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1、10日月潭教学目标1. 认识“谭、湾”等15个生字，会写“湾、名”等9个字，会写“群山、树木”等 9个词语。2. 能正确、流利地朗读课文。背诵第24自然段。3. 理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语，感受日月潭的优美景 色，体会作者对日月潭的由衷赞美。教学重难点1. 能正确、流利地朗读课文。背诵第24自然段。2. 理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语，感受日月潭的优美景 色，体会作者对日月潭的由衷赞美。教学准备1. 预习提纲：完成对应课时预习卡。2. 准备资料：“”多媒体课件；让学生课前查阅有关我国台湾地区的名胜古迹。教学课时2课时第1课时课时目标1. 认识“潭、湾
2、”等10个生字，会写“湾、名、胜、迹、央” 5个字。2. 能正确、流利地朗读课文。背诵第2自然段。3. 理解“群山环绕”等词语，初步感受日月潭的优美景色。教学过程板块一视频导入，质疑入文1. 谈话：同学们，在我国台湾省有一个著名的湖叫日月潭。那里风光秀丽，吸引了很多中外游客，我们一起来看看吧！（视频播放：日月潭风景）2. 板书课题：今天我们一起来欣赏日月潭。（板书课题，学生齐读课题）3. 引导质疑：看到课题，你有什么想说的?4. 让我们带着问题，一起读读课文吧。【设计意图】导入环节开门见山，简明有效。“学贵有疑”，引导学生提问，有利于培养学生的质疑精神。板块二初读课文，理清脉络1. 出示学习提
3、示。课件出示自由读课文，读准字音，读通句子。不会读的生字借助拼音多读几遍。标明自然段序号。边读边思考：课文介绍了日月潭哪些方面的内容？2. 学生开火车读课文，教师相机正音。3. 学生交流汇报，教师相机板书：位置、名字、美景。【设计意图】通过学习提示，明确学习任务，让学生对课文有整体的把握，了解课文基本内容。1.学习第1自然段。板块三品读课文，随文识字(1) 这么美的日月潭在哪儿呢？(课件出示第1自然段，学生齐读)(2) 识记“湾”。区分“湾、弯”，组词识记“湾” o(3) 利用简笔画，理解识记“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”。 画简笔画理解“群山环绕、树木茂盛”。教师引导学生在日月潭简笔画上描
4、绘山、 树，理解“群山环绕、树木茂盛”的意思。 课件出示日月潭周围的名胜古迹，借助图片理解“名胜古迹”。(4) 指导朗读，指名读，齐读。2. 学习第2自然段。(1) 教师范读第2自然段，学生思考日月潭名字的由来。(2) 比较句子，感受日月潭的美。出示句子。课件出示湖中央有个小岛，把湖水分成两半，北边的叫日潭；南边的叫月潭。湖中央有个美丽的小岛，把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像 弯弯的月亮，叫月潭。比较句子。学生自读句子，体会哪个句子好，并说说为什么。 感受比喻的精妙。教师引导学生体会比喻句的精妙，明白日月潭是根据湖面的形状 特点来命名的。 指导朗读。注意读好“圆圆的”和“弯弯的
5、”两个词语。(3) 识记“潭”。回忆赠汪伦中“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，朗读 “日月潭很深”，理解“潭”是很深的湖，识记“潭”。(4) 识记“湖、央、岛”。利用简笔画描绘日月潭。教师先引导学生画一个湖，理 解识记“湖”与水有关，组词识记“湖”。根据课文“湖中央有个小岛”，画出小岛的位 置，理解识记“中央二 通过比一比“岛”和“鸟”来识记“岛二(5) 借助简笔画理解第2自然段。教师引导学生在图纸上画图，在北边勾勒出圆圆 的日潭，南边勾勒出弯弯的月潭。(6) 读出日月潭的美丽。出示日月潭图片，教师引读：日月潭湖水碧绿，看到圆圆 的日潭，弯弯的月潭，你有什么样的感受？带着这样的感受读第2自然
