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1、教师交流轮岗工作方案1.如何做好教师轮岗制度调动教师积极性需要建立有效的激励机制，一般有以下几种：事业激励。用教师职业崇高神圣的使命感唤起教师内部工作动机，从而激发和调动教师的工作积极性，把那些无心把教育作为事业的教师采用“末位淘汰制”淘汰掉。情感激励。教师是最受人尊重的职业，且教师需要别人尊重，尊重教师就是加强与教师的感情沟通，使教师始终保持良好的情绪以激发教师的工作热情。制度激励。通过教师任用制度和管理制度所产生的“危机效应”和“竞争机制”，激发和调动教师工作的积极性，让教师得到发挥的平台和相应的职位头衔。物质激励。物质奖励调动教师的积极性是管理中必不可少的手段。物质激励主要是贯彻多劳多得
2、的分配原则，按工作绩效和实际贡献论功行赏，用奖酬激发来调动教师的工作积极性。荣誉激励。中小学教师一般有很强的源自内心的荣誉感,对做出贡献和成绩的教师给予肯定、表扬和奖励，使那些在某一方面成绩比较突出的教师有机会获得荣誉，从而满足了其心理需要，激发其积极向上的动机。教师轮岗是教育部门的制度，是一种很好的教育制度，但是长期以来，教师职业被认为是铁饭碗，挤进来求稳定安逸，因此强制性的轮岗打破平衡会引起的问题很多，轮岗常态化的前提应该是教师自愿为原则的，并且给予教师足够的保障。教育部门应该以市场经济去考虑，而不是回到以前的计划经济。这里只能对轮岗常态化提出几点建议：加大自愿轮岗教师的激励措施。如轮岗是
3、作为评名师的标准之一，提高工资待遇，和业绩挂钩、优先给予海外进修机会，政府给予车费及房屋补贴等。在政策上给予缓冲适应期。例如教师资格注册制度，增加5年必须轮岗一次才合格，或者给予教师家庭上的一些政策补充，例如解决入户问题、提高医疗等。另外可以组织一些活动。集结各轮岗教师，出版分享轮岗心得书籍，或通过组织轮岗的摄影大赛等增加轮岗正能量，光荣而有趣，逐步实现轮岗常态化。今天校长召集全体教师,宣布了我们区明年开始的六年轮岗制度。我们学校明年的轮岗数量要达到5-10%的样子，这样算下来，也有十几个人要轮岗到其他学校。校长说了，教师轮岗要去的学校，离本校不会太远，还是要考虑到教师上下班的交通问题。教师轮
4、岗制度的实施是一定要进行的,这是响应义务教育法的规定进行的。校长也说了实施方法及今后职称评定挂钩构想，让每位教师都有一个心理准备。想轮岗到其他学校的老师，可以先提出申请，则可以优先考虑轮岗。如果轮岗名额不满，可以考虑通过民主选举，选出轮岗教师，再通过论证进行轮岗。双职工家庭，优先考虑一位轮岗，以后尽量不出现双职工家庭。优先考虑在一个学校工作满十年的教师进行轮岗，在同一学校工作时间越长，轮岗的机会就越大。校长还讲了轮岗今后发展的方向，教师今后评定职称，首要考虑的问题就是看你在几所学校呆过。也就是说，从政策上将轮岗与职称评定挂钩，以支持国家政策。当然教师轮岗制度的实施，一定有一些问题值得解决，但是
5、不管怎样，作为一个人民教师，我们应该支持这一制度的实施。2.教师轮岗制度说明什么今天校长召集全体教师,宣布了我们区明年开始的六年轮岗制度。我们学校明年的轮岗数量要达到5-10%的样子，这样算下来，也有十几个人要轮岗到其他学校。校长说了，教师轮岗要去的学校，离本校不会太远，还是要考虑到教师上下班的交通问题。教师轮岗制度的实施是一定要进行的，这是响应义务教育法的规定进行的。校长也说了实施方法及今后职称评定挂钩构想，让每位教师都有一个心理准备。想轮岗到其他学校的老师，可以先提出申请，则可以优先考虑轮岗。如果轮岗名额不满，可以考虑通过民主选举，选出轮岗教师，再通过论证进行轮岗。双职工家庭，优先考虑一位
