国自考学前特殊儿童教育模拟试卷及答案2套

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1、全国自考学前特殊儿童教育模拟试卷及答案2套(每套题目的答案在每篇的后面，请仔细核对，也可ctrl + F搜索)全国自考学前特殊儿童教育模拟试卷及答案11=1一, 单项选择题1. 从社会学的角度评价特殊儿童,下列描述正确的是()(A) 远离常态标准的行为，则被视为一种非正常的变态(B) 出现某些疾病的症状便成为异常，因为这样的人有别于一般正常和健康的人(C) 当一个人出现无法顺应一定的社会角色或无法建立适当人际关系的问题时,亦将之归为异常之类(D) 不正常的儿童2. 我国心理学家把智力发展突出优异或具有某方面的特殊才能的儿童,称为超常儿童，这是从哪年提出的()(A) 1932 年(B ) 197

2、8年(C ) 1963年(D ) 1989年3. 超常的阅读能力最早可出现于()(A) 12岁(B) 23岁(C) 34岁(。)45岁4. 下列选项中不是整合的课程的基本特征的是()(A) 考虑反映真实世界中具有个人和社会意义的问题(B) 具有整体性原则(C) 具有中心经验，并从中心经验出发整合相关的知识(D) 让儿童围绕中心经验发展和使用知识5. 视觉障碍的鉴别方法包括视力敏度的检查和视野的检查，此方法是()(A) 听力检查(B) 触觉检查(C) 视力检查(D )观察6. 对较大的谈话声、汽车声感觉模糊指的是()(A) 级重听(B) 二级重听(C) 一级聋患(D) 二级聋患7. 身体健康方面

3、存在障碍的儿童,主要是指身患慢性疾病和体质非常虚弱的儿童 这也被称作()(A) 病弱儿童(B )脑残(C) 智力落后(D) 语言障碍儿童8. 下列选项中不是造成智力落后的原因的是()(A) 遗传生理原因(B) 物理环境因素(C) 社会心理原因(D) 报的课外班不多9. 由于细胞核内染色体数目减少或增加、染色体某一段的缺损或易位而造成的异 常指的是()(A) 新陈代谢异常(B) 染色体异常(C) 物理伤害(D) 烟酒中毒10. 香港大学言语听觉科学系曾与南京师范大学教育科学学院合作，在江苏省苏 南、苏北地区及南京市进行语言障碍儿童的调查,这次调查发生在哪一年()(A ) 1994 年(B ) 1

4、977年(C ) 1962年(D ) 1989年11 .发音时有明显不符合本阶段年龄水平的错误指的是()(A) 发声异常(B) 流畅度异常(C) 构音异常(D) 语言发展异常12. 发声异常一般可以分为四种类型，下列不正确的是()(A) 音调异常(B) 音量异常(C) 音质异常(D) 口吃13. 下列不是孤独症的表现的是()(A) 社交困难(B) 言语发展迟缓,语言刻板，奇异难懂(C) 上课多动，坐不住(D) 刻板或仪式性行为14. 下列选项不是教师在对多动症儿童使用行为管理治疗方法的注意事项的是0(A) 选择好要矫正的行为(B) 多约束儿童的行为(C) 选择的强化物一定是儿童喜欢的、想要的(

5、D) 强化物不要只停留在物质方面，应给予儿童更多的活动奖赏和精神奖赏, 这样更有利于儿童良好行为的建立以及社会性的发展15. 推孟首先使用智力测验来鉴别天才儿童，把智商达到或超过140定为天才儿 童的临界值，从此开创了的新时期指的是0(A) 情商决定天才(B) 智商决定天才(C) 天才决定天才(D) 聪明决定天才16.70%的超常儿童，受到有目的、有计划的教育的年龄是()(A) 1岁半2岁(B) 2岁半4岁(C) 2岁半8岁(D ) 24岁17. 弗洛伊德最早对儿童进行心理治疗,他的治疗对象是一名5岁的恐惧症男孩,他开始尝试的时间是()(A ) 1909年(B ) 1936年(C ) 1989