6、段。(7) 借助简笔画背诵第2自然段。【设计意图】简笔画的使用简单快捷，能激发学生的兴趣，根据简笔画能更好地理解如“群山环绕”等难懂词语，突破重难点；也能让学生借助简笔画背诵第2自然段。板块四巩固识字，规范书写!1!1. 指导写“湾、胜”。(1) 出示田字格中的范字，指名认读。(2) 引导观察：你有什么发现？(3) 教师范写，提示：这2个字都是左窄右宽，右边稍过竖中线。“湾”要注意右 边第四笔是短竖，“弓”要写得窄一些，笔顺为“横折、横、竖折折钩”。“胜”第一笔 为竖撇，“生”首笔短撇起笔于竖中线，竖笔起笔高于“月”。(4)学生描红，练写。2.指导写“名、央”。(1)出示范字，指名认读。(2)
7、引导观察：你有什么发现？(3)教师范写，提示：“名”是上下结构，“央”是独体字。“名”中“夕”略偏左上,“口”略偏右下，“夕”第二笔横撇的横短撇长，撇过田字格中心。“央”字竖撇上段在竖 中线，撇尖、捺脚持平。(4)学生描红,练写。3.指导写“迹(1)出示范字,学生交流：书写时应注意什么？(2)教师范写,提示：注意“迹”的笔顺，先写“亦”，再写， “亦”的第三笔撇从竖中线起笔。(3) 学生描红，练写。【设计意图】低年级识字、写字是重点，通过教师的示范，学生能直观地了解汉字正确的书写方法，起到很好地引领作用。第2课时课时目标1 .认识“纱、童”等5个生字，会写“丽、展、现、披” 4个字。2. 能正
8、确、流利地朗读课文。背诵第34自然段。3. 理解“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。教学过程板块一回顾旧知，导入新课1.回顾旧知。(1) 学生齐读课文第1、2自然段。(2) 上节课我们知道了日月潭的位置和名字的由来，这节课，我们就来细细欣赏日月潭的美景。学生自由朗读课文第3、4自然段,思考：你觉得日月潭美在哪里？找出相关语句,2.自由读文。边读边动笔圈画。【设计意图】开门见山,导入新课,既回顾旧知，也唤起学生对学习课文的期待。板块二研究课文，随文识字日月潭就像一位魔术师,1. 猜图画，赵特点。不同的天气，不同的时候有不同的美景，下面我们一
9、起来看一下这三幅图，它们分别表示日月潭什么时候的美景呢？请学生判断，并理解三幅美景的 特点。课件出示（清晨）（中午）（雨中）2. 品读“清晨美景”。（1）你们喜欢日月潭清晨的景色吗？（指名读）（2）“湖面上飘着薄薄的雾”是什么样子的呢？（预设：看不清，朦朦胧胧的）（3）除了飘着薄雾以外，你还看到了什么？（预设：晨星、点点灯光）（4）这些景物都看得清楚吗？为什么？结合图片理解“隐隐约约”，想象清晨日月 潭的美。（5）看到这样的景色，你有什么感受？能把清晨的日月潭的美读出来吗？（6）指名读，教师范读，全班齐读。3. 品读“中午美景”。（1）课件出示句子，指名读。课件出示中午，太阳iWj照,整个日月
10、潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。（2）理解“太阳高照” o这时的天气怎么样？（预设：晴天）从哪里看出来的？（预设：太阳高照）（3）理解“清晰” o太阳高照下的日月潭有什么特点？（预设：清晰）“清晰”就是清楚的意思。（4）想象画面。想象一下，此时的日月潭有什么美景呢?（5）指导朗读。结合图片，读一读晴天美丽的日月潭。4. 品读“雨中美景o（1）课件出示句子，齐读。课件出示要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。（2）哪些词语让你们感受到了日月潭的美？（预设：轻纱、朦胧、仙境）(3) 结合图片理解“蒙蒙细雨、轻纱、童话、仙境”，识记“纱、童、境” o(