6、轮岗，以后尽量不出现双职工家庭。优先考虑在一个学校工作满十年的教师进行轮岗，在同一学校工作时间越长，轮岗的机会就越大。校长还讲了轮岗今后发展的方向，教师今后评定职称，首要考虑的问题就是看你在几所学校呆过。也就是说，从政策上将轮岗与职称评定挂钩，以支持国家政策。当然教师轮岗制度的实施，一定有一些问题值得解决，但是不管怎样，作为一个人民教师，我们应该支持这一制度的实施。3.宁夏中卫市沙坡头区教师交流轮岗原则“农村学校老师数量少，老师同时教多门功课，我得教语文和美术，现在在城市学校，老师更加专业化，我就只教美术了。”她说。在中卫三小教书3个多月，唐瑶认为最大的困难是对课堂的掌控。“我很珍惜这个学习机
7、会，只要有时间就去听其他老师的公开课，语文、数学、英语都去。我只有多听、多学，等一年轮岗交流结束后，才能更好地给农村娃娃上课。”唐瑶说。中卫市从今年春季学期开始探索实施“城乡教师轮岗交流制度”。中卫市教育局副局长赵炳东告诉记者，今年共有138名城市教师派往农村学校，136名农村学校老师前往城市学校教学，其中包括4。名学校管理人员。“双向交流无疑对义务教育均衡发展有利，城市教师到农村给农村学生创造了在当地享受“名师教学”的机会，弥补了农村学校骨干教师缺口。农村老师到城市交流跟岗锻炼，可以提高教学水平。”赵炳东说。为了切实让城市学校骨干教师到农村交流任教，中卫市规定自2015年起，市区义务教育阶段
8、中小学专任教师申报参评高一级职称，必须具有到托管联动发展农村学区学校任教或者到山区学校支教、帮教至少1学年的经历。农村学校无疑是教师轮岗交流制度最大的受益者。中卫市西园中学是一所农村九年制学校，目前在校生570人。这学期学校迎来了4名城市初中老师、2名城市小学老师、1名副校长。“城市老师教学技能、水平都比较高，把好的教学方法带到这里，农村学生和家长都很高兴。”西园中学校长刘强胜说。然而，城市学校却有很多担忧和顾虑。“现在师资紧张,都是一个萝卜一个坑，我们派往农村的都是骨干，但农村到城里的都是一些年轻老师，很难胜任城市这种大班额教学模式，驾驭课堂能力明显不足。家长也反映不愿意孩子班里频繁换老师，
9、担心对孩子成绩产生影响。”中卫三小校长张宝鑫说。记者采访了解到，因为有评职称这个“硬杠杠”和当地教育部门强力推动，今年的教师轮岗交流进展顺利，但一些基层教育人士担心随着时间推移，满足条件的城市教师数量越来越少，可能会存在派不出老师的尴尬。西园中学副校长黄兴海说，城乡教师轮岗交流制度要取得实效，关键是建立长效机制，长期实行下去，比如最好能够将轮岗交流周期定为三年。同时，提高农村教育质量更应重视稳定农村现有教师队伍，帮助解决农村老师生活、交通等难题，提高待遇，让这些老师愿意留在农村。4.如何开展好幼儿园园长教师交流轮岗工作建立教师校长交流轮岗制度，是均衡配置师资，缩小教育差距的有效措施。目前教育部
10、正在研究制定县域内义务教育学校教师校长交流轮岗指导意见。结合本市实际，本市不搞全市“一刀切”，提供多种交流轮岗方式，包括区县内流动、学区内流动，教育集团内流动，新入职教师流动等。同时还将优化中小幼教师配置和培训机制。开展农村学校音体美教师配置情况专题调研，按照编制标准补充教师。制定幼儿园教职工配置标准，探索多渠道补充学前教育师资机制。深化千名农村骨干教师培训计划和农村义务教育学校校长培训工程。推进未来教育家奠基工程和中小学优秀教学校长培养工程。推进幼儿园园长、骨干教师培训项目。加强区县教师培训机构建设，创新教师继续教育模式，切实增强针对性和实效性。加强民办学校教师培训工作。5.教师轮岗交流政策
11、怎么能说变就变随着淮安市教育局文件淮教师201221号“市教育局关于做好2012年市直中小学教育集团教师互派交流工作的通知”的发出，今年的交流轮岗政策浮出水面，几家欢喜几家愁？教育局2年前信誓旦旦、言之凿凿地说“要把轮岗交流政策搞下去”的话语还在耳边回响，今天却堂而皇之地修改了政策，只在各个教育集团内部交流，校间老师不交流。楼主评价：此局朝令夕改，不顾自身的公信力。1、教育局改革的初衷是好的，鉴于教育资源不平衡，鉴于社会舆论的压力，要将老师打散重新洗牌，但此等政策有点想当然,有赚人眼球转移社会舆论的嫌疑，一石激起千层浪，好学校老师惴惴不安，差学校老师沾沾自喜，家长们迷茫，好不热闹。此政策结果是
