2、学习运用反衬、内心独白等刻画人物的艺术手段过程与方法：在分析情节的过程中来把握人物桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中 人物的内心独口，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点。情感态度与价值观:学习老人的永不服输的顽强精神教学重
3、点和难点教学重点：分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形彖教学难点：掌握内心独口对人物形象塑造的作用教学过裡（一）导入：同学们，我们可能都看过电视剧亮剑，同学们回忆一下李云龙论述的 “亮剑”精神是什么呢？同学们听后觉得好不好？牛不牛？ “亮剑”精神简单 理解就是敢于与强大的敌人（对手）做斗争，无论对手多么强大，却要满腔勇 气和信心，永不放弃、永不言败，要敢于亮剑今天我们一起来学习世界100 部著名文学作品之一、美国里程碑式30部文学作品之一的世界名著海明威 的老人与海，看看主人公桑提亚哥“硬汉”性格和李云龙“亮剑”精神有 么相似的地方。（-）走进作者：请同学们自己谈收集到的有关海明
4、威的资料，教师整理后梳理。海明威（18991961）,美国现代作家，20世纪美国文学史上最耀眼的名 字之一。早期作品表现了第一次世界大战青年i代的彷徨情绪，以“迷惘的 代”的代表著称。20世纪末回到美国，写了不小以拳击家、渔民、猎人等为主 人公的短篇小说，创造了 “硬汉子”性格。代表作：永别了，武器老人与海丧钟为谁而鸣太阳照常升 起等（三）故事梗概一个老人，一片大海，年迈的老人在海上到底将有什么样的故事发生?请学生概括小说主要内容老渔夫桑地亚哥驾舟于海上连续84天，但是却连一条鱼也没捕到，在别的 渔民的奚落中，老人决定第85次出海，去寻找他自己的幸运之神。在海上经过 三天两夜的搏斗，终于捕到八
5、条足有千五白多磅的大马林鱼。然而，在归航 途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛 鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下残骸。本文节选的就是从鲨鱼 出现到老人冋到渔港的部分。（四）播放视频老人智捕大鱼的片段（五）梳理课文情节1. 提问：小说节选部分共有老人与鲨鱼的几个回合的较量？对象都是什 么？学生从文中找，讨论交流后明确学生冋答：五个冋合，分别是与鳍鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与犁头鲨鱼斗、与星 鲨鱼斗、与群鲨鱼斗教师补充：一方是孤独的老人，一方是强悍的无数鲨鱼，一方是弱者，一 方是强者，他们的较量，谁会胜利？2. 提问：老人与鲨鱼较量的五个回合中，老人用到了哪些武
6、器？老人的 身体状况又怎样？大马林鱼状况怎样？学牛:回答:第一个冋合：用鱼叉（丢）、绳了（断）第二个回合：刀子（钝）、桨第三个回合：刀子（钝）、桨（断）老人手受伤老人手伤严重受淌血大马林鱼被吃掉40磅鱼被吃掉四分之一半个身了被咬烂笫第四个冋合：短棍手痛得厉害第五个冋合：短棍（丢）、舵把（折）极疲乏仅剩残骸教师补充：通过以上比较，我们可以看出，老人实现了他的愿望，捕到了鱼，但是， 尽管他费尽力气，勇敢搏斗，但是最终的结局，得到的却是一副残骸。有人说, 老人成功了，有人说，老人失败了，你认为老人到底是失败还是成功？学生讨论后回答，发挥其自主性。教师明确：失败者，奋斗两天却一无所获；成功者，老人在不
7、断的挑战中，战胜自我，精神上的胜利者。这是一场人与口然搏斗的惊心动魄的悲剧。老人每取得 一点胜利都付出了惨重的代价，最后遭到无可挽救的失败。但是，从另外i种 意义上来说，他又是一个胜利者。因为，他不屈服于命运，无论在怎么艰苦卓 绝的环境里，他都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇的抗争。大马林鱼 虽然没有保住，但他却捍一卫了 “人的灵魂的尊严”，显示了 “一个人的能耐可 以到达什么程度”，是一个胜利的失败者，一个失败的英雄。这样一个“硬汉 子”形象。小说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与自然力量，而老人在 与之进行的殊死搏斗中，表现了无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，虽败 犹荣，精神上并没
8、有被打败。可以说，这样一个形象，完美地体现了作者所说 的“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”的思想。3提问：从小说情节中，概括老人的性格特征？学生讨论回答：坚强、勇敢、一个面临厄运甚至绝境，永不屈服，永不放弃的硬汉子的形象。（六）分析刻画人物的艺术手段在人物塑造上，小说采用了反衬法和内心独口等艺术手段，使老人的形象跃然纸上。1.提问：学生找出对鲨鱼的描写并概括回答：速度快、嗅觉灵敏、身子强健、战斗武器好2提问：如此精细的描写鲨鱼的特征有何作用？回答：两者对比，反衬老人的勇敢、智慧教师补充：何为反衬，借助于对立面之强來烘托主体性格之强。黑格尔说 过：“人格的伟大和刚强的程度，只有借矛盾对立的伟大
9、和刚强的程度才能衡 量岀来。”小说中，不少地方都极力描写鲨鱼的勇猛、凶狠，从而衬托出老人桑地亚哥的刚毅顽强。3提问：每一次搏斗之后，小说都写到了老人的心理，请同学们找出来， 想想这在文中有何作用？回答：战斗之后的一种缓冲，无数次心理的描写，让人看到老人的内心， 从彷徨走向坚定，他有过后悔，但最终战胜自己，收获精神食量。（七）教师小结生活中，能压倒一切的不算是强者，不被一切所压倒的人才是真正的强者。 所以，你应当首先战胜自我、超越自我、充实自我，以最大的热情去拥抱生活， 什么样的生活向我走来，我将向什么样的生活走去，让我们每一个人都不懈努 力，以乐观、健康的生活态度迎接未来的挑战。教学环节教师活
10、动预设学生行为设计意图板书设计鳍鲨（第一次搏斗老J迅速、脊鳍漂亮反衬手法嘴唇牙齿星鲨 贪婪残暴第二次搏斗J身手老人眼光 J头脑智慧与勇敢与鲨鱼的搏斗第三次搏斗、老人自言自语（重点厂充满自信充满勇气两条星鲨第四次搏斗老人棍棒駝豪迈（跌宕起伏）群鲨群起而攻V第五次搏斗老人奋力搏斗老人的高大形象老人回到了港口（失 败者？胜利者？）学生学习活动评价设计设计评价方案，向学牛展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的 评价）。另外，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习 进行评价。教学反思这篇文章我基本完成了教学任务，人生哲理的思考，对于老人到底是失败 了还是成功这一段话非常满意。整个
11、教学环节紧凑，自己对名著很是动情和熟 悉，挖掘较有深度，如此精细的描写鲨鱼的特征有何作用？每一次搏斗之后, 小说都写到了老人的心理，请同学们找出来，想想这在文中有何作用？这两个 问题设计合理，基本完成了本课重难点问题。本文最有价值的是板块清晰，层次分明，结构合理，一导入用了电视剧亮 剑，然后介绍作者，作品概述，然后播放视频老人智捕大鱼的片段，再通过 分析情节和人物内心独白来分析人物形象。环环相扣，结构严谨。但略有不足之处是，分析占用时间过多些，设计内容含量也过多，学生反 应慢不能很好配合分析学习，这样一来，没有能完成所有预想的教学环节。在 吋间的把握和分配上总有拖延，这一点是以后教学必须坚决克服的大问题。