11、4) 如果说太阳高照下的日月潭是清晰可见的，那么雨中的日月潭可以用一个什么词语来形容呢？(预设：朦胧)(5) 理解“清晰、朦胧” o通过图片对比，理解、积累“清晰”和“朦胧”这对反义词。(6) 指导朗读。看到朦朦胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受读出来吗?(指名读)【设计意图】通过“品读词语、想象画面、朗读课文”的方法感受日月潭美景，引导学生抓重点词感悟美丽景色，体会作者用词的优美，教授学生品读美景的方法。板块三总结全文，拓展延伸1. 日月潭的风光实在太美了，你能用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光吗？(预设：景色优美、山清水秀、风景如画)2. 课文中是怎么说的？(预设：风光秀丽)全班齐
12、读第5自然段。3. 我国台湾地区还有许多美丽的地方，通过预习查资料，你还知道哪些地方？(学生分享)【设计意图】引导学生聚焦词语“风光秀丽”，知道课文就是围绕这个词语来写的。课前预习资料的分享，将课堂引向课外，激发学生了解祖国大好河山的兴趣。U1板块四巩固生字，指导书写1. 指导写“丽、展”。(1) 出示田字格中的范字，指名认读。(2) 引导观察：你有什么发现？(3) 教师范写，提示：“丽”首笔长横居上居中，盖住下部，下部左右两半分居竖中线两侧。“展”字的“尸”从上、左包围，居上偏左，“在”的第二横在横中线下侧，竖 提在竖中线左侧，捺脚略长。(4) 学生描红，练写。2. 指导写“现、披” o(1
13、) 出示范字，指名认读。(2) 引导观察：你发现了什么？(3) 教师范写，提示：这2个字都是左窄右宽。“现”的“王”第二横在横中线上侧，“见”左竖紧贴竖中线，收笔于横中线下侧，竖撇撇尖伸至“王”下。“披”的“皮” 竖撇贴近竖中线，“又”的首笔横段在横中线上，撇尖过竖中线，捺脚略低于撇尖。(4) 学生描红，练写。【设计意图】通过引导学生观察、比较、临写，让学生掌握书写汉字的方法，写正确、规范、美观的汉字。板书设计日月潭由来：日潭月潭风景：晨午时分晴雨天气作业设计见对应课时作业。教学反思1. 巧用简笔画，突破重难点。在本课第1、2自然段的学习中，我使用了简笔画教学，引导学生画简笔画，明白日 月潭名
14、字的由来，也通过简笔画理解难懂词语“群山环绕、树木茂盛”。简单生动的简笔 画与教学结合，让学生感受艺术的同时，培养和提高自身的感知能力和思维能力，进而在 轻松的氛围中，愉快地学习语文知识。2. 以朗读为重点，感知美景。这篇课文文质兼美，通过作者的语言文字，能让学生感受日月潭的特点。通过多种形 式朗读、教师范读，加深了学生对课文的理解，培养了学生的语感，特别是引导学生抓住 日月潭不同时间的变化和美，让学生进行朗读训练。根据教学的效果来看，学生读得很有 兴致，把无法用语言来表达的感受尽情地展现出来了。10日月潭文本分析：本文描绘了台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。
15、作者首先介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光，接着介绍了日月潭名称的来历，然 后描绘了日月潭在晨午时分、晴雨天气的不同情状，展示了日月潭的景色特点，表达了作 者对日月潭的由衷赞美。本文文质兼美，5个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷 人风姿。课文第2自然段通过两个带有“像”字的比喻句，形象生动地描写了日潭和月潭 的形状以及日月潭名字的由来。第3自然段的“点点灯光、隐隐约约描写了清晨的日月 潭因薄雾而呈现的朦胧美。第4自然段又通过两个比喻句，为我们描写了蒙蒙细雨中的日 月潭，以及所引发的美好联想。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对 景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。教学目标：“潭、湾”等个生字，会写“湾、名”等9个字，会写“群山