12、什么，拆散了配合默契的教育团队，影响了老师的心理，我觉得一定程度上降低了整体的教学质量。2、制定了规则，就会有人利用规则，出现如下景象也就不足为奇了：校长的侄子留下了，没后台的老师走了，时常孝敬自己的留下了，老实巴交的老师走了，喜欢的老师留下了，讨厌的老师走了。一场找人、送礼、剪除异己的运动轰轰烈烈地开展了。3、不考虑后果制定了一系列不符合实际的政策，为什么说不符合实际，因为第三年这个政策就被迫修改了，教育局自己承认了自己的错误。好学校的老师心里石头落地，差一点学校老师颇为失望，已从差学校交流到好学校的老师暗自窃喜，已从好学校“清理”到差学校的老师欲哭无泪。4、折腾了2年，实际受害者是学生，因
13、为老师可能一心一意地教书了，因为政策让老师惶恐和悲伤；那些被迫离开自己喜爱的学校老师们啊，你们在原来的学校挥洒了青春,却被弄权者像蟋蚁一样扫地出门，上班路途遥远，买的房子形同摆设，你们是小白鼠，你们没有自己的*和尊严。5、总结：教育局轮岗政策更改，伤害了已交流教师的利益和感情，请党和政府给他们以交待！请教育局正面应答，你伤害了人，难道要一笑而过？对待已交流的老师的政策请明确，是不管了，还是有什么说法，请你明确，你自己犯错，为什么让别人买单？坚决要求已交流的老师返回原校，否则不足以平民怨！一个目睹轮岗政策从出生到死亡的人留。附赠*市义务教育学校校长教师交流轮岗工作实施方案以党的十八届三中、四中、
14、五中全会精神为指导，以深化教育领域综合改革为抓手，通过建立义务教育学校校长教师科学、合理、有序的交流轮岗机制，进一步优化教师资源配置，推进义务教育均衡发展，为建成区域教育中心提供师资保障。1交流轮岗对象、条件1.交流轮岗对象：公办义务教育学校校长、中层干部和教师。校长含学校正、副校长（含同职级的学校领导班子成员，下同），教师含骨干教师（县级以上学科带头人、骨干教师，在县级以上现场教学竞赛获奖的教师，获县级以上党委、政府或市级以上教育主管部门颁发的综合性荣誉的教师）、普通教师，中层干部以市教育局备案为准。2.交流轮岗条件：在同一所学校连续任职满两届（一届任期为3年）的校级正职领导、连续任职满三届
15、的校级副职领导，原则上要进行轮岗交流。学校中层干部在同一岗位连续任职满三届，原则上要在校内轮岗或跨校交流。在同一所学校连续任教满1。学年的教师，应参加交流轮岗。校长教师参加交流轮岗，交流期满回原学校工作的，其在该校连续任职、任教时间从期满回原校工作之日起算；交流期间或期满调入所交流学校工作的，在交流学校连续任职、任教时间从交流到该校工作之日起算。3.有下列情况之一的，经学校认定，市教育局批准，可不参加或暂缓交流轮岗（暂缓交流轮岗的人员每学年认定1次,累计暂缓时间不超过3学年）：（1）不参加交流轮岗的对象：距法定退休年龄不足5年的（以档案认定年龄为准，计算截止时间为当年8月31日）；居住地在农村
16、且在居住地农村初中和村完小、教学点任教的教师。（2）暂缓交流轮岗的对象:本人患重大疾病在校内公示无异议且经重大事项审批同意请病假无法承担教学工作的；父母、配偶或子女患重大疾病，需要交流对象本人照顾的；当学年妊娠或在产假期、哺乳期的；其他特殊困难的。其他特殊困难原因暂不能交流的，须经市教育主管部门审核批准后报市交流轮岗工作领导小组备案，原则上实行一年一认定。4.交流轮岗对象确定：主要通过行政指导、岗位竞聘、学校推荐、本人申请等方式，于每年7月底前选定。每年交流轮岗的正校长、副校长(中层干部)、骨干教师和普通教师分别要达到相应层次交流人数的50%以上、30%以上、20%以上和10%以上。原则上从符合条件的对象中按以下顺序选定交流轮岗人员：(1)组织了岗位竞聘的，按竞聘成绩从高到低确定；(2)骨干教师申请交流到艰苦边远地区农村学校或薄弱