6、年(D ) 1922年18. 以人本心理或人本论的理论为基础发展起来的心理治疗法指的是()(A) 人本治疗法(B) 释放式游戏治疗(C) 被动工的游戏治疗(D) 主动式的游戏治疗19. 以聋儿语言康复为例，曾有专家发现如果3岁时开始矫治，成功率可以达到 0(A) 20%30%(B) 30%40%(C )40%-50%(D) 50%-60%20. 下列选项中，哪一项是量表测查的优点()(A )较真实、可靠(B) 可以获得对儿童较为全面的分析(C) 分析的内容比较狭窄(D) 容易发生测试情景焦虑，影响真实水平的发挥21. 特殊儿童与正常儿童有同样的权利，享有共同利益，在教育中不能偏向任何 方，既不

7、能无视语言障碍儿童的需要，也不能过分关注语言障碍儿童而影响正 常儿童的利益，这体现了 ()(A) 可行性原则(B) 系统性原则(C) 个别化指导原则(D) 兼顾个人与集体原则22. 在儿童语言矫治中，应遵循的原则是()(A) 趣味性(B) 儿童主导(C) 教师决定(D) 家长陪同23. 感觉材料和真实物体是概念不可分割的部分,儿童是通过真实的生活体验来 学习词汇、学习各类概念的,提出这个观点的是0(A) 陈鹤琴(B) 皮亚杰(C) 蒙台梭利(D) 维果斯基24. 当一种操作性行为在某种情境或刺激下出现后，立即得到一种强化物，如果 这种强化物能够满足行为者的需要，则以后在那种情景或刺激下，这一特

8、定的操 作性行为的出现率会提高，这指的是0(A) 正强化(B) 间歇强化(C) 区别强化(D )消退25. 每次得到强化所要求的行为次数是一致的指的是()(A) 可变比例强化(B) 固定比例强化(C) 固定时间间隔强化(D) 区别强化26. 以躺在地上、拳打脚踢、哭叫及其他戏剧性的动作来表示对不愉快事件的回 应指的是()(A) 高兴(B )伤心(C) 发脾气(D) 哭27. 在学前教育机构中接纳具有特殊需要的儿童随班学习,并针对每个特殊儿童 的需要制定个别化学习计划进行个别帮助，这指的是0(A)设立中心的安置形态(B) 对口活动的安置形态(C) 随班就读与个别帮助相结合的安置形态(D) 城乡结

9、合的安置形态二、简答题28. 简述全纳性教育的基本特征。29. 简述比较科学的听觉鉴别方法。30 .简述构音异常的表现。31 .简述教师在对多动症儿童使用行为管理治疗方法时应该注意什么。三, 论述题32.我们之所以称智力发展突出优异或具有某方面的特殊才能的儿童为超常儿童,是出于考虑哪些方面?3 3 .试述游戏治疗中家长的工作。34.试述行为矫正的相关理论。,应用题35.举例说明任务分解法在智力落后儿童教育中的应用。答案1-5CBBBC 6-10AADBA 11-15CDCBB 16-20DAACB 21-25DBDAB 26-27CC 28、1)要求在普遍学校的普通班级内教育所有学生,无论他们

10、有何种残疾，也无论他们的残疾程度如何，都必须在正常班级里接受所有的教育。(2) 全纳性教育要求教师与其他人员组成特殊需要儿童的工作小组,为有特殊需 要的儿童提供高水平的支持。(3) 全纳性教育的课程由一般课程和个别化教育计划构成，课堂教学主要以小组 学习的方式进行，保证每个儿童都有同样的机会参与活动，而不会被孤立。29、纯音测听法。所谓纯音测听法,就是测量一个人对各种不同声音频率的听阈的方法。言语测听法。专家们设计言语测听法，专门用来测验一个人对言语的察觉和理解情况贝埴中 要求确定测查对象能够理解言语的最低分贝级，即所谓言语接受阈，测验对象能 够理解半数单词的分贝级。这种方法常用来估计言语接受

11、阈的级别。(3)幼儿和不易测验儿童测验的方法。 反射测听法。正常婴儿对强声会有某些反射行为，这对测验听力十分有用。 受激反应测听法。用来测量无法主动做出反应的幼儿的听力，一般在儿童沉睡 时使用。 游戏测听法。对3 5岁的儿童，最适宜的测试手段是游戏测听法。i=i30、替代音；歪曲音；省略音；添加音；声调错误；整体性的语音不清。31、Q)选择好要矫正的行为。(2) 选择的强化物一定是儿童喜欢的、想要的。(3) 强化物不要只停留在物质方面，应给予儿童更多的活动奖赏和精神奖赏,这 样更有利于儿童良好行为的建立以及社会性的发展。32、超常儿童是相对于常态儿童而言的，是儿童中智能才能优异发展的一部 分。

12、(2)超常智能是指在教育和环境的影响下发展起来的人的聪明才智，它不是天生 的。(3) 超常智能是稳定的，但是也是发展变化的。(4) 超常儿童的心理结构不仅限于智力、才能方面，还包括非智力个性特征方面。33、在确定了某儿童为治疗对象后,治疗者首先要进行家访,与家长沟通,了 解家长对孩子的态度。如果是家长主动要求治疗的,工作可能好做些，而如果是 治疗者为了研究需要而选中的治疗对象，家长工作就显得十分重要，因为家长的 态度及对治疗的理解会直接影响治疗的进程。(1) 家长的态度。对于有问题的儿童，家长的心情是很复杂的,为了避免或缓解孩子出现各种问题, 建议家长注意：经常观察孩子的言行。尽早接受诊断和治

13、疗。(2) 家长对治疗的理解。治疗者必须让家长明白：游戏治疗是以游戏为媒介开展的治疗，表面上看起来是 在让儿童玩游戏，实际上这是由心理学的方法发展而来的游戏治疗过程，是有一 定理论依据的。(3) 家长对治疗的配合。如果孩子有什么问题的话，着急或者回避都不是办法,家长应该积极想办法来帮 助孩子解决问题，为孩子提供有利于他们发展的环境和机会，延缓或消除他们的 问题。建议家长从多方面人手，配合对儿童的治疗：多陪孩子玩耍。为孩子 创设一个交往的环境。积极配合游戏治疗。34. (1)经典条件反射理论经典性条件反射也称应答性条件反射，是由俄国生理学家巴甫洛夫提出的。巴甫洛夫通过对狗进食时唾液分泌情况的试验

14、研究发现，当每次在狗进食前，给予铃 声刺激，反复多次以后，即使不给狗喂食，只给它铃声刺激，它也会分泌唾液。这种反应是后天学来的。所以，通过依靠刺激可以塑造行为。(2)操作性条件反射操作性条件反射理论是由美国心理学家斯金纳提出的。操作性条件反射与应答性 条件反射有很多共同点,其主要差别在于强化手段不同。认知行为矫正理论认知行为矫正理论产生于20世纪70年代,这种理论试图通过矫正人的不良认 知方式，以达到改变行为的目的。(4)观察学习理论 观察学习理论是美国社会心理学家班杜拉提出的一种社会学习理论。这种理论认 为，儿童的行为可以通过观察别人的行为来获得，即儿童不必直接对刺激做出反 应或直接体验强化

15、，只是通过观察和模仿别人的行为就能够产生新的行为或使自 己原来的行为发生改变。总之，虽然行为矫正的理论是建立在不同实验和实践的基础上的,但这些理论在 定程度上揭示了人类行为的模式，也为我们纠正儿童的不良行为奠定了理论基 础。35、(1)对学前智力落后儿童的教育和训练，无论是认知教育还是行为训练多采 用任务分解法，任务分解法是根据儿童的可接受水平，把特定的任务分解为尽可 能小的知识或动作单元，并按从简到繁的层次加以安排，然后从最简单的步骤开 始教起，直至完成所有的内容。这一方法运用的关键是能否把学习任务分解至最 合适的步骤。下面以交流能力的培养来说明任务分解法。(2)我们可以通过活动发展儿童的交流技能。活动从简单到复杂，儿童交流技 能发展水平会不断提高。培养儿童聆听和按照指令行动的能力。例如：让儿童 用一件物品按照